開題報告姓名學(xué)號專業(yè)漢語言文學(xué)題目初中語文散文教學(xué)存在問題與策略選題背景（含國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評價）與意義一、選題背景游記類散文是散文家族的成員之一，不僅在社會生活領(lǐng)域各媒介載體普遍存在，并較早地走進初中語文教材，成了初中生的榜樣與“樣本”。就目前部編版初中語文教材選文而言，游記類散文是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。其中，八年級上冊第三單元2篇，八年級下冊第三單元2篇，八年級下冊第五單元4篇，九年級上冊第三單元3篇，共計11篇。其中所選游記類散文作品，多為各時期同類型作品的代表，或以奇妙的構(gòu)思、精美的語言以及靈活多樣的表達手法，或以其深刻的意蘊、充沛的情感或深邃的思想，表現(xiàn)出它特有的藝術(shù)魅力，不僅受到讀者歡迎，還受到師生歡迎。進入新世紀以來，人民生活水平明顯提高，“研學(xué)旅行”逐漸進入了廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)生活，許多中學(xué)生趁著寒暑假出去旅游，并且以撰寫游記等形式記錄所見所聞和所感所想，“讀萬卷書，還須行萬里路”已成為現(xiàn)今很多中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，學(xué)生們對游記類散文作品的需求量越來越大。在這種情況下，游記類散文教學(xué)和學(xué)習(xí)尤其引起了師生們的重視，它的重要地位也更加突出。令人遺憾的是，當前游記類散文教學(xué)不盡人意，通過實習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管當前大部分語文教師對于初中語文游記類散文教學(xué)重要性的認識比以往都有所提高，但是在教學(xué)理念上、教學(xué)方法變化不大，教學(xué)水平和效果也沒有得到顯著的提高。因此，本論文就以初中語文游記類散文為例通過查閱相關(guān)資料并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，全面梳理初中語文游記類散文教學(xué)中存在的問題，并從專業(yè)教學(xué)的角度深刻剖析問題形成的原因，并在此基礎(chǔ)上提出富有針對性的改進措施，希望能夠給廣大一線教師的教學(xué)提供有益的參考。研究綜述研究背景及研究現(xiàn)狀通過中國知網(wǎng)、讀秀、超星期刊和其他數(shù)據(jù)庫檢索查詢碩博論文和期刊文獻，將“初中語文游記散文教學(xué)中”作為檢索的主題關(guān)鍵詞，檢索出374篇有關(guān)文獻，其中期刊論文325篇，碩博49篇；將“游記散文教學(xué)等”作為有條件的檢索主題關(guān)鍵詞，檢索出有關(guān)文獻2167條，其中在期刊上發(fā)表論文1912篇、碩博論文255篇。研究者在游記類散文的教學(xué)方面做了很多的探索，以下筆者就游記類散文在教學(xué)中的價值進行探討、游記類散文的教學(xué)目標、游記類散文教學(xué)內(nèi)容和游記類散文教學(xué)改進措施四個方面進行綜述。關(guān)于游記類散文教學(xué)價值的研究。到目前為止，對游記散文教學(xué)價值進行研究的專門性著作并不常見，在期刊論文和碩博論文中出現(xiàn)較多。張玉潔在《淺談游記教學(xué)中學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)》一文中結(jié)合部編教材選文，聚焦游記類散文審美價值，認為這樣的散文具有語言美、形式美與情感美，在中學(xué)生審美教育中，它是一種重要的課程資源。代芳在《游記選文教學(xué)及比較》一文中，以山水游記散文為例，主要論述這類散文文體特征和審美情感，認為深入發(fā)掘它的審美價值，能有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生審美鑒賞能力。程韶榮在《游記散文教學(xué)談》一文中，重點論述游記散文教學(xué)內(nèi)容，認為游記散文的教學(xué)應(yīng)將游蹤、景象與游感為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，提倡在游記散文教學(xué)中注重欣賞美，它不僅能發(fā)展學(xué)生審美眼光，啟動學(xué)生審美思維，還能有效地提升學(xué)生寫作能力。