I幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的價(jià)值取向?qū)W前階段是人生發(fā)展的奠基階段，對(duì)個(gè)體的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。幼兒園應(yīng)該教給幼兒什么，如何組織活動(dòng)內(nèi)容……一直是我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問(wèn)題。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)政府為推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策和措施，包括加大了財(cái)政投入力度，加強(qiáng)了幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。2012年10月，教育部頒發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)差異”“重視家園共育”等教育思想，并從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)?！耙杂變喊l(fā)展為本”的核心是“科學(xué)把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全本的價(jià)值取向。從實(shí)踐層面上講，幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的這一價(jià)值取向主要包括三個(gè)可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；第二，課程的實(shí)施尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一努力“創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和尊重的、富于理解和激勵(lì)的、寬松而安全的、積極互動(dòng)的行的?！边@就說(shuō)明幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。幼兒園以游喜歡玩游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的本質(zhì)所決定的?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程在實(shí)踐層面上設(shè)計(jì)了三類(lèi)游戲，即自主游戲、區(qū)域游戲和教學(xué)游戲。自主游戲是指以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自己制定游戲規(guī)則，自主選擇游戲伙伴和場(chǎng)地，自主進(jìn)行游戲。這類(lèi)游戲的主要特點(diǎn)是自由、自發(fā)和自主。區(qū)域游戲是指根據(jù)發(fā)展需要，在不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放不同的活動(dòng)材料，幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲。幼兒通過(guò)操作游戲材料，在實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)功能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其教育功能。這類(lèi)游戲的主要特點(diǎn)是通過(guò)材料的投放來(lái)引導(dǎo)幼兒的游戲行為，對(duì)教育目標(biāo)的設(shè)定或有一個(gè)大致的規(guī)劃，或既不設(shè)定目標(biāo)也不規(guī)定玩法，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣自主選擇材料和玩法，從而獲得情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及技能。教學(xué)游戲是根據(jù)《綱要》和《指南》的要求設(shè)計(jì)的，有明確的教育目標(biāo)，游戲內(nèi)容和規(guī)則統(tǒng)一，全班幼兒在同一個(gè)教育情境中共同進(jìn)行幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，目的是為了滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，使幼兒在一個(gè)寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，給予幼兒自由發(fā)展的權(quán)利，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育活動(dòng)，其內(nèi)容和組織應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，注意活動(dòng)的趣味性、教育性，盡可能使幼兒獲得游戲性的體驗(yàn)，寓教于游戲之中。教師要有將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中的能力，要掌握制訂游戲計(jì)劃、觀察分析游戲行為和游戲水平的方法，要以玩伴身份參加幼兒的游戲，要支持幼兒自主地選擇游戲內(nèi)容和游戲方式，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真、獨(dú)立地完成任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在游戲中表現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)，并審時(shí)幼兒對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感知與獲得是綜合性的。幼兒的學(xué)習(xí)是整體性的，是將認(rèn)識(shí)納入他們的整個(gè)經(jīng)驗(yàn)體系之中的。幼兒在行動(dòng)中不會(huì)去區(qū)分科其經(jīng)驗(yàn)往往是綜合的，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作等領(lǐng)域的割裂或具有孤立然將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，其目的是為了便于廣大幼兒教育工作者能夠全面理解、把握幼兒的教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容，不至于有所偏廢或者遺漏，并不是要求在具體的教育實(shí)踐中也機(jī)械地將教育內(nèi)容如此劃分開(kāi)來(lái)。因此，幼兒園的課程應(yīng)該是整體的。追求綜合性、整體性越來(lái)越被大家所認(rèn)同，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)，是當(dāng)今課程理論和實(shí)踐所顯現(xiàn)的重要特征。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的基本構(gòu)建思路是以《綱要》和《指南》為依據(jù)，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為載體來(lái)構(gòu)建本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性。在各個(gè)活動(dòng)中，盡可能地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，并關(guān)注不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，從而促進(jìn)幼兒不同領(lǐng)域知識(shí)和“以幼兒發(fā)展為本”是幼兒教育的核心理念，也是幼兒教育最根本的問(wèn)題。幼兒教育的根本目的就是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這已成為幼兒教育工作者的共識(shí)。教育部質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。”充分表明我國(guó)幼兒教育要以“幼兒全面的、協(xié)調(diào)的、未來(lái)可持續(xù)的、終身的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們認(rèn)為，踐行“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，主要從以下兩個(gè)方面第一，要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件。所謂良好的教育條件應(yīng)包括兩個(gè)層次的含義：一是綜合利用各種教育資源，主要包括幼兒園教育資源、家庭教育資源和社會(huì)教育資源；二是為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具體到幼兒園教育來(lái)講，應(yīng)包括幼兒“應(yīng)該知道什么、能做什么”“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)并明確指出了教師與家長(zhǎng)“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的IV基礎(chǔ)性、根本性問(wèn)題，這不僅有助于提高教師與家長(zhǎng)科學(xué)施教的意識(shí)和能力，而且有助于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展達(dá)成基本的共識(shí)，從而保持步調(diào)一致，增強(qiáng)第二，要為幼兒提供健康豐富的活動(dòng)環(huán)境。幼兒的活動(dòng)環(huán)境應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所或場(chǎng)地不能局限在教室中，還要到真實(shí)的大自然之中、真實(shí)的社會(huì)環(huán)境之中，讓幼兒在與真實(shí)的環(huán)境相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知總之，幼兒教育呼喚良好的教育環(huán)境。良好的教育環(huán)境對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)是十分重要與迫切的。為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，對(duì)于推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展，幫教育層面上講，“師幼的交流與對(duì)話(huà)”實(shí)質(zhì)上是指教育活動(dòng)中師幼之間的互動(dòng)，在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，幼兒教育的根本目的就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)中幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了在幼兒教育活動(dòng)中教師與幼兒雙方的主觀能動(dòng)性。幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程重視師幼的交流與對(duì)話(huà)，這是我國(guó)幼兒教育改幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的教育理念幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程是一種以主題活動(dòng)為載體，讓幼兒在游戲中發(fā)展健康身體、積極情緒、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言交往和審美情趣的綜合性課程。幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的基本理念可以概括為“創(chuàng)新思維，快樂(lè)游戲，健康成長(zhǎng)”。其基本含義包括如下幾創(chuàng)新思維是指不受常規(guī)思維方式的約束，尋求對(duì)問(wèn)題全新的、具有獨(dú)特性的解答方法的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維是一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)揮的前提，是創(chuàng)新實(shí)踐的保證。沒(méi)V有創(chuàng)新思維，就不可能有創(chuàng)新成果。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要階段。