部編人教版語文八年級上冊全冊教學課件

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1

消息二則第1課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.了解消息的有關知識。2.根據(jù)消息的結構理清課文的內容。3.了解解放戰(zhàn)爭中我人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神以及人民必勝、正義必將戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。學習目標

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用毛澤東(1893-1976)，字潤之，湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者。詩詞方面的代表作有《沁園春·長沙》《沁園春·雪》等

。必備知識走近作者

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用經過了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，國民黨的主要軍事力量基本上被摧毀，但仍有大量兵力據(jù)守長江以南，并借“和談”，構筑長江防線，與人民解放軍隔江對峙。中共中央早已洞悉國民黨政府的意圖，組織百萬大軍逼近長江，分東、中、西三路，做好了渡江準備。1949年4月15日，國共雙方代表團擬出了《國必備知識創(chuàng)作背景

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用內和平協(xié)定（最后修正案）》，和平談判破裂，渡江戰(zhàn)役于當天午夜打響；21日,毛澤東主席與朱德總司令發(fā)布《向全國進軍的命令》。在徹底摧垮敵人的長江防線的同時，新華社播發(fā)了毛澤東同志撰寫的消息《我三十萬大軍勝利南渡長江》，報道了人民解放軍突破敵陣、占領南岸廣大地區(qū)的戰(zhàn)況。

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消息特點：真實性、時效性、準確性。要素：人物、時間、地點，事件的起因、經過、結果。結構：消息一般有五個部分，即標題（分為主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結語。其中，標題、導語、主體是必不可少的，背景和結語有時可以暗含在主體中。必備知識文學常識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用標題:消息的眼睛，一般包括引題、正題、副題。引題：揭示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛。正題：概括與說明主要事實和思想內容。副題：提示報道的事實結果，或作內容提要。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用導語:一般指新聞開頭(即“電頭”)后的第一句話或第一段文字，它簡明扼要地揭示了新聞的核心內容。主體:消息的主干部分，緊接導語之后，對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容，表現(xiàn)全篇消息的主題思想。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用背景:指新聞發(fā)生的歷史背景、社會環(huán)境和自然環(huán)境。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值。背景起到襯托、深化主題的作用。結語:一般指消息的最后一句話或一段話，有小結式、啟發(fā)式、號召式、分析式、展望式等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用殲滅（

）

潰退（

）蕪湖（

）

泄氣（

）簽訂（

）

荻港（

）督戰(zhàn)（

）

jiānwúqiāndūkuìxièdí必記字詞字音字形

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（

）要塞（

）瓶塞殷（

）阻塞（

）殷切橫（

）橫渡（

）蠻橫（

）殷紅塞sàisāisèyānyīnhénhènɡ

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用潰退：（軍隊）被打垮而后退。泄氣：失去信心和干勁。殲滅：消滅（敵人）。要塞：在軍事上有重要意義的、有鞏固的防御設備的據(jù)點。必記字詞詞義理解

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用銳不可當：形容來勢兇猛，不可阻擋。當：阻擋。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我三十萬大軍勝利南渡長江

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用認真閱讀第一則消息及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵句子、詞語，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時解決。1.讀課文，概括主要內容。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用第二層第三層導語：從渡江時間及渡江人數(shù)兩方面扼要地交代了新聞的核心內容。主體：從何時、何地、何人、何事、何故角度按時間順序對導語作了具體全面的闡述。結語：交代人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。第一層劃分層次初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.閱讀課文，說說第一則消息的標題的特點和作用。簡明、醒目、概括性強。點明何人（我三十萬軍）、何事（南渡長江）、事件的結局（勝利）。分析討論精讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.朗讀課文，勾畫出導語部分，思考第一則消息導語的特點及其作用。導語——新聞的第一句話。特點——簡明、醒目、概括性強。作用——從渡江時間及渡江人數(shù)兩方面簡明扼要地揭示了新聞的核心內容，總領全文。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.第一則消息的“五要素”具體指什么？何時：1949年4月20日午夜始不到二十四小時之內。何地：在蕪湖、安慶之間的長江水面上。何人：人民解放軍，三十萬之眾。何事：我三十萬大軍勝利南渡長江。何故：人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領長江南岸。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4.“人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。”試分析這個結語的作用。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用表現(xiàn)了我人民解放軍的英勇無畏，執(zhí)行任務的堅定，與國民黨軍隊的潰散敗退形成鮮明的對比，流露出了敵軍必敗、人民必勝的堅定信念。這兩句也補充了相關信息，使消息更加完整、全面。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。“已”和“大約”用詞準確。“已”是“已經”，表明解放軍三十萬人已經渡過長江；“大約”表明“三十萬”是一個概數(shù)，不是確數(shù)。賞析以下句子中表達準確的詞語并分析其效果。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。“經營”“潰退”用詞準確。“經營”有精心籌劃和準備之義，更能說明解放軍的英勇；“潰退”指因被打垮而后退，更能說明國民黨軍隊敗退的程度。