關(guān)于游記類散文教學(xué)目標的研究。馬欣欣在《初中游記散文閱讀教學(xué)研究》一文中就初中階段游記類散文如何制定教學(xué)目標提出了自己的看法，從課程目標、教材、教學(xué)的三個層次，以明確教學(xué)目標。張練在《統(tǒng)編本初中語文山水游記文言文的文本細讀教學(xué)研究》一文中，對統(tǒng)編版初中語文山水游記中文言文采用文本細讀教學(xué)法的目標進行了研究和討論。從語言、章法、審美、文化四個角度確立山水游記散文的教學(xué)目標。陳清華在《深思慎取，明理篤行——<游褒禪山記>教學(xué)實錄》中對《游褒禪山記》具體課文中具體教學(xué)目標的確定進行研究，主要從、理清結(jié)構(gòu)、參悟哲理、深思慎取四個方面來確立自己特定的教學(xué)目標，希望學(xué)生在積累語言、借鑒手法、感悟哲理三方面有所收獲和感悟。關(guān)于山水游記教學(xué)內(nèi)容的研究。曹越在《高中中國古代山水游記散文教學(xué)內(nèi)容研究與思考》一文中，用以小見大之法研究了古代山水游記散文內(nèi)容的設(shè)置。作者指出，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)依據(jù)課標、教材、學(xué)情和文體特征為依據(jù)，從語文核心素養(yǎng)的四個層面確定教學(xué)內(nèi)容。董靜怡在《初中古代山水游記教學(xué)內(nèi)容研究》一文中，論述了初中古代山水游記散文，站在教師的立場上，以探究教師教學(xué)內(nèi)容。劉萍以胡玲先生執(zhí)教的《小石潭記》作為例子，對山水游記類文章選取欣賞景物、學(xué)習(xí)寫作技巧、感悟作者情思等方面教學(xué)內(nèi)容的情況進行研究。趙雅靜對《赤壁賦》一文中教學(xué)內(nèi)容的確定進行探究。指出用群文閱讀的方式，從探索主旨、文體特點、文化內(nèi)涵三角度來確定它的教學(xué)內(nèi)容。和志茹在《山水游記類文言文中“貶謫文學(xué)”的探究》一文中，主要從文言文體蘊涵的文化價值入手，選自蘇教版初中語文課本里的古代山水游記，考察這種文言文體中蘊涵的貶謫文化。她指出，考察山水游記的貶謫文化，需要從品詞析句、模山范水、寄情山水三方面確定其教學(xué)內(nèi)容。蔣蘇雅從自然景觀、語言文字、情感因素、審美意識四大方面對古代游記教學(xué)內(nèi)容進行了選擇和確定。關(guān)于游記類散文教學(xué)的改進措施。此類研究大多集中于初中學(xué)段，研究范圍以古今山水游記作品為主。任文君在其碩士論文《初中古代山水游記教學(xué)研究——以部編本教材為例》一文中，針對中學(xué)古代山水游記教學(xué)存在的問題，提出應(yīng)從“設(shè)計情境，讓學(xué)生共情”“借用多媒體，營造欣賞的氣氛”“拓展延伸，由單篇到群文閱讀”“讀寫融合，由閱讀延伸到寫作教學(xué)”四個方面改進教學(xué)方法，提升教學(xué)成效。李陽在《初中古代游記教學(xué)研究》一文中，從教材的選文、教師的教以及學(xué)生的學(xué)三個角度對游記教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，揭示教學(xué)過程存在的種種問題，并針對存在的問題提出相對應(yīng)的教學(xué)策略。鄒婷婷在其碩士論文《初中語文古代記體散文教學(xué)問題及策略研究——以佛山市南海實驗中學(xué)為例》一文中，以佛山市一所中學(xué)為例，對古代記體散文教學(xué)模式進行了探析，歸納了教學(xué)中存在的一些問題，并從學(xué)生、教師兩方面深刻地揭示出問題產(chǎn)生的原因。基于此，分別從轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、立足文體特征開展閱讀與寫作教學(xué)三個角度提出了相應(yīng)的改進策略。葛洪波在《談立足于文本的古代山水文學(xué)作品閱讀教學(xué)》一文中提出，古代山水文學(xué)作品閱讀的教學(xué)，必須以文本特質(zhì)為立足點，并以此為基礎(chǔ)，提出對本文的深入理解，掌握山水文學(xué)鑒賞之道，研究文章謀篇的藝術(shù)、修辭手法與其他寫作，堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。