這一時(shí)現(xiàn)在，人們已經(jīng)達(dá)成這樣的共識(shí)：學(xué)前教育的主要目的不是要幼兒掌握多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少漢字，學(xué)會(huì)多少以?xún)?nèi)的加減法，而是在一個(gè)人對(duì)世界充滿(mǎn)興趣、充滿(mǎn)探究欲望的時(shí)候，在他的心靈世界播下創(chuàng)新的種子，使它生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)并不斷壯大。要培養(yǎng)幼兒的這種創(chuàng)新思維能力，必然要有教師為其創(chuàng)造有準(zhǔn)備的環(huán)境，要有幼兒主動(dòng)的、積極的探究活動(dòng)和游戲。所以，我們?cè)趧?chuàng)編幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程時(shí)，力圖達(dá)到這樣的要求：把幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)滲透到幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)領(lǐng)內(nèi)容及其表現(xiàn)形式都力求體現(xiàn)這些理念，使幼兒活動(dòng)的主題和內(nèi)容成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)學(xué)齡前兒童特別好動(dòng)，也喜歡模仿，游戲能滿(mǎn)足幼兒的身心發(fā)展需要，給幼兒游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，正如工作?duì)于一個(gè)完全沉醉在實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)家那樣，無(wú)論如何夸張都是不過(guò)分的。許多哲學(xué)家、科學(xué)家都推崇游戲的價(jià)值，認(rèn)為人究其本性來(lái)說(shuō)是游戲的，并得出“游戲人”的人性論觀點(diǎn)。許多偉大的科學(xué)家也以其在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的偉大貢獻(xiàn)一次次地證明了游戲的世界是探究的世界、夢(mèng)想的世界、發(fā)現(xiàn)的游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幼兒需要教師與他們一起游戲，并以擬人化的活動(dòng)形式理解和參與活動(dòng)，以滿(mǎn)足他們模仿的心理需求。幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料。幼兒可以根據(jù)自己的需要和愿望選擇材料、選擇活動(dòng)內(nèi)容、選擇游戲伙伴……在游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，全面落實(shí)教育目標(biāo)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這里的“快樂(lè)”有兩個(gè)層面的含義：第一，是指幼兒在活動(dòng)中心情愉快；第二，是指幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功時(shí)體驗(yàn)到的發(fā)自?xún)?nèi)心的成功感、勝任感和自信心，這是深層次的快樂(lè)。這兩個(gè)層面的快樂(lè)相輔相成，構(gòu)成幼兒在幼兒園的快樂(lè)生活。需要指出的是，“快樂(lè)”不是幼兒階段教育的全部意義，還游戲之所以具有重要的教學(xué)價(jià)值，不僅因?yàn)橛螒蚴怯變旱闹饕顒?dòng)形式，更重要的是通過(guò)快樂(lè)的游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，可以促進(jìn)幼兒身VI體協(xié)調(diào)性及力量的發(fā)展。所以我們把快樂(lè)游戲作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的基本途徑，并把二者以游戲的形式貫穿在每一個(gè)活動(dòng)主題和內(nèi)容當(dāng)中。例如：在以繪畫(huà)為主的活動(dòng)中，力圖給幼兒更多的活動(dòng)自由，讓幼兒添筆畫(huà)、拼畫(huà)、又如：在側(cè)重語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)中，更著重于將幼兒對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的視覺(jué)解讀和教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述故事的方法結(jié)合起來(lái)，如在“可愛(ài)的小雞”活動(dòng)中，要求幼兒將故事內(nèi)容與圖片內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并能根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)圖片進(jìn)行排序。幼兒也可以將圖片進(jìn)行自由組合和排列，只要把故事編得合理，講得生動(dòng)，教師就應(yīng)給予充分的肯定。當(dāng)然，幼兒還可以通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈等多種形式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容，來(lái)表達(dá)自己的情感，這些都是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程所倡導(dǎo)的。再如：在以藝術(shù)、科學(xué)為重點(diǎn)領(lǐng)域的“樹(shù)葉變變變”活動(dòng)中，教師首先指導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的形狀，并鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象的翅膀，把樹(shù)葉的形狀與學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系起來(lái)，然后按照自己的想法自由地進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)……正是在這種大膽表現(xiàn)、自由游戲的過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)新思健康成長(zhǎng)的核心是發(fā)展。這里強(qiáng)調(diào)的發(fā)展有兩個(gè)層面的含義：第一，幼兒要在當(dāng)前獲得充分發(fā)展，每天都有所進(jìn)步；第二，這種當(dāng)前的進(jìn)步，又要有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí)，有利于他們終身的、可持續(xù)的發(fā)展。發(fā)展，最主要的應(yīng)該是促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。一般認(rèn)為，具有健全人格的人應(yīng)具有六個(gè)具體的特征：和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、正確的自我意識(shí)、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)幼兒健全人格的培養(yǎng)，關(guān)鍵要抓住三點(diǎn)：第一是促進(jìn)幼兒的身體和心理的和諧。第二是與自然和諧、與社會(huì)和諧。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的人最終是在社會(huì)中成長(zhǎng)的，要成為一個(gè)社會(huì)的人。第三是促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的形成與發(fā)展，使幼兒有自主感、有主體性，知道自己與別人是不同的，知道自己到底喜歡什么、要發(fā)展什么，知道自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)……只有使幼兒達(dá)到身心和諧，對(duì)自然和社會(huì)適應(yīng)，有了自我意識(shí)，才是真正意義上的健康成長(zhǎng)，最后需要指出的是，快樂(lè)和發(fā)展是相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥杏變菏强鞓?lè)的，他們才有可能主動(dòng)活動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，獲得良好的發(fā)展。反過(guò)來(lái)，幼兒在成功、進(jìn)步時(shí)必然是高興的，覺(jué)得自己很棒、很有價(jià)值，這種發(fā)展又使幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心地感到快樂(lè)。我們不僅要關(guān)注幼兒現(xiàn)在的快樂(lè)，而且要關(guān)注幼兒將來(lái)的快樂(lè)。讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)三者之間不是相互獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)整體——?jiǎng)?chuàng)新思維是核心，快樂(lè)游戲是途幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的特點(diǎn)、課程資源和內(nèi)容結(jié)構(gòu)幼兒對(duì)知識(shí)的獲取是不分門(mén)類(lèi)的，而是綜合的、整體的。整體的就是有機(jī)聯(lián)系的、多方位聯(lián)系的。綜合性的課程旨在向幼兒呈現(xiàn)一個(gè)完整的世界，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)一個(gè)完整的世界，讓幼兒感受到事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并會(huì)用聯(lián)系的眼光去理解世界。幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程以幼兒的生活為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性，在各一般情況下，每個(gè)活動(dòng)都整合了二至三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。綜合性的主題活動(dòng)凸顯了不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，在一定程度上改變了不同領(lǐng)域內(nèi)容割裂的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。生活是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景。不考慮現(xiàn)實(shí)生活背景的課程，不可能是真正適宜幼兒的課程。美好的課程理想脫離了現(xiàn)實(shí)的生活背景，也難以產(chǎn)生教育成效。遠(yuǎn)離幼兒生活背景的內(nèi)容難以讓幼兒真正感受和領(lǐng)悟，難以進(jìn)入幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。幼兒園的課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活背景聯(lián)系越緊密，幼兒越能感受和理解。因此，應(yīng)該將課程內(nèi)容盡可能地納入現(xiàn)實(shí)生活背景之中，社會(huì)生活、家庭生活及幼兒園生活都可以成為課程的內(nèi)容。當(dāng)然，生活作為課程的內(nèi)容也是感性的，因?yàn)樯钍蔷唧w的、可感知的。與生活相關(guān)的內(nèi)容是活生生的，它富含了發(fā)展幼兒身活動(dòng)就是有一定目的的行為?；顒?dòng)就是既“活”且“動(dòng)”。其表現(xiàn)有四方面：集中表現(xiàn)在思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性上；三是靈活，課程的內(nèi)容、方法和形活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，將不同形式的活動(dòng)進(jìn)行合理的搭配、組合，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的充分利用，以追求活動(dòng)的最大成效。這種充分調(diào)動(dòng)各種教育資源的主題活動(dòng)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)了不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的聯(lián)系，促進(jìn)了多種經(jīng)驗(yàn)的有效創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)是一種綜合的素質(zhì)。