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3.不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。“不到”“即已”“正向”和“突破”“占領”“進擊”這些動詞恰當?shù)嘏浜希盐臆姽菅该汀J不可當?shù)膽B(tài)勢，表現(xiàn)得淋漓盡致。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。揣摩下面句子的具體內涵和表達的情感。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用“經營了三個半月的長江防線”與實際作戰(zhàn)時的不堪一擊形成對比，客觀地表現(xiàn)出國民黨軍隊的虛弱和人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，流露出作者的喜悅、自豪之感。

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2.長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。這句屬于描寫，描繪出我三十萬大軍南渡長江的壯闊場面，表現(xiàn)了我軍穩(wěn)操勝券的心態(tài)，透露著作者樂觀輕松的心情。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.消息的特點是快、短、新、活，試分析本則消息是如何體現(xiàn)這些特點的。快：面對我三十萬大軍南渡長江的重大事件，作者及時向全世界做了報道。短：僅用193字就寫出了我人民解放軍揮師南下、勢如破竹的事實。

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新：4月22日當天及時報道了南渡長江的基本情況。活：在敘述中靈活穿插描寫，如“長江風平浪靜，我軍萬船齊放”，寥寥十二字，就勾勒出了我三十萬大軍南渡長江的壯闊場面，讓人如臨其境，如見其形。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用第一則消息報道了人民解放軍三十萬大軍南渡長江的基本情況，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、所向披靡的英雄氣概，流露出了敵軍必敗、人民必勝的堅定信念。課堂小結課文主旨

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用導語：概括介紹渡江戰(zhàn)役的成果主體：具體介紹渡江戰(zhàn)役及其成果結語：指出勝利進軍的原因標題：概括主要內容——我軍勝利渡江我三十萬大軍勝利南渡長江課堂小結板書設計

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用上節(jié)課我們學習了第一則消息《我三十萬大軍勝利南渡長江》，感受了解放軍勢如破竹的英勇氣概。今天我們學習第二則消息《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，進一步了解并感受渡江戰(zhàn)役的實況。

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消息二則第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.新聞的五要素：何時、何地、何人、何事、何故。2.新聞的特點：新、短、快、活。3.新聞中最常用的文體是消息，即狹義的新聞。在結構上，一般包括標題、導語、主體、背景、結語五個部分。前三個是主要部分，后兩個是輔助部分。學情回顧文體知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用創(chuàng)作背景就渡江戰(zhàn)役第一階段的首要任務——突破長江防線，渡過長江而言，4月22日的戰(zhàn)斗具有決定性意義，22日下午，國民黨軍開始全線退卻，在渡江戰(zhàn)役取得決定性勝利的時刻，毛澤東撰寫《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，及時報道了戰(zhàn)況。學情回顧

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用人民解放軍百萬大軍橫渡長江

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用認真閱讀第二則消息及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時解決。1.讀課文，概括主要內容。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用第二層導語：簡述渡江戰(zhàn)役的勝利。主體：具體報道三路大軍渡江的時間、人數(shù)、區(qū)域以及戰(zhàn)果。第一層初讀課文劃分層次

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.這則消息的“五要素”具體指什么？何時：1949年4月20日夜起至22日夜。何地：西起九江(不含)，東至江陰。何人：中路軍、西路軍、東路軍。何事：勝利南渡長江。何故：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定。初讀課文自主探究

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.速讀主體部分，完成下面表格。渡江三路大軍時間兵力渡江人數(shù)中路軍()西路軍()東路軍()安慶—蕪湖九江—安慶南京—江陰20日夜—21日夜21日下午5時——22日22時21日下午5時——22日22時30萬35萬35萬30萬三分之二大部

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用文章中有許多語言極為準確，極富表現(xiàn)力，試揣摩以下標紅的字詞的含義。“不含”指不包括，確地反映了當時九江不在渡江區(qū)域內，體現(xiàn)了消息語言的準確性。分析討論精讀課文1.西起九江(不含)，東至江陰。

