人教版七年級上冊（2016部編版）第一單元第2課《原始農耕生活》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《原始農耕生活》這節課，去探尋我們的祖先是如何從狩獵采集過渡到農耕生活的。設計這節課，我想讓你們通過圖片、視頻和互動游戲，親身體驗一下原始人的日常生活，感受他們的智慧和勤勞。我會用故事和角色扮演的方式，讓你們更直觀地理解歷史，感受歷史的魅力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段有趣的旅程吧！?????♂???核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和科學精神。通過學習原始農耕生活，學生能夠增強對歷史文化的尊重和理解，培養探究歷史問題的能力。同時，引導學生體驗勞動的價值，提升實踐操作技能，形成對自然和社會的責任感，培養合作學習的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在進入本節課之前，已經對歷史有一定的了解，知道一些關于古代人類生活的基本知識。他們對史前時期有一定的認知，但對原始農耕生活的具體細節和過程了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史話題普遍感興趣，喜歡通過故事和圖片來學習。他們的觀察力和想象力較強，能夠通過直觀材料理解抽象的歷史概念。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于動手操作和角色扮演。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能對原始農耕生活的生產工具和生活環境感到陌生，難以想象當時的生產方式和生活方式。此外，對于歷史事件的時間順序和因果關系，學生可能存在理解上的困難。在教學過程中，需要引導學生通過實物模型、圖片和互動討論來克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和故事講述，引入原始農耕生活的背景和特點。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對農耕工具和生活方式的理解，激發思維碰撞。

3.角色扮演法：讓學生扮演原始人，體驗農耕生活，加深對歷史情境的感知。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示原始農耕生活的場景。

2.模型制作：讓學生動手制作農耕工具模型，增強實踐操作能力。

3.互動游戲：設計農耕生活知識競賽，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起探索一個充滿神秘色彩的時代——原始農耕生活。在這個時代，我們的祖先從狩獵采集的生活方式轉變為農耕生活，這無疑是一個偉大的轉折。那么，你們想知道他們是如何做到這一點的嗎？讓我們一起走進今天的課堂，揭開這個神秘的面紗吧！

【新課導入】

1.教師展示一幅原始農耕生活的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？你們覺得這些原始人過著怎樣的生活？”

學生觀察圖片，回答教師問題。

2.教師總結：“今天我們要學習的課文是《原始農耕生活》，我們將一起探究原始人如何從狩獵采集過渡到農耕生活，以及他們是如何利用自然資源進行農耕生產的。”

【新課講授】

1.**原始人的生活方式**

-教師講解原始人的居住環境、食物來源、生產工具等。

-學生跟隨教師講解，了解原始人的生活方式。

2.**農耕生活的起源**

-教師講述原始人如何發現種子、種植作物，以及農耕工具的發明。

-學生通過圖片和視頻，直觀感受農耕生活的起源。

3.**農耕生產的過程**

-教師講解農耕生產的過程，包括播種、耕耘、收割等。

-學生分組討論，分享對農耕生產過程的了解。

4.**農耕生活的意義**

-教師引導學生思考農耕生活對人類社會的影響，如人口增長、社會結構變化等。

-學生發表自己的觀點，討論農耕生活的意義。

【課堂活動】

1.**角色扮演**

-學生分組扮演原始人，體驗農耕生活。

-教師巡回指導，觀察學生的表現。

2.**知識競賽**

-教師設計關于原始農耕生活的知識競賽，提高學生的學習興趣。

-學生積極參與，展示自己的學習成果。

【課堂小結】

1.教師總結本節課的主要內容，強調原始農耕生活的起源、過程和意義。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的收獲。

【課后作業】

1.請同學們回家后，與家人一起討論農耕生活對現代生活的影響。

2.收集有關原始農耕生活的資料，下節課分享給大家。

【教學反思】

本節課通過圖片、視頻、角色扮演等多種教學手段，使學生對原始農耕生活有了更深入的了解。在教學過程中，教師注重引導學生思考，激發學生的學習興趣。同時，通過課堂活動，培養學生的合作意識和實踐能力。在今后的教學中，我將繼續探索更多適合學生的教學方法，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確地描述原始農耕生活的特征，如種植作物、使用農具、居住環境等。