創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，還是一種力求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種不斷發(fā)現(xiàn)的積極心理取向，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的適應(yīng)能力。所以創(chuàng)造力已不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力便是要培養(yǎng)幼兒形成不斷創(chuàng)新的意識(shí)，掌握必要的探索和解決問(wèn)題的方法，塑造相關(guān)的人格特征和形成一種不斷進(jìn)取的精神狀態(tài)。幼兒具有一定的思維能力，有自己的主見(jiàn)和追求，有求知、好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。無(wú)視幼兒的這種發(fā)展需求，則很容易使幼兒的想象力和創(chuàng)造力被抑制或弱化。幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程在內(nèi)容和主題設(shè)計(jì)時(shí)按照“探索——?dú)w納——再探索——再歸納”的思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)問(wèn)，大膽質(zhì)疑，激發(fā)幼兒的好奇心；再通過(guò)一系列有趣的探索性活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行重組、變化、改造，提出大膽新穎的創(chuàng)意，發(fā)散幼兒的思維；然后通過(guò)討論和交流，啟發(fā)幼兒聯(lián)系過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒將探索的結(jié)果進(jìn)行歸納，獲得某些新的認(rèn)識(shí)，并將自己的結(jié)論與同伴進(jìn)行比較，得出某種不同于過(guò)去的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷的“探索—?dú)w納”活動(dòng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)獨(dú)特的探索活動(dòng)去解決問(wèn)題，在這樣反復(fù)不斷的“探索—?dú)w納”過(guò)程中提高幼兒的素質(zhì)，興趣是最好的老師，是激發(fā)幼兒進(jìn)一步求知的催化劑。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能談得上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有了濃厚的興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)、積極地去求知、探索。幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程所選的內(nèi)容，從幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平和情感需要出發(fā)，根據(jù)IX喜歡動(dòng)手操作，喜歡游戲，喜歡提出各種各樣的問(wèn)題等，安排了各種各樣的游戲，盡量滿(mǎn)足幼兒的需要，使他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中能感到高興和愉快，并從中體驗(yàn)到發(fā)自?xún)?nèi)心的成功感、勝任感和自信，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的課程資源包括“幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程教師用書(shū)”和“幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程教育資源包”兩部分內(nèi)容。其中，“幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程教育資源包”又根據(jù)《綱要》和《指南》的具體要求，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要及幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，盡可能挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，以幼兒逐步擴(kuò)展的家庭生活、幼兒園生活、社會(huì)生活等不同生活領(lǐng)域?yàn)橹骶€(xiàn)，以不斷滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需要為核心，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程特點(diǎn)，按小班、中班、大班三個(gè)階段劃分教育內(nèi)容，圍繞《綱要》和《指南》規(guī)定的不同學(xué)段的教育內(nèi)容與要求，分層次、分階段整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在認(rèn)知、情感、態(tài)度等幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程教師用書(shū)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神為宗旨，從幼兒的知識(shí)背景出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以主題活動(dòng)的形式，按主題編寫(xiě)。每個(gè)主題先從主題綜述、環(huán)境設(shè)計(jì)、家園共育三個(gè)欄目簡(jiǎn)要地概述本主題的設(shè)計(jì)目的、內(nèi)容和策略，主題綜述：該欄目的主要作用是從縱向和橫向分析該主題在本冊(cè)教材中的地位及其與其他主題的關(guān)系，分析該主題中各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)系；從認(rèn)知、情感、等方面概括出本主題的主要目的和內(nèi)容，以進(jìn)一步明確該主題的核心價(jià)值，指明該環(huán)境設(shè)計(jì)：環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的一部分，通過(guò)環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)境設(shè)計(jì)包括室內(nèi)外環(huán)境的布置，設(shè)備、家園共育：主要圍繞主題活動(dòng)，對(duì)教師與家長(zhǎng)就幼兒的情況進(jìn)行聯(lián)系做了簡(jiǎn)要X的概述，并對(duì)家長(zhǎng)提出一些要求，以充分利用家庭教育資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展幼兒園課程的實(shí)施是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒做一教師教育資源包的內(nèi)容主要包括活動(dòng)配圖、歌曲音頻和故事動(dòng)畫(huà)，以電子課件幼兒活動(dòng)資源包的內(nèi)容主要包括《幼兒操作材料》《幼兒閱讀材料》和《幼兒趣味閱讀》等。幼兒活動(dòng)資源包以紙質(zhì)活動(dòng)材料為主要載體，形式靈活多樣，能循環(huán)反復(fù)使用，較好地實(shí)現(xiàn)了教娛一體化，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新思維，快樂(lè)游戲，健康為了在家庭和幼兒園之間架起橋梁，加強(qiáng)教師與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通，我們還行了簡(jiǎn)要介紹，以使教師及家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo)有一個(gè)大概的了解。根據(jù)各長(zhǎng)觀察記錄”等欄目。這樣，既能讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，又能讓教師了解幼兒在家的表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的心聲，以便采取相應(yīng)的教育方式這樣的方式也比較全面地展現(xiàn)了幼兒的成長(zhǎng)足跡，為其人生留下一份珍貴的資料。幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題幼兒的發(fā)展是有規(guī)律的，教育的目標(biāo)是有內(nèi)在邏輯的，教育的實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)該有其計(jì)劃性。同時(shí)，幼兒的發(fā)展又是有個(gè)體差異的，教學(xué)中應(yīng)該尊重幼兒的興趣與需要。本課程在實(shí)施過(guò)程中，既要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，又要依據(jù)課XI經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！苯虒W(xué)內(nèi)容的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。寓教育于生活之中，是幼兒教育的重要特征。本課程教育資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇源于幼兒的生活，教師在實(shí)施中一方面要體現(xiàn)課程的生活性，另一方面還要聯(lián)系本班幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展水平，適當(dāng)增補(bǔ)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并努力使教學(xué)與幼兒的生活相結(jié)合。總之，課程的實(shí)施要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握其中蘊(yùn)含的教育契機(jī)，讓幼兒在生活中，在與同伴和一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放在視覺(jué)器官的跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量地放在聽(tīng)覺(jué)器官的跟前……假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)體化、形象化，有助于幼兒感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在幼兒階段，他們主要是形象思維，教師在實(shí)施本課程的過(guò)程中，應(yīng)該利用各種直觀手段創(chuàng)倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)對(duì)幼兒言傳身教和潛移默化的影響是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程的一個(gè)重要思想。只有家長(zhǎng)和幼兒園共家庭和幼兒園是幼兒生活中兩個(gè)重要的環(huán)境，家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。如果家長(zhǎng)能夠與幼兒園有效地配合，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)意義重大。在課程實(shí)施過(guò)程中，幼兒園一定要注意保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己孩子身心發(fā)展的基本情況，以便采取相應(yīng)的教育方式和手段，家園配合，達(dá)到全面幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。幼兒年齡越小，個(gè)體差異就越明顯，因此不應(yīng)要求幼兒在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階由于幼兒年齡小，缺乏安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別危險(xiǎn)和自我保護(hù)能力差，加上幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡探索，在游戲中對(duì)危險(xiǎn)事物不能做出正確判斷，不能預(yù)見(jiàn)行為后果，特別是在面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，安全意識(shí)薄弱，缺乏應(yīng)有的防目錄主題綜述經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，做事的自主性、主動(dòng)性和計(jì)劃性都有所提高，同伴之間的互動(dòng)合作也多了，開(kāi)始注意互相學(xué)習(xí)。從幼兒進(jìn)一步激發(fā)幼兒樹(shù)立積極的自我意識(shí)，形成初步的自尊心，增強(qiáng)其自信心，使他們體驗(yàn)成功感和自豪感，確認(rèn)自我價(jià)值。