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2.人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。“百萬”寫我軍陣容之強大，“一千余華里”寫戰(zhàn)線之長。“沖破”“橫渡”兩個動詞充分表現(xiàn)出我軍所向披靡的戰(zhàn)斗氣勢。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。“不料”寫出我軍的出其不意、英勇善戰(zhàn)，既含有對我軍的贊美之情，又含有對敵人的嘲諷之意，同時也報道了我軍頻頻取勝的戰(zhàn)況。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4.我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。這些動詞精準地概括了東路軍的戰(zhàn)果，字字鏗鏘有力，表現(xiàn)了我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向無敵的氣勢，飽含著勝利的豪情。

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結合課文內容，回答以下問題：1.這則消息的主體部分為什么按“中路軍—西路軍—東路軍”的順序安排？

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①時間上，中路軍最早渡江，所以先寫。②中、西兩路軍所遇敵情一樣，即抵抗都很微弱；東路軍所遇抵抗較為頑強，將東路軍的激戰(zhàn)放在最后寫，可使文勢掀起高潮。③先寫中路軍，再寫西路軍、東路軍，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。

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2.湯恩伯對戰(zhàn)況作了哪兩點判斷？而實際情況又是怎樣的？請找出相應句子并加以分析。

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湯恩伯作了兩點判斷：（1）南京、江陰段防線是很鞏固的；（2）弱點只存在于南京、九江一線。而實際情況是：“然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。”

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分析：湯恩伯的判斷與實際情況完全不同，事實表明人民解放軍的勝利已成定局，國民黨大勢已去，即使是非常堅固的防線也無濟于事，任何人都無法改變當時的局勢。

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3.兩則消息中作者為何多次使用第一人稱“我”？“我”代表的是中國人民解放軍，更是千千萬萬的中國受苦百姓；毛澤東反復用“我”來表達，表現(xiàn)了他對解放軍的自豪之情和強烈的愛國情感。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這則消息通過全面、及時、客觀地報道人民解放軍橫渡長江的時間、地點、戰(zhàn)況等，宣告了解放戰(zhàn)爭已取得決定性勝利，國民黨反動政府即將徹底崩潰。課堂小結課文主旨

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用人民解放軍百萬大軍橫渡長江導語：百萬大軍橫渡長江（概括）主體中路軍：首戰(zhàn)告捷西路軍：所向無敵東路軍：戰(zhàn)績輝煌報道渡江戰(zhàn)況贊揚我軍氣勢課堂小結板書設計

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課文側欄問題這里對西路軍戰(zhàn)況的描述，哪些地方體現(xiàn)了作者的主觀態(tài)度？（1）從詞語看，描述人民解放軍，均用褒義詞，如“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當”；描述國民黨軍，均用含貶義的詞語，如“紛紛潰退”“毫無斗志”“甚為微弱”“泄氣”等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（2）從稱呼語看，稱呼人民解放軍為“我西路軍”“我軍”；稱呼國民黨為“國民黨反動派”,稱呼國民黨軍官湯恩伯為“戰(zhàn)犯”。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展閱讀積累拓展閱讀毛澤東渡江戰(zhàn)役之時寫的另外兩則消息——《國內和平協(xié)定草案已擬定》《南京國民黨反動政府宣告滅亡》，加深對課文的理解。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用大家認識圖片中的人物嗎？他們分別是2012年獲得諾貝爾文學獎的莫言和2015年獲得諾貝爾醫(yī)學獎的屠呦呦。那么關于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構、地點等等，你又了解多少呢？今天我們就從新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧！

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2首屆諾貝爾獎頒發(fā)統(tǒng)編版·語文·八年級上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.了解消息的有關知識，培養(yǎng)學生閱讀消息的能力。2.學習諾貝爾為科學艱難而又執(zhí)著追求的精神以及諾貝爾獎本身的人文精神。3.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代發(fā)展。學習目標

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諾貝爾諾貝爾(1833—1896)，1866年發(fā)明安全炸藥。他先后在瑞典、德國、法國、英國和意大利從事爆炸技術和合成物質研究，一生共獲得350多項發(fā)明專利，積累了一筆很大的財產。

諾貝爾必備知識知識鏈接

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諾貝爾獎根據(jù)諾貝爾的遺囑，他的遺產的一部分，共3100萬瑞典克朗，作為基金存入銀行，用每年的利息獎勵給在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出突出貢獻的人。于1901年首次頒發(fā)，1968年，諾貝爾獎增設了經濟學獎。諾貝爾獎包括金質獎章、證書和獎金。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用頒發(fā)（

）

遺囑（

）

滲透（

）

授獎（

）仲裁（

）巨額（

）卓有成效（

）bānshènzhònɡzhuózhǔshòué必記字詞字音字形

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（）（）yí（）（）當遺囑遺之千金當然wèidānɡdànɡ遺當鋪