時曉珍在《游記類散文教學(xué)規(guī)律探究》一文中，對如何進行游記類散文教學(xué)提出了自己的看法，建議在理解文本特點的基礎(chǔ)上，將“所至、所見、所感”三大基本要素作為教學(xué)設(shè)計的切入點，歸納起來主要有以下幾個方面：第一，探尋所至，文章脈絡(luò)了然于胸；第二，品讀所見，把握景物特點；第三，品析所感，領(lǐng)悟作品主旨。參考文獻[1]張玉潔.淺談游記教學(xué)中學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)[J].科技信息(科學(xué)教研),2007,17(No.229):278-278.[2]代芳.游記選文教學(xué)及比較[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2018,726(27):48-49.[3]程韶榮.游記散文教學(xué)談——以教學(xué)八年級上冊游記散文為例[J].語文教學(xué)通訊：初中（B）,2017(2):3.[4]馬欣欣.初中游記散文閱讀教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué),2017.[5]張練.統(tǒng)編本初中語文山水游記文言文的文本細讀教學(xué)研究[D].揚州大學(xué),2020.[6]陳清華.深思慎取,明理篤行——《游褒禪山記》教學(xué)實錄[J].語文教學(xué)與研究,2019,(11):135-141.[7]曹越.高中中國古代山水游記散文教學(xué)內(nèi)容研究與思考[D].喀什大學(xué),2020.[8]董靜怡.初中古代山水游記教學(xué)內(nèi)容研究[D].四川師范大學(xué),2018.[9]劉萍.山水游記類文章教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].語文天地：初中版,2017(9):2.[10]趙雅靜.《赤壁賦》教學(xué)內(nèi)容的探究及設(shè)計[D].上海:上海師范大學(xué),2018.[11]和志茹.淺談小班化背景下山水游記類文言文預(yù)習(xí)的策略[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016,000(035):176,191.[12]蔣蘇雅.中學(xué)語文游記散文教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué),2017.[13]任文君.《初中古代山水游記教學(xué)研究——以部編本教材為例》[D].華中師范大學(xué),2020.5[14]李陽.初中古代游記教學(xué)研究[D].河南大學(xué),2018.[15]鄒婷婷.初中語文古代記體散文教學(xué)問題及策略研究[D].華中師范大學(xué),2020.[16]葛洪波.談立足于文本的古代山水文學(xué)作品閱讀教學(xué)[J].語文知識,2016(17):4.[17]時曉珍.游記類散文教學(xué)規(guī)律探究[J].語文天地,2020,(35):13-14.三、研究目的與意義（一）研究目的1.本研究通過還多方搜集了有關(guān)游記類散文教學(xué)的教學(xué)案例，對其中較為典型案例的深刻剖析，可以深入了解目前游記類散文教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對這些問題展開有針對性的研究。2.本論文主要以初中語文游記類散文為例通過查閱相關(guān)資料并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，全面梳理初中語文游記類散文教學(xué)中存在的問題，并從專業(yè)教學(xué)的角度深刻剖析問題形成的原因，并在此基礎(chǔ)上提出富有針對性的改進措施，希望能夠給廣大一線教師的教學(xué)提供有益的參考。（二）研究意義1.理論意義本研究借助已有文獻游記散文教學(xué)理論研究成果和現(xiàn)狀調(diào)查，分析當前初中語文游記散文教學(xué)存在的問題及原因，從而根據(jù)初中語文游記散文教學(xué)的實踐情況，提出提出富有針對性的改進措施，彌補當前對初中語文游記散文教學(xué)研究相對不足的情況。