本主題以熱愛(ài)班集體為主線(xiàn)，通過(guò)“我的班級(jí)我做主”活動(dòng)讓幼兒通過(guò)為班級(jí)做事，培養(yǎng)其自主做事的能力和熱愛(ài)班集體的情感；通過(guò)“找朋友”“紙繩力量大”等活動(dòng)激發(fā)幼兒交友的愿望，體會(huì)與人合作的圖環(huán)境設(shè)計(jì)1.布置“我愛(ài)我的班級(jí)”主題墻面，讓幼兒通過(guò)剪貼畫(huà)等形式表達(dá)對(duì)班集體3.幼兒帶來(lái)自己最喜歡的照片，粘貼在照片墻上，將照片墻作為幼兒展示自我11①家園共育1.通過(guò)家訪(fǎng)，重點(diǎn)了解適應(yīng)性差的幼兒的假期生活、學(xué)習(xí)、健康狀況，收集幼（1）向家長(zhǎng)介紹大班幼兒的年齡特征、大班上學(xué)期的教育內(nèi)容及需要家長(zhǎng)配合3.通過(guò)聯(lián)系卡等方式，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒做重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)1.積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)用剪、貼、畫(huà)等美工技能布置教室，體驗(yàn)與同伴、老師1.教師資源：繪畫(huà)材料，粘貼材料，泥工材料，彩紙，剪刀，膠水，布置教室22活動(dòng)過(guò)程教師：小朋友們，我們現(xiàn)在來(lái)到了新教室，你覺(jué)得新教室和中班教室有什么不？（（1）教師提問(wèn)：新教室的天花板和墻面有許多空教師出示方案的圖片，講解制作的方法。幼兒根據(jù)教師提供的范例提出自己的（3）教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注制作過(guò)程中其內(nèi)容的合理性、選擇材料的適宜性、制作方法的可行性，對(duì)幼兒制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽（2）教師指導(dǎo)幼兒將作品布置在教室適當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ谟變罕磉_(dá)粘貼作品的位置.活動(dòng)指導(dǎo)與建議33讓幼兒了解活動(dòng)的內(nèi)容；通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，幫助幼兒掌握活動(dòng)的步驟和具體的操.活動(dòng)資源重點(diǎn)領(lǐng)域44活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程教師：今天老師和小朋友們要一起玩游戲，但游戲必須請(qǐng)小朋友們互相配合、（1）教師出示報(bào)紙，引導(dǎo)幼兒自由探索報(bào)紙的多種玩法，并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體（2）提問(wèn)：剛才我們想到的報(bào)紙玩法都是一個(gè)人玩的，誰(shuí)能想出和朋玩報(bào)紙的方法？（引導(dǎo)幼兒盡可能地想出多種合作游戲的方法，并說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行組（3）根據(jù)幼兒的回答，教師講解示范其中一種合作游戲方法。例如，每4個(gè)好（4）幼兒嘗試自由組合玩更多形式的合作游戲。教師觀察幼兒的表現(xiàn)，給以適（1）教師提前在活動(dòng)場(chǎng)地用繩子、呼啦圈、平衡木等布置出小河、山洞、獨(dú)木橋等游戲關(guān)卡。為幼兒講解游戲方法：先請(qǐng)2個(gè)好朋友把靠55（2）個(gè)別幼兒合作示范玩闖關(guān)游戲。教師引導(dǎo)全體幼兒討論：兩人怎樣合作才4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了和小朋友一起合作玩游戲，以后到難題，可以主動(dòng)找朋友合作，一起想辦法，這樣才能把問(wèn)題解決好，大家也都會(huì)引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行合作游戲，體會(huì)合作的重要性，找到合作的最佳方法是活動(dòng)的重點(diǎn)。本活動(dòng)以“合作”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了“踩報(bào)紙”和“闖關(guān)”兩個(gè)游戲。建議教師以提問(wèn)、講解、示范等方法，讓幼兒明確游戲的玩法及規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)，理解自然數(shù)列中每一個(gè)數(shù)都比它前面一個(gè)數(shù)大1，比它后面一66活動(dòng)過(guò)程然后將不干膠貼紙上的小動(dòng)物貼到對(duì)應(yīng)的房子上，并說(shuō)一說(shuō)：它的鄰居是誰(shuí)？比它（4）教師引導(dǎo)幼兒尋找2～9的相鄰數(shù)，明確每個(gè)數(shù)都有兩個(gè)相鄰數(shù)，即比它幼兒手拿1～10的數(shù)字卡片，跟著音樂(lè)邊唱邊找朋友77活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)88活動(dòng)過(guò)程教師：小朋友們，毛毛、妮妮、琪琪、安安遇到了一些事情，讓他們有了不同（毛毛）喜：媽媽告訴毛毛，星期天要帶他到游樂(lè)園玩，毛毛臉上露出了甜甜？（幼兒自主回答。（給河馬先生買(mǎi)好吃的，讓豬小姐做運(yùn)動(dòng)，和小老鼠玩，帶他？（？（99設(shè)計(jì)了人有哪些情緒、怎樣幫助別人化解消極情緒、體驗(yàn)互相幫助的快樂(lè)等幾項(xiàng)活活動(dòng)延伸家長(zhǎng)和孩子共同商討化解不良情緒的方法，并以圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)，貼在展重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程提問(wèn)：①這是幾月份的出勤表？數(shù)一數(shù)，一周有幾天？②你發(fā)現(xiàn)了什么？（周六、周日是空白的，數(shù)字是紅色的）數(shù)一數(shù)，你休息了幾天？③除了周六、周日的（1）指定一個(gè)幼兒匯報(bào)自己來(lái)幼兒園的天數(shù)和沒(méi)有來(lái)幼兒園的天數(shù)各是多少，（2）請(qǐng)幼兒各自數(shù)一數(shù)，自己沒(méi)有來(lái)幼兒園的天數(shù)中因?yàn)樯∪鼻诘挠袔滋?，?）引導(dǎo)幼兒比較誰(shuí)來(lái)幼兒園的天數(shù)最多。鼓勵(lì)幼兒向來(lái)幼兒園天數(shù)最多的小.活動(dòng)指導(dǎo)與建議指導(dǎo)幼兒學(xué)記考勤是活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)中通過(guò)認(rèn)識(shí)考勤表使幼兒知道一周有幾天，其中幾天休息，幾天來(lái)幼兒園；通過(guò)填寫(xiě)“出勤表”，引導(dǎo)幼兒感受數(shù)量之間.活動(dòng)延伸活動(dòng)資源123456789重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程教師：剛才我們和小椅子做了跨欄、跳水的游戲。想一想，幾個(gè)好朋友合作，（3）小結(jié)：我們小組合作創(chuàng)造了那么多的新玩法，開(kāi)心吧！原來(lái)和自己的好伙教師：剛才，我們小組合作玩椅子成功了，真棒！下面請(qǐng)全體小朋友合作和小（3）小結(jié)：今天我們真棒，大家合作玩椅子很愉快，下面讓我們到操場(chǎng)上找更讓幼兒與最熟悉的小椅子做游戲，在合作探索小椅子的多種玩法中，滿(mǎn)足孩子的情感需要，讓他們盡情地與好伙伴合作玩小椅子，培養(yǎng)他們健康自信的品質(zhì)和創(chuàng)新的精神是活動(dòng)的重點(diǎn)。建議采取分步進(jìn)行的方法，讓幼兒通過(guò)“自主玩、活動(dòng)延伸活動(dòng)過(guò)程（1）教師出示餐巾紙和水桶。提問(wèn)：今天餐巾紙要和水桶做游戲，我們要用一張薄薄的餐巾紙把裝滿(mǎn)水的水桶拎起來(lái)，記住只能請(qǐng)餐巾紙來(lái)幫忙，你有什么好辦（1）教師：現(xiàn)在你們知道了紙繩的秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先觀（3）紙繩擰好后，教師和幼兒一起進(jìn)行拎水桶實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幼兒將水桶換成其他重（4）教師把幼兒制作的紙繩全部合起來(lái)，變成一根又長(zhǎng)又粗的大繩，嘗試拎起學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩是活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)中建議通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索紙活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程教師：我們都帶來(lái)了自己最喜歡的照片，請(qǐng)你和身邊的小朋友一起說(shuō)說(shuō)你的照教師：老師讓你們帶最喜歡的照片，你們帶來(lái)的都是什么時(shí)候的照片呢？（高興、開(kāi)心時(shí)的照片）這是因?yàn)槲覀兌枷矚g高興、開(kāi)心，容易記住高興、開(kāi)心的事情。提問(wèn)：我們除了高興，還有什么心情呢還會(huì)生氣、傷心、著急）生氣的時(shí)候是什么樣子？（幼兒模仿）傷心的時(shí)候是什么樣子呢……？（教師小結(jié)：“高興”“快樂(lè)”是一種好心情，好心情有利于我們的健康成長(zhǎng)，也能帶給別人快樂(lè)。而“生氣”“傷心”等是壞心情，壞心情不僅不討人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生不好的影響。當(dāng)我們心情不好的時(shí)候，容易吃不下飯，睡不好覺(jué)，有時(shí)還會(huì)影響別人的心情，所以我們要盡量讓自己保持好心情，做一個(gè)快1）提問(wèn)：當(dāng)你心情很好的時(shí)候你會(huì)怎么樣？心情不好時(shí)你會(huì)用什么方式讓自2）教師出示圖書(shū)、玩具、樂(lè)器等物品，引導(dǎo)幼兒表達(dá)出自己調(diào)整心情的方法，3）教師小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)遇到不開(kāi)心的事情，如果你有不高興的事，可以哭一哭、叫一叫，也可以把事情告訴老師、小朋友、爸爸媽媽?zhuān)麄儠?huì)安慰你，你你就要想想別人對(duì)你好的時(shí)候，這樣就會(huì)原諒別人，就會(huì)消氣，變得快樂(lè)，身體也就會(huì)更健康了。所以，小朋友們要養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的情緒，遇到事情要多動(dòng)腦兩名幼兒一組，手拉手對(duì)站，當(dāng)聽(tīng)到舒緩的音樂(lè)響起，就想一件印象深刻的事情，并把當(dāng)時(shí)的心情用表情表現(xiàn)出來(lái)。兩名幼兒根據(jù)對(duì)方的表情，互相猜心情，并給對(duì)方講述剛才想的那件事。如果對(duì)方講的是不開(kāi)心的事，就要想辦法幫助對(duì)方心活動(dòng)以“心情”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了人有哪些心情、怎樣調(diào)整自己的心情、怎樣使自己保持高興的心情等幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)基本的排解自己不開(kāi).活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)教師資源：電子課件（歌曲《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》、活動(dòng)配圖《快樂(lè)的一天開(kāi)活動(dòng)過(guò)程教師：我們升入了大班，成為一名大班小朋友，大家高興嗎？今天我們就學(xué)唱（1）教師先播放歌曲《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》，然后再?gòu)椬鄻?lè)曲，讓幼兒注意聽(tīng)（2）指導(dǎo)幼兒在樂(lè)曲的伴奏下，通過(guò)拍手及拍身體的其他部位來(lái)表現(xiàn)3/4拍音教師出示活動(dòng)配圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖上表現(xiàn)的內(nèi)容，并帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地反復(fù)（1）教師：請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著老師輕輕地唱。