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用建樹：建立（功績）；建立的功績。遺囑：人在生前或臨死時對自己身后事如何處理用口頭或書面形式所做的囑咐。仲裁：爭執(zhí)雙方同意的第三者對爭執(zhí)事項做出決定，如國際仲裁、海事仲裁、勞動仲裁等。卓有成就：有突出的成績和效果。必記字詞詞義理解

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用(1)導語。概括消息的主要容——首次頒發(fā)諾貝爾獎，交代頒獎機構、時間、辦法及頒發(fā)對象等。第二部分第三部分(2-3)主體。介紹獲獎者的情況、頒發(fā)機構、獎金來源及頒獎時間與地點。(4)背景。介紹諾貝爾獎金的來源、資金管理權與評獎權分離的制度。第一部分劃分層次初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.初讀課文，回答下列問題。標題告訴了我們哪些內容？交代了強調了暗示了首次頒發(fā)消息的主要內容本則消息敘述的角度下文需要詳寫的內容自主探究初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.找出消息的導語部分，簡要說說導語交代了哪些內容。導語為課文第1段，交代了頒獎的時間、頒發(fā)者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.找出消息的主體部分，簡要說說主體部分的內容有哪些。主體部分——第2、3段。內容有——①首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲得獎項；②諾貝爾獎的頒獎機構，時間、地點；③諾貝爾獎的資金來源，資金管理權和評獎權的分離。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.“路透社斯德哥爾摩

1901年12月10日電”屬于新聞的什么？在新聞中起什么作用？是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點和發(fā)電時間。作用：表明材料真實，報道及時。分析討論精讀課文品味第一部分

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.賞析下面的句子。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人”。引用諾貝爾的遺囑，簡要介紹諾貝爾獎項與獲獎者的條件，揭示了諾貝爾獎對促進人類科研、文學創(chuàng)作與和平事業(yè)的發(fā)展的重要作用。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用簡要說說句中短語“卓有成就”“頗有建樹”的作用。“卓有成就”，意思是成績、效果顯著，高度評價了貝林在血清療法的研究方面所做出的貢獻；“頗有建樹”，意思是很有功績，很有分寸地評價了普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面獲得的成就。這兩個詞準確地報道了獲獎者的情況，體現(xiàn)了消息語言的客觀性與嚴謹性。品味第二部分

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用理解下面的句子。1.諾貝爾和平獎的獲得者有：瑞士的迪南，他于1864年建立了紅十字會；經濟學家帕西，他建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟。列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻，充分體現(xiàn)了消息的準確性和真實性的特點。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.從即日起，根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構(瑞典3個，挪威1個)頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。介紹頒獎機構及獎金來源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.授獎儀式每年于12月10日諾貝爾逝世周年紀念日在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸舉行。交代授獎儀式舉行的時間與地點。“諾貝爾逝世周年紀念日”揭示了頒獎日期的特殊意義。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用本文的主體部分詳寫了什么內容？略寫了什么內容？為什么要這樣安排？詳寫了首屆諾貝爾獲得者的情況，略寫了頒獎機構、時間和地點，還略寫了資金來源等。這樣安排能更好地突出中心。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用品味第三部分介紹諾貝爾的國籍、身份與發(fā)明成果。“巨額”突出了他發(fā)明炸藥后的收入之多。理解下面的句子。1.1867年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，以后又發(fā)明了多種炸藥，這使他獲得巨額收入。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.1896年諾貝爾逝世，這筆巨款用來設立諾貝爾獎金。他留下來的資金每年的利息將支付這5種諾貝爾獎金。具體報道諾貝爾獎金的來源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.諾貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評定無關。諾貝爾獎的評議權屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎評委會。補充說明資金管理權和評獎權分離的制度，體現(xiàn)了評獎制度的權威性和公正性。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4.本文的最后一段在整則消息中起什么作用?這一段是本則消息的背景。首先，為讀者具體介紹了諾貝爾獎金的來源；其次，介紹了諾貝爾獎的資金管理權與評獎權分離的制度，顯示了諾貝爾獎評選的公平性和公正性。因此，本段補充了相關信息，使消息更加完整、全面。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用本文通過對首屆諾貝爾獎獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻等方面的簡要報道，揭示了諾貝爾獎對于促進科技進步、推動人類社會發(fā)展所起的重要作用，贊揚了諾貝爾無私奉獻的高尚品質。課文主旨課堂小結