2.實踐意義當下教師把游記散文的重點放在文言文的基礎(chǔ)知識上，花費了大量的時間和精力，但是收效并不明顯，學(xué)生對文言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情不高，因為參與度不高導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。游記散文具有鮮明的文體特征、豐富的情感內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的優(yōu)秀篇目。本文試圖尋找古代游記散文教學(xué)的新路徑，讓學(xué)生參與課堂互動，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)審美鑒賞能力。對教師、學(xué)生、教學(xué)都具有一定的實用價值和積極意義。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容一、研究方法本論文主要是在研究大量相關(guān)文獻，并結(jié)合一線教學(xué)實踐經(jīng)驗展開。1.文獻研究法。筆者從多方渠道尋找到大量有關(guān)該選題的文獻資料，并且將這些數(shù)據(jù)進行了分類梳理、分析和研究，全面深入地了解游記類散文的文體特征、審美特質(zhì)等，并結(jié)合目前游記散文教學(xué)的有關(guān)研究成果進行分析，加深對于初中語文游記類散文作品的理解。2.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是一種以提出書面問題的形式進行調(diào)查的方法。在本課題研究過程中，為了全面了解目前初中語文游記類散文教學(xué)的真實情況，筆者特意從河北省石家莊市和承德市選取了四所有代表性的中學(xué)，通過深入課堂聽教師的觀摩課、對個別教師進行訪談、對學(xué)生進行問卷調(diào)查等多種方式，對目前初中游記類散文教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面的了解和把握，為本論文的研究提供了很多資料。3.案例分析法。在本課題研究過程中，筆者還多方搜集了有關(guān)游記類散文教學(xué)的教學(xué)案例，通過對其中較為典型案例的深刻剖析，可以深入了解目前游記類散文教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對這些問題展開有針對性的研究，提出既符合教學(xué)實際同時又具有現(xiàn)實可操作性的改進措施。反過來，這些典型案例又是本論文所提見解和觀點的有力支撐。研究內(nèi)容一、引言二、初中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以古代山水游記散文為例（一）教學(xué)目標重知識輕審美1.教學(xué)目標的含義及定位2.關(guān)于游記類散文教學(xué)目標的調(diào)查（二）教學(xué)資源重課本輕課外拓展1.課外拓展閱讀教學(xué)的重要性2.關(guān)于游記類散文教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查（三）教學(xué)過程重閱讀輕寫作1.教學(xué)過程應(yīng)貫徹讀寫結(jié)合原則2.關(guān)于游記散文教學(xué)過程的調(diào)查三、初中語文古代山水游記散文教學(xué)現(xiàn)存問題（一）審美教育弱化（二）課外拓展缺乏（三）寫作訓(xùn)練類型單一四、解決初中語文古代山水游記散文教學(xué)的策略（一）進行多維度審美鑒賞（二）實施多種類課外延伸（三）注重多樣式寫作訓(xùn)練五、結(jié)論參考文獻研究條件、擬解決的主要問題以及預(yù)期的結(jié)果。研究條件四川師范大學(xué)圖書館擁有豐富的藏書資源，包括原著、各類期刊資料等文獻以供查閱；四川師范大學(xué)圖書館擁有可用的全國知網(wǎng)等期刊檢索資源；四川師范大學(xué)校內(nèi)師資力量雄厚。有指導(dǎo)老師在理論研究，組織文章邏輯等方面指導(dǎo)。二、擬解決的主要問題一方面是為了提高初中語文游記類散文教學(xué)的研究