（幼兒較（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，重點(diǎn)提醒幼兒注意歌曲中的停頓，使幼兒初步掌握音（3）引導(dǎo)幼兒用自然的聲音有表情地演唱歌曲。重點(diǎn)提醒幼兒在歌唱過(guò)程中唱引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍和速度用自然的聲音唱歌，體會(huì)唱歌時(shí)愉快的心情是活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)中建議采取分步指導(dǎo)的方法，先引導(dǎo)幼兒熟悉旋律，再熟悉歌詞，最后在活動(dòng)延伸滬滬芳詞江玲曲愉快地3332.32653332.32654324473.13453440鳥(niǎo)3.13453440鳥(niǎo)兒5太553304330432524。吱叫,吱叫,吱吱叫,吱走進(jìn)兒56765兒5676540463啦3-園,3啦2445幼老師早,老師早,啦啦啦啦啦啦122始 2開(kāi)3334快4122始 2開(kāi)3334快44快4天3215天43215天開(kāi)重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程教師：小朋友都見(jiàn)過(guò)圍棋，今天老師就用圍棋和小朋友一起做一個(gè)猜棋的游戲請(qǐng)小朋友每人抓一把棋子，數(shù)一數(shù)有幾顆棋子。教師引導(dǎo)幼兒取出數(shù)字卡片，將與棋子數(shù)目一致的數(shù)字卡片放在棋子下。請(qǐng)相鄰的兩名幼兒相互檢查一下放得對(duì)（1）教師將圍棋按照一定的數(shù)量規(guī)律擺放，請(qǐng)幼兒觀察棋子的規(guī)律，并按照規(guī)（3）教師分發(fā)數(shù)字卡片，請(qǐng)幼兒將數(shù)字卡片放在對(duì)應(yīng)的棋子下面，觀察數(shù)字的（5）教師選取數(shù)字卡片按照一定的規(guī)律進(jìn)行擺放，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)數(shù)字的規(guī)律，（2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)平時(shí)在幼兒園中接觸的數(shù)字，如所在班級(jí)的編號(hào)，日歷（3）教師：誰(shuí)先來(lái)給大家介紹一下，你找到的數(shù)字是什么？它們有規(guī)律嗎？你（4）教師小結(jié)：小朋友，生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物有很多，它們代表著不同指導(dǎo)幼兒在鞏固數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)字的排序規(guī)律是活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的棋子入手，激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)、觀察、游戲活動(dòng)延伸組織幼兒進(jìn)行數(shù)字排序游戲。教師分發(fā)數(shù)字卡片或圍棋棋子，請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編主題綜述能力等方面也在不斷發(fā)展。不知不覺(jué)中，他們從幼兒園最小的一員轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@里的大哥哥、大姐姐。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這段成長(zhǎng)歷程蘊(yùn)涵著許多的興奮和喜悅；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它潛藏著許多教育的契機(jī)和內(nèi)容。作為幼兒成長(zhǎng)的護(hù)航人，教師應(yīng)當(dāng)更好地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的變化，知道自己的成長(zhǎng)，探究自身的種種奧秘，體驗(yàn)在幼兒園中角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而關(guān)注自我，增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自信心，更好地認(rèn)識(shí)自己和周?chē)娜?。從幼兒發(fā)展的這一現(xiàn)象出發(fā)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我長(zhǎng)大了”這一主題。通過(guò)“我會(huì)買(mǎi)東西”“遇到危險(xiǎn)怎么辦”“我會(huì)整理物品”等活動(dòng)，使幼兒知道自己的長(zhǎng)大不僅僅表現(xiàn)在長(zhǎng)高、長(zhǎng)胖等身體方面的變化，還表現(xiàn)在心理及生促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。圖環(huán)境設(shè)計(jì)2.活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)“寶寶用品專(zhuān)賣(mài)店”，使幼兒在游戲中了解自己小時(shí)候的一些生3.開(kāi)展跨班活動(dòng)“我是大班的哥哥姐姐”，引導(dǎo)幼兒幫助小班或中班的弟弟妹①家園共育2.請(qǐng)爸爸媽媽講述幼兒小時(shí)候有趣的故事，有條件的可播放幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的3.請(qǐng)爸爸協(xié)助幼兒記錄媽媽每天做家務(wù)的具體時(shí)間，并標(biāo)明哪些事是為孩子重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)1.教師資源：多種食品包裝袋和包裝盒，多媒體課件（食品），活動(dòng)過(guò)程（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件圖片，認(rèn)識(shí)食品外包裝上的生產(chǎn)日期和保（3）教師出示各種食品、飲料等的包裝盒或包裝袋，引導(dǎo)幼兒自主觀察，請(qǐng)幼兒尋找和分辨包裝上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，教師需要注意提醒幼兒瓶裝飲料的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期一般在哪里（瓶口上盒裝食品的生產(chǎn)日2）幼兒討論推算食品是否過(guò)期的方法，交流后，教師小結(jié)：先看生產(chǎn)日期，教師：瞧，我們的雜貨店太亂了，請(qǐng)小朋友們按照貨架上的指示牌重新擺放好商品。指示牌上標(biāo)有文具、玩具、食品、服裝。（可以用圖片代替，食品類(lèi)如果用教師：我們的食品專(zhuān)柜有一些過(guò)期食品藏在里面，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小質(zhì)檢員把過(guò)今天小朋友們都是合格的質(zhì)檢員，老師相信大家以后再買(mǎi)食品的時(shí)候肯定不會(huì)買(mǎi)過(guò)期的了。其實(shí)在日常生活中，除了食品有保質(zhì)期，還有很多生活用品也有保質(zhì)期，如洗發(fā)水、肥皂等，請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)檢查一下，把過(guò)期的物品一一查認(rèn)識(shí)食品盒子上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期是活動(dòng)的重點(diǎn)。建議通過(guò)生活情境導(dǎo)入，讓幼兒知道吃了過(guò)期食品會(huì)得病，從而意識(shí)到對(duì)食品是否過(guò)期的關(guān)注和辨別是很重活動(dòng)延伸活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程？（請(qǐng)幼兒按照花上的圓點(diǎn)數(shù)量幫助蝴蝶找到它的朋友，將《幼兒操作材料3》中不干（1）游戲玩法：請(qǐng)幼兒拿出《幼兒操作材料3》中的實(shí)物卡片，用目測(cè)的方法（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察教室里的物品，并用目測(cè)的方法說(shuō)說(shuō)這些物品分別有幼兒兩人一組合作游戲，一人當(dāng)蝴蝶進(jìn)行目測(cè)報(bào)數(shù)，一人當(dāng)小花，負(fù)責(zé)抓塑料雪花片。扮演小花的幼兒在每輪游戲中，可以任意從一堆塑料雪花片里抓取幾片，請(qǐng)扮演蝴蝶的幼兒目測(cè)自己手中的塑料雪花片有多少。游戲過(guò)程中，兩人角色可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)目測(cè)數(shù)群，并運(yùn)用該方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題是活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)中，結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)“蝴蝶”情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)采取觀察、提問(wèn)、示范、操作等方法，讓幼兒在看一看、數(shù)一數(shù)、玩一玩等形式中，提高目測(cè)活動(dòng)延伸在日常生活中，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)觀察周?chē)h(huán)境中的物品，并嘗試對(duì)其進(jìn)行目測(cè)，活動(dòng)過(guò)程（1）教師引導(dǎo)幼兒觀看活動(dòng)配圖《遇到危險(xiǎn)怎么辦》，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友做得對(duì)不對(duì)。教師引導(dǎo)幼兒分成紅、黃、藍(lán)、綠4組進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組的安全知識(shí)問(wèn)題五：遇到各種危險(xiǎn)時(shí)，常用的緊急電話(huà)號(hào)碼是什么？（公安報(bào)警電話(huà)：指導(dǎo)幼兒打開(kāi)《幼兒操作材料1》中的“撥打緊急求助電話(huà)”，啟發(fā)幼兒利用引導(dǎo)幼兒了解遇到危險(xiǎn)時(shí)的一些簡(jiǎn)單的自救方法是活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)中以問(wèn)題活動(dòng)延伸.活動(dòng)資源2.不能在陽(yáng)臺(tái)上或者窗戶(hù)邊等比較危險(xiǎn)的地方玩耍，不要把身體探出窗外或陽(yáng)重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程（1）教師出示幼兒小時(shí)候的照片，讓幼兒猜猜是誰(shuí)。幼兒正確指認(rèn)后，教師引導(dǎo)幼兒將自己現(xiàn)在的照片和嬰兒時(shí)期的照片粘貼到《幼兒操作材料1》中的“我的（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的操作圖冊(cè)，對(duì)比小時(shí)候的照片，說(shuō)說(shuō)自己和同伴（2）教師小結(jié)：我們小時(shí)候什么事都要爸爸媽媽幫忙，現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，都能自己穿衣服、系鞋帶、疊被子、拍球了，還會(huì)和小伙伴一起搭積木、畫(huà)畫(huà)，學(xué)會(huì)了教師：從我們出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽們給了我們哪些幫助？我們應(yīng)該怎樣回報(bào)（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中爸爸媽媽給予的幫助，讓幼兒感受到（2）觀看多媒體課件，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸媽媽的情感，并說(shuō)一說(shuō)自己回報(bào)活動(dòng)中建議采取觀察、對(duì)比、展示、討論、交流、表述的方法，幫助幼兒緊扣主題開(kāi)展談話(huà)，從而引發(fā)對(duì)“我長(zhǎng)大了”的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)體會(huì)到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)1.教師資源：歌曲《讓愛(ài)住我家》，繪本《猜猜我有多愛(ài)你》及相關(guān)的圖片，活動(dòng)過(guò)程（2）提問(wèn)：小朋友，你們最喜歡《讓愛(ài)住我家》這愛(ài)是什么？能說(shuō)說(shuō)你們愛(ài)誰(shuí)嗎？有多愛(ài)？（引導(dǎo)幼兒用“很、非常、最”等形容詞我們都想表達(dá)自己的愛(ài)，能不能說(shuō)得更形象呢？