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用首屆諾貝爾獎頒發(fā)導語——首次頒發(fā)了諾貝爾獎主體背景具體介紹獲獎者的情況明確頒獎機構、時間和地點諾貝爾獎金的來源諾貝爾獎金管理權與評議權分離的制度促進科技進步推動社會發(fā)展課堂小結板書設計

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課文側欄問題關注電頭和導語交代了哪些內容。（教材P6）電頭交代了新聞發(fā)布的單位、地點及時間；導語概括了新聞的主要內容是首次頒發(fā)諾貝爾獎，交代了頒獎機構、時間及頒發(fā)對象等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用交代新聞背景，介紹諾貝爾獎金的來源。作者特別說明資金管理權和評獎權的分離，有什么用意？（教材P7）資金管理權和評獎權的分離，能夠有效保證諾貝爾獎評議的公正性。公正性是權威性的基礎，諾貝爾獎（特別是科技類獎項和文學獎）一百多年以來形成的權威性，

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用與這一制度的保障密切相關。就當時而言，諾貝爾獎是首次頒發(fā)，特別需要強調其權威性。但如果明確寫出，需要大量文字（比如介紹評獎者的專業(yè)水準和道德操守等），并非消息所能承擔。因此，作者巧妙地用新聞背景來體現(xiàn)諾貝爾獎的公正性與權威性，既客觀又簡潔。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展閱讀積累拓展閱讀《諾貝爾》一文，加深對諾貝爾的了解。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這是什么運動？跳水

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用她是20世紀80年代中國跳水隊優(yōu)秀運動員。1982年、1986年連續(xù)獲得亞運會女子跳臺冠軍，1987年世界杯跳水賽女子團體冠軍成員。在第九屆亞運會上，她用“5136”自選動作，僅1.7秒的時間贏得了金牌。她用精湛的技藝征服了自己，也征服了世界！她是誰？今天就讓我們帶著這個問題，一起走進《“飛天”凌空》，去了解她，去感受她的魅力。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記第1課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.了解文章的主要內容。2.了解新聞特寫的特點，體會新聞性與文學性的有機結合。3.學習本文為增強新聞特寫的文學性而運用的修辭手法和寫作手法。學習目標

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用夏浩然、樊云芳，前《光明日報》社記者。樊云芳，女，1945年生，上海人，首屆范長江新聞獎獲得者。代表作有長篇通訊《追求》(與丁炳昌合作)、《一個工程師出走的反思》(與丁炳昌、張祖費合作)等。樊云芳較早提出了中國新聞要突破某些“禁區(qū)”，擺脫平面報道模式，走向“全息攝影”的概念，并撰寫一批論文發(fā)表。走近作者必備知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用本文選自1982年11月25日《光明日報》。1982年11月24日,在印度新德里舉行的第九屆亞運會中，中國運動員呂偉以較大優(yōu)勢獲得女子十米跳臺跳水比賽冠軍。創(chuàng)作背景必備知識呂偉16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體稱她為“跳水皇后”。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，本文是很有特色的一篇。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用新聞特寫特寫，本是攝影、電視、電影的一種常用手法，指拍攝人或物的某一部分，使之放大占據(jù)整個畫面，形成強烈視覺效果，以增強藝術表現(xiàn)力。文學常識必備知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用新聞特寫，是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用凌空（

）

掠過（

）

斂聲（

）

一剎那（

）

敦煌（

）

慷慨（

）

由衷（

）

悄然不驚（

）字音字形必記字詞lüèqiǎozhōnglíngkǎihuángliǎnchà

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（）從容不迫pò（）翹首（）翹尾巴翹qiào（）屏息（）屏障屏（）迫擊炮（）繃帶pǎi（）繃臉繃迫qiáobǐngpíng

běngbēng（）繃脆bèng

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用翹首：抬起頭來。屏息：暫時抑止呼吸。酷似：好像。慷慨：大方，不吝惜。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。詞義理解必記字詞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用輕盈：形容身材苗條，動作輕快。如夢初醒：好像剛從夢中醒過來，形容剛剛從糊涂、錯誤的境地中覺醒過來。震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。由衷：指衷心的，出自內心的，不是假裝的。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用認真閱讀課文，勾畫課文中的關鍵詞語、句子，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用第二部分（1）特寫呂偉起跳前的場景，交代了事件發(fā)生的地點和人物。（2-4）具體描述呂偉“起跳—騰空—入水”的過程。第一部分第三部分（5-8）交代比賽結果。側面描寫觀眾的反應，贊美了運動員高超的技術水平。劃分層次初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課文主要寫了呂偉跳水前的場景，跳水時動作的全過程，以及跳水后觀眾的反應和裁判評分等內容。1.課文主要寫了哪些內容？自主探究初讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用入水2.全文著重刻畫了呂偉跳水的幾個鏡頭？試著找一找。四個鏡頭。準備起跳騰空