有一只小兔子和一只大兔子也教師：小兔子要上床睡覺(jué)了，它緊緊抓住大兔子的耳朵，讓大兔子猜什么呢？你們覺(jué)得小兔子和大兔子是怎樣互相表達(dá)愛(ài)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小兔子有多愛(ài)大兔子？大教師：當(dāng)我們感覺(jué)愛(ài)爸爸媽媽的時(shí)候，可以用哪些方式告訴他們可以大聲引導(dǎo)幼兒將父母的愛(ài)和孩子的愛(ài)分別畫(huà)在兩種顏色的愛(ài)心卡片上進(jìn)行展示，體建議活動(dòng)中采取欣賞、提問(wèn)、感受、體驗(yàn)等方法，通過(guò)講故事、表演等方法幫助幼活動(dòng)延伸在區(qū)域角準(zhǔn)備多種材料，讓幼兒以繪畫(huà)、剪貼、插花、制作賀卡、穿項(xiàng)鏈等方重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程（1）教師提前布置好的雜亂的教室，散放的書(shū)、彩筆、畫(huà)紙、亂放的文具、堆在一起的衣服、吃剩下的小食品袋、沒(méi)疊的床鋪、纏繞在一起的繩子。引導(dǎo)幼兒觀察教室中雜亂的物品，提問(wèn):在這里感覺(jué)怎么樣？你要從這些東西中找到自己想要（2）引導(dǎo)幼兒討論并意識(shí)到雜亂的環(huán)境使人心情很煩躁，同時(shí)也不便于自己找（3）教師小結(jié)：東西要?dú)w類(lèi)擺放，放在固定的地方，排列整齊，如我們可食品放入食品柜，學(xué)習(xí)用品放入書(shū)包，玩具放入玩具柜等。小朋友們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，用過(guò)的物品要及時(shí)放回原處，如文具和書(shū)本用完要放回書(shū)包里；用過(guò)彩筆后第三組用教師準(zhǔn)備的彩筆（這些筆的筆帽和筆身的顏色不一致）為指定顏色的第五組整理娃娃家，把一些亂扔的衣服疊好，吃剩的小食品放進(jìn)垃圾桶，沒(méi)疊引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確、有效的整理方法，提高生活自理能力是活動(dòng)的重點(diǎn)。本次活動(dòng)以“為什么整理”和“怎樣整理”兩個(gè)方面為主線(xiàn)貫穿、展開(kāi)，活動(dòng)中建議先讓幼兒說(shuō)說(shuō)為什么要對(duì)物品進(jìn)行整理，整理物品有什么好處，再引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)整理物品的正確方法，最后以實(shí)際操作的方式，掌握整理物品的方法，體驗(yàn)整理活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒回家?guī)透改刚矸块g，幫助父母做力所能及的事情，并養(yǎng)成整理自己物重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)準(zhǔn)備教師：老師手里有一條繩子，這條繩子可以測(cè)量出我們的身高。請(qǐng)小朋友們仔教師出示1米、10厘米、1厘米的標(biāo)尺讓幼兒觀察，并提問(wèn)：身高繩上哪教師小結(jié)：身高繩上有很多刻度，有1米的紅色刻度、10厘米的綠色刻度、1厘米的黃色刻度，一般情況下大班的小朋友身高超過(guò)了1米，所以身高繩上就從在制作的過(guò)程中教師要提醒幼兒注意分工合作，一般從1米開(kāi)始畫(huà)刻度。教師（2）演示測(cè)量方法，一名幼兒平躺，教師在另一名幼兒的幫助下，為他測(cè)量身教師出示做好標(biāo)記的身高繩，讓幼兒討論：身高繩顯示的身高是多少？你是怎 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，學(xué)會(huì)測(cè)量方法是活動(dòng)的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)采用直活動(dòng)延伸3.幼兒共同布置“胖胖的世界”和“瘦瘦的世界”展板，初步感受身體健康的重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)（3）教師再次講述故事的第一、四段，組織幼兒討論：小河馬為什么哭了？他（1）引導(dǎo)幼兒打開(kāi)《幼兒閱讀材料》中的“小河馬找長(zhǎng)處”，邊看圖邊欣賞（2）教師要鼓勵(lì)說(shuō)出自己長(zhǎng)處的幼兒，幫助沒(méi)有發(fā)言的幼兒找到自己的教師給每個(gè)找到自己長(zhǎng)處的幼兒發(fā)一個(gè)閃光卡，表示對(duì)他們的鼓勵(lì)，希望他們指導(dǎo)幼兒能夠找出自己的長(zhǎng)處，并發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處是活動(dòng)的重點(diǎn)。建議活動(dòng)中活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程（2）引導(dǎo)幼兒觀察、討論：這些人臉都是用什么東西制作出來(lái)的？和我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有什么不一樣用樹(shù)葉代替眼睛，用豆豆代替鼻子，用細(xì)繩代替嘴巴等）（1）教師：今天我們要自己動(dòng)手來(lái)制作一些不一樣的臉，除了這些畫(huà)以外，你還想到了哪些不一樣的方法呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽地說(shuō)出（3）幼兒打開(kāi)《幼兒操作材料2》中的“不一樣的臉蛋”自由進(jìn)行創(chuàng)作，教師本活動(dòng)以“不一樣的臉蛋”為主題，通過(guò)利用生活中的樹(shù)葉、樹(shù)枝、豆子等物品繪制人的臉，旨在讓幼兒進(jìn)一步了解自己及他人的面部結(jié)構(gòu)特征，并能用藝術(shù)的手法表現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)的美。建議教師以欣賞、觀察、動(dòng)手操作的方法，引導(dǎo)幼兒大膽地進(jìn)活動(dòng)延伸教師可在區(qū)角游戲中投放諸如紐扣、繩子、樹(shù)葉等材料，引導(dǎo)幼兒在區(qū)角游戲重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程？（（1）教師：小朋友，每一個(gè)生命來(lái)到這個(gè)世界都是件非常神奇的事情。就像蝴蝶和青蛙一樣，我們的生長(zhǎng)也是在不斷變化的，也很神奇！那誰(shuí)知道我們是從哪里的地方嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，教師予以解答，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解自己的孕育？（（5）教師幫助幼兒一起總結(jié)：在寶寶生長(zhǎng)的過(guò)程中，媽媽在發(fā)生變化（體型越來(lái)越胖，身體越來(lái)越笨重寶寶也在發(fā)生變化（從受精卵長(zhǎng)成初期胎兒，一直到引導(dǎo)幼兒了解自己從哪里來(lái)，感受自己成長(zhǎng)過(guò)程中的神奇變化是活動(dòng)的重點(diǎn)。本活動(dòng)以多媒體資料觀看為主線(xiàn)，通過(guò)感官的體會(huì)引導(dǎo)幼兒理解成長(zhǎng)變化的過(guò)程及神奇之處。建議教師以提問(wèn)、討論、回憶敘述的方法，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的.活動(dòng)延伸主題綜述要是過(guò)節(jié)，我們總會(huì)看見(jiàn)他們非常樂(lè)在其中。幼兒園可以利用豐富的節(jié)日資源，挖掘節(jié)日中隱含的教育內(nèi)容，讓幼兒初步接觸一些節(jié)日文化，汲取不同節(jié)日文化的新引導(dǎo)幼兒了解我國(guó)的一些主要節(jié)日，知道這些節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等，感受節(jié)日的獨(dú)特文化。本主題以“節(jié)日”為主線(xiàn)，通過(guò)“長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍”“我的老師”“我愛(ài)通過(guò)“爺爺奶奶的節(jié)日”“圓圓的月餅”讓幼兒初步了解傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)的習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)中，幼兒不僅可以展示自己各方面的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心，還可以增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)與人團(tuán)結(jié)、合作圖環(huán)境設(shè)計(jì)1.布置“我的祖國(guó)”圖片展，師幼共同收集照片、圖片、剪報(bào)等，分別布置2.布置“我的爺爺奶奶”專(zhuān)欄，收集反映老人在生活和情感等不同方面的照片欄，如“爺爺奶奶真辛苦”“爺爺奶奶和我”等，從而豐富幼兒對(duì)自己長(zhǎng)輩的生活、情感等各方面的了解。①家園共育重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)由弱拍的后半拍起唱的方法，嘗試創(chuàng)編與歌曲情緒、歌詞內(nèi)容相一致的活動(dòng)過(guò)程（2）提問(wèn)：你知道解放軍叔叔的節(jié)日是哪一天嗎？教師介紹建軍節(jié)，引導(dǎo)幼兒（1）教師：小朋友們長(zhǎng)大后想當(dāng)解放軍嗎？讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《長(zhǎng)大要當(dāng)？（教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地聽(tīng)老師開(kāi)頭是怎么起唱的。歌曲的開(kāi)始沒(méi)有馬上唱，而是稍微停了一下，是弱拍起唱的。我們要注意聽(tīng)前奏，當(dāng)聽(tīng)到老師數(shù)123后馬上活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍》，活動(dòng)的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)由弱拍的后半.活動(dòng)資源1=F52.我24穿天上穿天上天件煉鍛王多敏達(dá)敏莊詞達(dá)敏莊曲33軍33軍體032222背聽(tīng)上背聽(tīng)上從裝,強(qiáng),我我一支裝,強(qiáng),我我小守小守3356330553356330555胸解木木紀(jì)高長(zhǎng)高長(zhǎng)高大槍,挺直要當(dāng)我我槍,挺直要當(dāng)我我放365212·365212·5上守上守操邊保二衛(wèi)祖二場(chǎng)。(我)疆。重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)準(zhǔn)備教師資源：音樂(lè)《健康快樂(lè)動(dòng)起來(lái)》，用廢舊硬紙板做成的長(zhǎng)條紙圈若干，地活動(dòng)過(guò)程（1）重點(diǎn)練習(xí)：①幼兒鉆進(jìn)紙圈，屈身，雙手雙腳著地，帶動(dòng)紙圈向前爬動(dòng)；②身體鉆進(jìn)紙圈內(nèi)平躺，向一側(cè)滾動(dòng)。（1）教師布置場(chǎng)地：在場(chǎng)地上畫(huà)一條起點(diǎn)線(xiàn)，線(xiàn)后平行擺放大塊地墊，距終點(diǎn)（2）教師介紹游戲玩法：將幼兒分成4組，均站在起點(diǎn)線(xiàn)后，當(dāng)教師喊開(kāi)始，活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)側(cè)身鉆、屈身爬、身體滾，提高上下肢的協(xié)調(diào)能力。教師要重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)1.能正確表現(xiàn)人物臉部特征，以及發(fā)型和服裝的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，鞏固畫(huà)人物正面的.活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程（2）教師：你們知道老師的節(jié)日嗎？是哪一天？你們打算在教師節(jié)的時(shí)候?qū)匣顒?dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒正確表現(xiàn)人物臉部特征，以及發(fā)型和服裝的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，鞏固畫(huà)正面人物的技能?；顒?dòng)中教師可通過(guò)觀察、描述、操作等方法，幫助幼兒掌活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)1.教師資源：彩色珠鏈2串，各種形狀、顏色、大小不同的珠子若干，小繩活動(dòng)過(guò)程教師：今天是教師節(jié)，是老師的節(jié)日，老師收到了好多小朋友送來(lái)的禮物，其中有兩串彩色的珠鏈。