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風度優(yōu)雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊翹首而望、屏息斂聲的一剎那。品味鏡頭一：準備分析討論精讀課文這句話運用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用以動襯靜。以飄浮的白云、飛鳥掠過之動態(tài)，與呂偉的“沉靜自若”之靜態(tài)形成鮮明對比，突出呂偉起跳前鎮(zhèn)定從容的神情與優(yōu)雅迷人的風姿，以動襯靜，為讀者展開了一幅精彩的畫卷。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。品味鏡頭二：起跳這句話運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用“飛天”比喻呂偉起跳時美妙的身姿，生動地描繪出她優(yōu)美輕盈的姿態(tài)與動作，贊美了她高超的技術。“托”字夸張地寫出呂偉起跳后身體猶如定格在空氣中一般的姿態(tài)；運用了夸張、比喻的修辭手法。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如。品味鏡頭三：騰空從修辭手法的角度賞析這句話。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這句話運用比喻、夸張的修辭手法，通過特寫鏡頭展現(xiàn)呂偉跳水時的精彩表現(xiàn)，把她在空中轉體的速度比作旋風，把她翻騰的動作之快比作流星，夸張地寫出了她跳水動作的迅捷與嫻熟，滿懷贊美之情。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用她已經展開身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花則悄然不驚。品味鏡頭四：入水從修辭手法、詞語運用的角度賞析這句話。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用一個比喻“像輕盈的、筆直的箭”，一個動詞“插”，形象地寫出了呂偉入水時的水花之小，作者抓住跳水動作每個階段的獨特之處，把高難度動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描寫出呂偉精彩瞬間的具體形象，給讀者留下深刻的印象。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用上節(jié)課，我們了解了本文的主要內容，并重點分析了文章的四個鏡頭：“準備—起跳—騰空—入水”。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習這篇文章，感受呂偉跳水的精彩瞬間。學情回顧

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.除了呂偉跳水的四個鏡頭，作者還描寫了觀眾的反應、裁判評分等內容。從文中找出相關語句，說說其作用。分析討論精讀課文

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用語句1：如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。這里使用了側面描寫的手法。“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉的狀態(tài)；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。描寫觀眾的反應，從側面襯托了呂偉跳水動作的完美。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用語句2：她的這個動作“5136”，讓幾位裁判亮出了9.5分的高分。用裁判的評分來側面烘托出呂偉跳水的完美表現(xiàn)。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用語句3：當一個印度觀眾了解到這個姑娘是中國跳水集訓隊中最年輕的新秀時，驚訝不已。他說：“了不起，你們中國的人才太多了！”借印度觀眾“驚訝”的神態(tài)和贊美的語言，側面烘托出中國運動員跳水技術之高，贊美了運動員為國爭光的拼搏精神。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.標題“‘飛天’凌空”能換成“呂偉跳水奪冠”嗎？為什么？不能。飛天是壁畫或石刻中在空中飛舞的神。以“‘飛天’凌空”比喻跳水運動員如仙女般優(yōu)雅的身姿，增添了文采，新穎動人，更能激起讀者的閱讀興趣。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.通過學習本單元第1、2、3課，我們了解了消息和新聞特寫兩種新聞文體。與消息相比，新聞特寫有哪些獨特的傳播價值呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.從新聞描寫來看，新聞特寫的寫法細致入微且現(xiàn)場感強，能賦予新聞事實溫度，更有感染力。2.從新聞受眾來看，新聞特寫能滿足讀者對新聞事件“具體如何”的要求，使報道更豐滿、立體、有層次。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，生動形象地展示了中國姑娘呂偉在1.7秒的時間跨度中優(yōu)美的跳水動作，展現(xiàn)了其精湛的技術，贊揚了運動員奮勇拼搏、為國爭光的精神品質。課文主旨課堂小結

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用“飛天”凌空準備—沉靜自若、風度優(yōu)雅起跳—舒、舉、蹬、飛，凌空翔舞入水—展開身體、輕盈筆直騰空—向前翻騰、空中轉體眼花繚亂驚嘆不已為國爭光奮勇拼搏屏息斂氣運動員觀眾（正面描寫）（側面烘托）板書設計課堂小結