你們看，好看嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察珠鏈）這條珠鏈?zhǔn)菐熞郧?？（?）出示珠鏈，引導(dǎo)幼兒觀察珠鏈的排列規(guī)律，并說(shuō)出第一串珠鏈?zhǔn)前醇t黃黃藍(lán)……紅黃黃藍(lán)的規(guī)律排列的，第二串珠鏈?zhǔn)前醇t紅黃藍(lán)……紅紅黃藍(lán)的規(guī)律（2）在幼兒充分發(fā)言后，教師小結(jié)珠鏈的排列規(guī)律：第一條珠鏈的排列規(guī)律為（3）教師和幼兒一起小結(jié)出每一組圖形的排列規(guī)律，并用多種方法記錄，如活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒理解排列規(guī)律，難點(diǎn)是創(chuàng)造排列規(guī)律。建議讓幼兒反復(fù)觀察教師的珠鏈，發(fā)現(xiàn)珠鏈排列的間隔規(guī)律，理解記錄的方法，然后根據(jù)教師提供的規(guī)活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)2.初步了解祖國(guó)有廣闊的土地、燦爛的文化，能用優(yōu)美、連貫的語(yǔ)言描述1.教師資源：電子課件（歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》世界地圖，反映祖國(guó)大好河山的圖片、視頻資料。活動(dòng)過(guò)程（2）引導(dǎo)幼兒在世界地圖上找到中國(guó)的位置，并試著與其他國(guó)家的形狀、大?。?）提問(wèn)：你知道祖國(guó)有哪些名山大川?你能（2）教師出示祖國(guó)自然景觀和人文景觀的圖片、視頻等材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步（3）教師引導(dǎo)幼兒完成《幼兒操作材料1》中“美麗的祖國(guó)”相關(guān)內(nèi)容，并與活動(dòng)的重點(diǎn)是能用優(yōu)美、連貫的語(yǔ)言描述祖國(guó)，知道10月1日是國(guó)慶節(jié)，感受?chē)?guó)慶節(jié)歡快的節(jié)日氣氛?；顒?dòng)中建議通過(guò)展示圖片、視頻資料，讓幼兒感受祖國(guó)的美麗和富饒；在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩等方式的活動(dòng)中，讓幼兒大膽地表達(dá)自己對(duì)祖活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程提問(wèn)：你在圖上看到了什么？想一想，圖上說(shuō)的是什么事情呢？你能為大家講？（提問(wèn)：古詩(shī)的名稱(chēng)叫什么？作者是誰(shuí)？詩(shī)歌里面講了什么？你能說(shuō)出來(lái)嗎？活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容及古詩(shī)中體現(xiàn)出的思鄉(xiāng)情感。建議教師通活動(dòng)延伸.活動(dòng)資源靜夜思重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)？（教師提問(wèn)：中秋節(jié)除了吃月餅還有什么好玩的事情呢？（幼兒根據(jù)課件內(nèi)容和教師引導(dǎo)幼兒交流討論：中秋節(jié)那天你是怎樣度過(guò)的，你家都有哪些中秋節(jié)的活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒了解中秋節(jié)吃月餅、賞月等習(xí)俗，體驗(yàn)中秋節(jié)團(tuán)圓、歡樂(lè)的節(jié)日氣氛。教師可運(yùn)用猜謎、交流、觀察等多種途徑激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)民俗節(jié)日活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程？（（3）教師：我們要向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們勇敢、不怕困難的精神。今天教師提前用易拉罐、平衡木、積木等布置成4條小路。將幼兒分成2隊(duì)，在行（3）幼兒分散自由練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒勇敢前行，掌握穿越不同地形的方法。教師將幼兒按男女比例分成人數(shù)相等的4隊(duì)，教師做裁判。哨聲響起時(shí)，4隊(duì)站在最前面的“戰(zhàn)士”同時(shí)出發(fā)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比一比哪個(gè)隊(duì)的“戰(zhàn)士”速度最快，讓幼兒通過(guò)走平衡木、易拉罐等發(fā)展平衡能力是活動(dòng)的重點(diǎn)。在進(jìn)行“奪紅旗”游戲前，可根據(jù)需要讓幼兒分別掌握走各類(lèi)器材的技巧，提高幼兒的動(dòng)作技能。在活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)2.幼兒資源：爺爺奶奶的照片，畫(huà)筆，《幼兒操作材料2》中的“我和爺爺奶奶”?；顒?dòng)過(guò)程（1）教師：小朋友們的節(jié)日是“六一”兒童節(jié)，教師的節(jié)日是教師節(jié)，爺爺奶（2）出示活動(dòng)配圖《快樂(lè)重陽(yáng)節(jié)》，讓幼兒了解重陽(yáng)節(jié)，感受活動(dòng)配圖中人物教師出示幼兒爺爺奶奶的照片，引導(dǎo)幼兒交流自己爺爺奶奶的愛(ài)好，以及平時(shí)教師引導(dǎo)幼兒回憶爺爺奶奶對(duì)自己的付出（不管刮風(fēng)下雨都堅(jiān)持接送我們，給我們做可口的飯菜，幫我們整理物品，把好吃的東西留給我們等從而讓幼兒了教師出示“老人樹(shù)”，建議幼兒把爺爺奶奶的照片貼到“老人樹(shù)”上，把寫(xiě)有幼兒可以把自己為爺爺奶奶畫(huà)的畫(huà)作為送給爺爺奶奶的重陽(yáng)節(jié)禮物。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備好充足的材料，讓幼兒有更多的選擇。有的幼兒可能會(huì)用到剪刀，教活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，感受爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài)。教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)種下“老人樹(shù)”、制作祝?？ㄆ然顒?dòng)，表達(dá)自己熱愛(ài)爺爺奶活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)教師提前與幼兒家中的老人聯(lián)系，邀請(qǐng)他們來(lái)園參加活動(dòng)，并在上課前和幼兒每年的農(nóng)歷九月初九是重陽(yáng)節(jié)，它是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是爺爺奶奶們的（1）教師：在家里，爺爺奶奶經(jīng)常剝橘子、花生、瓜子給我們吃，現(xiàn)在我（2）老人吃水果時(shí)，請(qǐng)幼兒為老人演唱歌曲《關(guān)心老人笑哈哈》，并給爺爺奶幼兒把自己活動(dòng)前準(zhǔn)備好的手工作品作為小禮物送給爺爺奶奶，并說(shuō)一句祝福激發(fā)幼兒尊敬老人的情感，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心老人，為老人做一些力所能及的事情是活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)老人介紹，使幼兒深入了解重陽(yáng)節(jié)；通過(guò)節(jié)目表演等方式活動(dòng)延伸主題綜述“標(biāo)志”作為一種圖形符號(hào)，以它簡(jiǎn)單、形象的特征被現(xiàn)代人廣泛應(yīng)用。各種環(huán)保標(biāo)志、交通標(biāo)志和安全標(biāo)志與幼兒的生活關(guān)系密切。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“神奇的圖形和標(biāo)志”這一主題，目的是引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識(shí)生活中各種圖形和常用的本主題通過(guò)“圖形娃娃”“小小標(biāo)志用途大”等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形和標(biāo)志，并了解標(biāo)志的含義；通過(guò)“我是小小設(shè)計(jì)師”“我們班里成果多”等活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒嘗試設(shè)計(jì)各種標(biāo)志和板報(bào)，發(fā)展幼兒的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒遵圖環(huán)境設(shè)計(jì)①家園共育1.請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集各種標(biāo)志，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載，也可以讓幼兒與家重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)“為圖形找家”。活動(dòng)過(guò)程請(qǐng)個(gè)別幼兒分別上臺(tái)在奇妙箱里摸一摸，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己摸到的圖形的名稱(chēng)和特征。（正方形有4條邊、4個(gè)角，4條邊一樣長(zhǎng)，4個(gè)角都是直角；三角（1）教師出示活動(dòng)配圖《圖形娃娃的家》：生活中的許多東西，他們的形狀各（4）幼兒自由選擇圖形進(jìn)行拼擺，教師巡回指導(dǎo)。教師用相機(jī)將部分幼兒的作在“摸奇妙箱”的環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述圖形的特征；在圖形拼擺創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可先引導(dǎo)幼兒充分討論，對(duì)每種圖形展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)幼.活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到不同的地方，如馬路、商店等處調(diào)查標(biāo)志活動(dòng)過(guò)程教師：你們?cè)隈R路、商店等地方發(fā)現(xiàn)了哪些標(biāo)志鼓勵(lì)幼兒大膽地介紹自己？（教師選取個(gè)別幼兒的調(diào)查表，與全體幼兒一起觀察、分析，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這些教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣將標(biāo)志分類(lèi)的，如按照標(biāo)志的形狀、顏色或地（2）請(qǐng)幼兒打開(kāi)《幼兒操作材料1》中“標(biāo)志在哪里”的頁(yè)面，仔細(xì)觀察圖畫(huà)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)日常生活中的標(biāo)志是活動(dòng)的重點(diǎn)。教師可以通過(guò)調(diào)查、分析、分類(lèi)、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解標(biāo)志的含義和用途，認(rèn)識(shí)標(biāo)志的重要性，并增強(qiáng)自活動(dòng)延伸.活動(dòng)資源年年有“魚(yú)”年年有“魚(yú)”重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程你們的辦法真好，老師為你們準(zhǔn)備了很多大小不同、形狀不同的圖形，請(qǐng)你們2）將方形紙對(duì)折成三角形，然后剪出不同形狀的魚(yú)。（從一邊開(kāi)口處開(kāi)始向中線(xiàn)折縫處剪出不同形狀的魚(yú)，再用鏤空和剪貼的辦法剪出魚(yú)的花紋）（3）幼兒拼貼魚(yú)。在制作過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，提示幼兒用剪刀時(shí)注意安全，（2）教師出示自己制作的“水族館”貼畫(huà)：今天老師給小朋友們帶來(lái)了“美麗（3）教師：美麗的水族館里有各種各樣的海洋生物有的魚(yú)身體形狀和顏色花紋是對(duì)稱(chēng)的，有的魚(yú)身體形狀和顏色花紋是不對(duì)稱(chēng)的。它們自由自在地在水里嬉戲玩耍，一會(huì)兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì)兒又湊在一起說(shuō)著悄（4）教師指導(dǎo)幼兒拿出不干膠貼紙，先將小魚(yú)涂上顏色，然后貼在《幼兒操作材料1》中的“美麗的水族館”上。教師還可以引導(dǎo)幼兒用學(xué)過(guò)的方法剪出不同形狀的魚(yú)，適當(dāng)指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握折、剪紙的方法，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒多剪幼兒用不同的圖形拼出不同顏色、不同類(lèi)別的“魚(yú)”是活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用圖形創(chuàng)作“美麗的水族館”貼畫(huà)是活動(dòng)的難點(diǎn)。建議先采取講授、示范的方法，讓幼兒掌握拼圖、貼畫(huà)的方法，再通過(guò)操作、交流、評(píng)價(jià)等方式，幫助幼兒形成活動(dòng)延伸欣賞水墨畫(huà)，了解中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，激發(fā)幼兒了解、重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)2.能有感情地朗誦詩(shī)歌，并根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)嘗試仿編詩(shī)歌，發(fā)展想象力和創(chuàng).活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程教師出示圖片）這是圓圓，這是圈圈。有一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，講的就是圓圓教師邊朗誦詩(shī)歌，邊出示圓圓睡著的圖片，并將大小不同的彩色圓圈掛在圓圓提問(wèn)：第一段里說(shuō)了些什么？為什么說(shuō)大圈像太陽(yáng)，小圈像？（而不是走進(jìn)圓圓的夢(mèng)里面教師邊講邊出示一個(gè)圈圈，用手滾著再掛到黑板上。是哄哄她）詩(shī)里為什么說(shuō)氣球圍著圓圓轉(zhuǎn)？（讓幼兒做動(dòng)作——轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或圍著老教師邊念最后一段，邊出示蘋(píng)果圖片，放在圓圓圖形的枕頭邊。提問(wèn)：圈圈真（1）教師：現(xiàn)在我們也來(lái)做個(gè)夢(mèng)，大家閉上眼睛，看圈圈滾進(jìn)你的夢(mèng)里面變成教師幫助幼兒將想象的情景編入詩(shī)歌中，如把原詩(shī)里的“太陽(yáng)”“雨點(diǎn)”“氣（3）教師幫助幼兒分組仿編詩(shī)歌。每人仿編一句或兩句，再將組里成員仿編的讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《圓圓和圈圈》，并理解詩(shī)歌的內(nèi)容是活動(dòng)的重點(diǎn)，仿編詩(shī)歌是難點(diǎn)。教師可以通過(guò)讀圖、表演等形式幫助幼兒理解詩(shī)歌的意思；通過(guò)引導(dǎo)幼兒把圈圈在他們夢(mèng)里面變的東西都畫(huà)出來(lái)，再編成詩(shī)歌，與同伴們進(jìn)行.活動(dòng)資源重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)1.教師資源：彩色紙、手工紙、膠水、剪刀、雙面膠若干活動(dòng)過(guò)程（1）教師將各種標(biāo)志布置成一個(gè)展覽，帶領(lǐng)幼兒觀看。引導(dǎo)幼兒邊看邊交流，教師：你們?cè)谟變簣@見(jiàn)到過(guò)標(biāo)志嗎？這個(gè)標(biāo)志可以用到其他地方嗎教師引教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，例如：門(mén)口的大理石樓梯很漂亮，可是一到下雨天就滑得不得了；二樓的墻壁也很好看，一些幼兒很喜歡，總是用手去摸，墻壁變得很臟；洗手的時(shí)候有的小朋友不知道節(jié)約用水；午睡的時(shí)候有的小朋友不能保持安靜等。通過(guò)這些現(xiàn)象激發(fā)幼兒為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志的興趣（2）幼兒利用《幼兒操作材料2》中的“我是繪制標(biāo)志。教師鼓勵(lì)幼兒采取多種方法來(lái)設(shè)計(jì)、制作標(biāo)志，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)4.組織幼兒交流自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志有什么含義，讓幼兒初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作標(biāo)志是活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)觀察讓幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園什么地方需要標(biāo)志是活動(dòng)的難點(diǎn)?；顒?dòng)中通過(guò)觀察、探究、操作的方法幫助幼兒形成.活動(dòng)延伸重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)過(guò)程（3）教師展示課件中高層建筑的圖像，提問(wèn)：這幢建筑高嗎？？（（3）幼兒觀察每組的壘高情況。教師引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的組壘得高，有（1）教師提出新的壘高要求：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“看誰(shuí)壘得高”的游戲，這一（4）教師小結(jié)：積木的層數(shù)越多，壘得越高。在壘的時(shí)候，每搭一個(gè)積木都要活動(dòng)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒嘗試用積木進(jìn)行壘高，探索將積木搭穩(wěn)、搭高的方法。通活動(dòng)延伸在區(qū)角中投放撲克牌、牛奶瓶、紙杯等材料，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的材料重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)教師：小朋友們看一看桌子上都有些什么？它們是什么形狀的？這些東西有圓（1）教師：圓圓和方方是一對(duì)好朋友，他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。可是，以前提問(wèn)：圓圓和方方為什么要吵架？圓圓做了什么夢(mèng)？有沒(méi)有把方方趕走？為什（1）幼兒看完課件后，教師引導(dǎo)幼兒討論：①最后圓圓和方方為什么不吵了？它們是怎么合作的？②把圓的東西變成方的行不行？把方的變成圓的行不行？為引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，懂得圓形和方形各有優(yōu)點(diǎn)和功用是活動(dòng)的重點(diǎn)。教師活動(dòng)延伸.活動(dòng)資源小明喜歡下棋，有一天他把象棋和軍旗胡亂地堆在桌上，就去睡覺(jué)了。于是，子圓圓說(shuō)：“你為什么不是圓的？你瞧，世界上到處是我的兄弟，蛋糕也都是圓的！”柜子和桌子是方的，毛巾、手帕是方的，鉛筆盒、信紙、練習(xí)本是方的，電視機(jī)、電腦也是方的?！彼麄z你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。他倆一直吵到說(shuō)聲“變”，磚頭都變成圓的了，都滾動(dòng)了起來(lái)，結(jié)果房子塌了。建筑隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)生氣地大叫：“磚頭怎么變圓了？真是胡鬧！只有方的磚頭才能緊緊地靠在一起，房子圓圓垂頭喪氣地來(lái)到農(nóng)村，往地上一看，一塊塊田地是方的，圓圓又氣壞了，真浪費(fèi)，圓和圓之間的空地多出來(lái)，怎么行呢？莊稼怎么播種、收割，拖拉機(jī)怎么生長(zhǎng)著，田地整齊地一塊緊挨著一塊。這一夜，圓圓夢(mèng)見(jiàn)它每到一個(gè)地方都想把方方方睡著了，也做了個(gè)夢(mèng)。它夢(mèng)見(jiàn)自己到了大馬路上，看到自行車(chē)、卡車(chē)、公路上的車(chē)子全停住不動(dòng)了。一位阿姨從自行車(chē)上摔了下來(lái)，生氣地說(shuō)：“是誰(shuí)把車(chē)方方東游西逛，來(lái)到煉油廠，看到儲(chǔ)藏汽油的油罐都是圓的。它心里又火了，從此，圓圓和方方再也不吵了，他們倆開(kāi)始愉快地合作：圓圓的算盤(pán)珠住在了重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程？）？（引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，并有表情地演唱歌曲是活動(dòng)的重點(diǎn)。教師可以通過(guò)圖片、動(dòng)作提示，幫助幼兒理解歌詞，并通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒感受歌曲中所表現(xiàn)的憨態(tài).活動(dòng)資源1.23452271541.234522715水52343223451523432重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)2.能從10以?xún)?nèi)任意一個(gè)數(shù)字開(kāi)始進(jìn)行順接數(shù)和倒接數(shù)，并能表達(dá)操作的過(guò)程1.教師資源：小兔子卡片1張，其他動(dòng)物圖片若干張，1～10的數(shù)字標(biāo)志活動(dòng)過(guò)程（1）教師提前在場(chǎng)地上簡(jiǎn)單畫(huà)一棟10層高的樓房，教師引導(dǎo)幼兒觀察地面上（2）教師：每層樓房都可以用數(shù)字來(lái)表示，想想第一層在哪里？可以用數(shù)字幾（3）教師小結(jié)：生活中的樓房最下面是第一層，按從下到上的順序數(shù)樓層，往上數(shù)分別是第二層、第三層……（4）教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)志的指示進(jìn)行“上下樓”的游戲。教師出示“向上”的箭頭標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒按順著數(shù)的順序，邊數(shù)邊上樓，從畫(huà)著的樓房的第一層跳到（1）教師將小兔子的卡片貼在第十層。提問(wèn)：小兔子住進(jìn)了這棟新樓里，你們（2）教師：小兔子放學(xué)回家要經(jīng)過(guò)哪些樓層？這些樓層的數(shù)字有什么變化？后（3）教師小結(jié)：小兔子要經(jīng)過(guò)第一層、第二層……第十層才（4）教師：小兔發(fā)現(xiàn)家里的牙膏用完了，要下樓買(mǎi)一支牙膏，那他下樓要經(jīng)過(guò)哪些樓層？這些樓層的數(shù)字又會(huì)有什么變化呢？后面的數(shù)字和前面的數(shù)字比，有什教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行倒數(shù)練習(xí)，邊數(shù)邊體會(huì)倒數(shù)時(shí)，后面的數(shù)字比前一個(gè)數(shù)字（5）教師小結(jié)：小兔子下樓要經(jīng)過(guò)第十層、第九層……到第（2）幼兒集體討論：有哪些數(shù)字寶寶來(lái)排隊(duì)？它們按什么順序排的？（引導(dǎo)幼兒以上下樓的情景模式，比較、發(fā)現(xiàn)1～10順數(shù)和倒數(shù)的不同規(guī)律，該活動(dòng)的重點(diǎn)。建議教師在引導(dǎo)幼兒比較、發(fā)現(xiàn)順倒數(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上，多給幼兒實(shí).活動(dòng)延伸教師可引導(dǎo)幼兒回憶生活中運(yùn)用順倒數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，想想生活中還有哪些事物是順重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)教師資源：板報(bào)的范例圖片若干，收集制作的圖形和標(biāo)志，幼兒的美術(shù)作品、（1）教師展示幼兒在本主題活動(dòng)中創(chuàng)作的作品，并讓幼兒介紹自己創(chuàng)作了哪些（2）教師：今天我們來(lái)辦一個(gè)成果展示會(huì)。教師調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，請(qǐng)幼兒分教師引導(dǎo)幼兒把收集的圖形、標(biāo)志等作品進(jìn)行分類(lèi)，如標(biāo)志類(lèi)、圖形類(lèi)、繪畫(huà)（1）教師把幼兒分成幾個(gè)小組，讓幼兒討論板報(bào)的設(shè)計(jì)方案。教師提出一些要（2）組織幼兒交流。教師作為參與者，引導(dǎo)幼兒把自己組的方案進(jìn)行分享，鼓引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用標(biāo)志、圖形創(chuàng)作板報(bào)是活動(dòng)的重點(diǎn)。活動(dòng)中，通過(guò)觀察范例、交流討論讓幼兒掌握設(shè)計(jì)、制作板報(bào)的方法；