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用寫作特色課堂小結1.角度獨特，中心突出本文選材很獨特。作者選取了跳水運動員由騰空到入水的那一瞬間，對其進行詳細生動的描寫，突出了呂偉完美的跳水技術，表現(xiàn)了運動員為國爭光的拼搏精神。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.善用修辭，生動形象文中運用比喻、擬人等修辭手法對運動員的跳水過程進行了詳細的描寫，增強了作品的形象性、生動性。比如“還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經展開身體，像輕盈的、筆直的箭，‘哧’地插進碧波之中”，這里作者將運動員比作“箭”，形象地表現(xiàn)了她動作的敏捷與輕盈。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.特寫鏡頭，動靜相襯文章以特寫的方法，按“準備—起跳—騰空—入水”的順序具體描繪了呂偉精彩的跳水動作，極具鏡頭感。描寫時，動中有靜、動靜相襯，如準備階段寫靜中之動，起跳階段寫動中之靜等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我國古代的跳水運動——水秋千積累拓展

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用“水秋千”是古人把秋千游戲引入水游戲中而創(chuàng)造的一種游戲，可以說是水上運動和秋千運動相結合的游戲形式，一般在農歷五月左右舉行，通常還伴有龍舟競賽。我國在宋代以前，就有“水秋千”的運動項目。有詩云：“內人稀見水秋千，爭擘珠簾帳殿前。第一錦標誰奪得，右軍輸卻小龍船。”詩中描繪了爭奪“錦標”的跳水競賽活動，可見，

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用跳水運動早在中國古代，就已經是一項很流行的運動了。宋孟元老在《東京夢華錄》中對水秋千有所描述：水秋千的木架分立于兩條畫船之上，游戲者蕩起秋千，奮力蹬踏，待到蕩得與架平行之時，順勢騰空而起，再翻身入水。顯然，這種水秋千的難度比較大，屬于一種觀摩性的游藝活動。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用《“飛天”凌空》描繪了呂偉跳水的過程，這一過程也是放大美、再現(xiàn)美、展示美的過程。文章運用動中有靜、動靜互襯的寫法，既將轉瞬即逝的跳水動作放慢，以“定格描寫”展現(xiàn)美，又讓讀者感受到呂偉跳水動作的敏捷與嫻熟。請你也試試運用動靜相襯的手法寫一段文字。寫作培優(yōu)動靜相襯

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用【寫法指導】1.可以化靜為動,把靜止的事物當作運動的事物來寫，突出它的生機與活力；2.可以化動為靜，把運動的事物當作靜止的事物來寫，想象并描寫出動態(tài)事物在靜止時的形態(tài)與神態(tài)，突出其神韻；

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.可以以動襯靜，通過描寫、渲染動態(tài)，突出靜態(tài)；4.可以以靜襯動，通過描寫、渲染靜態(tài)，突出動態(tài)；5.可以動靜結合，同時描寫靜態(tài)和動態(tài)的事物，讓靜景動景相輔相成，相得益彰,相映成趣。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用【優(yōu)秀示例】冬日的夜晚，唯有恬靜與安謐(mì)。雪花簌(sù)簌地落著，風安靜地睡去，遠山近水被夜色圍攏而來，嬰孩一般安臥在村莊闊大的臂彎里。屋舍之內，爐火正旺，壺水呼呼地散發(fā)著熱氣，木格窗欞(líng)的玻璃上，熱氣凝結而成的水珠簌簌流瀉下來，洇(yīn)濕在墻壁上，像夢囈(yì)的印痕，烙著時光的印記。（選自任隨平《冰窗花》，有刪改）

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用“一旦選擇了艦載戰(zhàn)斗機飛行，就意味著從零開始迎接未知的巨大風險。”“做出這個選擇，我不后悔！”戴明盟說。同學們聽到這有血性、有擔當?shù)脑捰惺裁锤惺苣兀看髅髅擞质钦l呢？他就是“一著驚海天”的主角！中國航母成功起降第一人！今天，我們就來一睹殲-15艦載機成功著艦的風采！

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4一著驚海天————目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦第1課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.了解通訊的基本常識以新聞采訪的過程。2.體會、學習本文具體、形象、生動、詳盡的描述。3.感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。學習目標

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用創(chuàng)作背景2012年11月23日上午，我國第一艘航空母艦——遼寧艦，成功進行了殲-15艦載機的著艦訓練。這篇通訊記錄的就是552號殲-15戰(zhàn)斗機著艦的經過，向讀者展現(xiàn)了這驚心動魄、振奮人心的“一著”。因保密需要，原文以“××”代替一些具體數(shù)據(jù)。必備知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用通訊定義：運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。特點：嚴格的真實性、報道的客觀性、較強的時間性、描寫的形象性。種類：按內容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。文學常識必備知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用航空母艦航空母艦簡稱“航母”，是一種以艦載機為主要作戰(zhàn)武器的大型水面艦艇。艦體通常擁有巨大的甲板和坐落于右側的艦島。航空母艦一般是一支航空母艦戰(zhàn)斗群的核心艦船，艦隊中的其他船只為其提供保護和供給，而航母則提供空中掩護和遠程打擊能力。航空母艦已是現(xiàn)代海軍不可或缺的利器，成為一個國家綜合國力的象征。知識鏈接必備知識

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用澎湃（

）

桅桿（

）

浩瀚（

）嫻熟（

）

默契()咆哮()鐫刻()湛藍()殫精竭慮()字音字形必記字詞pàiwéihàn

xiánqìxiàojuānzhàndān

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用著（

）著陸（

）著涼（

）著數(shù)（）走著載（）承載（）記載降（

）降落（

）投降堪（

）堪稱勘（

）勘探殫（

）殫精竭慮憚（

）肆無忌憚zhuózhezháozhāozǎizàixiánɡjiànɡkānkāndāndān

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用澎湃：形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。這里形容發(fā)動機的轟鳴聲。凜冽：刺骨地寒冷。嫻熟：熟練。鐫刻：雕刻。咆哮：形容人暴怒喊叫或水流奔騰轟鳴。詞義理解必記字詞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。白手起家：形容原來沒有基礎或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用認真閱讀課文，捕捉課文中的關鍵句子、詞語，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用第二部分（1—4）交代場景和著艦前準備。（5—21）具體介紹艦載機著艦的過程。第一部分第三部分（22—26）寫著艦后的現(xiàn)場。初讀課文劃分層次

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用說說課文是按照什么順序進行敘述的，并找出我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的幾個主要環(huán)節(jié)。著艦前檢查準備指揮調整戰(zhàn)機的著艦姿態(tài)成功著艦歡呼慶祝初讀課文自主探究時間順序

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用精讀課文分析討論1.這則通訊的副標題“目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦”交代了通訊的主要內容，能否去掉主標題“一著驚海天”，直接以副標題為題？結合文章內容說說理由。不能。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用“一著驚海天”通過“著”“驚”兩個動作，“海天”一個景象，讓強烈的鏡頭畫面感躍然紙上，很容易給讀者帶來震撼感，激發(fā)讀者的閱讀興趣。副標題只是簡單概括陳述，無此表達效果。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.文章開頭為什么描寫渤海某海域海上的環(huán)境？對海域環(huán)境作全景式的描繪，使航母、海洋、風浪交織成一幅壯美的圖畫，為下文詳寫艦載機在困難重重之下成功著艦做鋪墊。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.本文主要報道的是我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，第3、4段內容是否多余？為什么？不多余

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（1）插入兩段背景資料，指出航母艦載機首架次著艦對中華民族、人民海軍官兵的重大意義，并以具體的數(shù)據(jù)直觀反映了艦載機著艦的難度與風險。（2）使文章內容更豐富，進一步渲染莊嚴緊張的氛圍，引發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載機著艦成功后人們的喜悅心情做鋪墊。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4.閱讀課文，找出正面描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的情景的句子，并認真品讀。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用(1)從高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機上往下看，航母就像汪洋中的一片樹葉，在海上起伏行進，飛機每次著艦都面臨著生與死的考驗。運用比喻的修辭手法，將航母比作“汪洋中的一片樹葉”，生動形象地描寫出在高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機“眼中”，海中航母是極其渺小和起伏不定的，突出了降落難度之大。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（2）發(fā)動機的咆哮聲越來越大，艦載機越來越近了。繞艦一轉彎，二轉彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機像凌波海燕，輕巧靈活地調整好姿態(tài)飛至艦艉后上方，對準甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用“轉彎”“放下”“調整”“對準”“下滑”等一系列動詞，準確具體描寫艦載機接近航母、逐漸下降的過程；用“凌波海燕”比喻艦載機，形象地寫出艦載機下降時的英姿；“幾近完美”表明艦載機著艦過程非常順利，從側面表現(xiàn)了飛行員技術的嫻熟。這句話生動形象地描寫出艦載機下降、下滑的過程，營造了緊張的氛圍，飽含作者的贊美之情。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（3）聲如千騎疾，氣卷萬山來。化用詩句，生動形象地表現(xiàn)了艦載機著艦時的浩大聲勢和磅礴氣勢。同時，引出下文對著艦過程的詳細報道。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（4）驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這段話運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形。“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”寫出了戰(zhàn)斗機著艦時安全、平穩(wěn)的狀態(tài)。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教