-學生了解農耕生活的起源和發展，能夠說出原始人從狩獵采集到農耕生活的轉變過程。

-學生掌握了農耕生產的基本環節，如播種、耕耘、收割等。

2.**思維能力提升**：

-學生在探究原始農耕生活的過程中，培養了分析問題和解決問題的能力。

-通過討論和角色扮演，學生的邏輯思維和創造性思維得到了鍛煉。

-學生學會了如何從歷史的角度思考問題，提高了歷史思維能力。

3.**情感態度價值觀**：

-學生對原始農耕生活有了更深的理解和尊重，增強了民族自豪感。

-通過了解祖先的勤勞智慧，學生樹立了勤奮勞動的觀念。

-學生認識到自然資源的寶貴，增強了環保意識和可持續發展觀念。

4.**實踐能力增強**：

-學生在角色扮演和模型制作等活動中，提高了動手操作能力。

-通過分組討論和知識競賽，學生的合作能力和團隊精神得到了提升。

-學生學會了如何將所學知識應用到實際生活中，增強了實踐能力。

5.**學習方法改進**：

-學生通過多種教學手段，學會了如何從不同角度獲取歷史信息。

-學生掌握了通過圖片、視頻等直觀材料理解歷史的方法。

-學生在課堂上積極參與，提高了自主學習的能力。

6.**社會適應能力**：

-學生通過學習原始農耕生活，了解了人類社會的發展歷程，增強了社會適應能力。

-學生學會了如何從歷史中汲取經驗教訓，為未來的生活做準備。

-學生在了解歷史的基礎上，形成了正確的價值觀和社會責任感。重點題型整理1.**題型一：原始農耕生活的特點**

-**題目**：請列舉出原始農耕生活的三個主要特點。

-**答案**：1.農作物種植；2.農具使用；3.定居生活。

2.**題型二：農耕工具的演變**

-**題目**：簡述原始農耕工具與現在農具的主要區別。

-**答案**：原始農耕工具多為石制、骨制，簡單粗糙，而現代農具則多為金屬制成，功能多樣，效率更高。

3.**題型三：農耕生活對人類社會的影響**

-**題目**：談談農耕生活對人類社會產生的積極影響。

-**答案**：1.促進了人口增長；2.形成了穩定的社區結構；3.推動了社會分工和文明發展。

4.**題型四：原始農耕生活的食物來源**

-**題目**：原始人除了種植作物，還有哪些食物來源？

-**答案**：除了種植作物，原始人還通過狩獵、捕魚、采集野生果實等方式獲取食物。

5.**題型五：原始農耕生活的居住環境**

-**題目**：描述原始人居住環境的特點。

-**答案**：原始人居住在簡陋的房屋中，如山洞、樹屋等，這些房屋多為木制或土制，能夠適應不同的自然環境。教學反思與總結今天這節課，我們通過《原始農耕生活》這一主題，帶領學生們穿越時空，感受了祖先們的生活智慧。回顧整個教學過程，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我使用了圖片、視頻和角色扮演，這些直觀的教學手段讓學生們更加投入。我發現，當學生們能夠親身體驗和參與到課堂活動中時，他們的學習效果會更好。不過，我也意識到，對于一些抽象的歷史概念，學生們可能還是感到有些難以理解。因此，我打算在今后的教學中，更多地結合實際案例和故事，幫助學生更好地理解歷史。

在教學策略上，我注意到了學生們的個體差異。有的學生更擅長語言表達，有的則更擅長動手操作。在課堂討論和活動中，我盡量讓每個學生都有機會發言和參與，確保每個學生都能在學習中獲得成就感。同時，我也發現，對于一些學習有困難的學生，我需要更多的耐心和指導，幫助他們克服學習上的障礙。

在課堂管理方面，我努力營造一個積極、互動的課堂氛圍。我發現，當學生們在課堂上感到輕松愉快時，他們的學習效率會更高。但是，我也遇到了一些挑戰，比如課堂紀律有時會受到影響，個別學生可能會分心。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，加強課堂紀律教育，同時通過設計更有吸引力的教學活動來吸引學生的注意力。

至于教學效果，我認為總體上是滿意的。學生們對原始農耕生活有了更深入的了解，他們在知識、技能和情感態度等方面都取得了進步。例如，通過角色扮演，學生們不僅學會了如何合作，還提高了他們的表達能力。在情感態度上，學生們對祖先的智慧和勤勞表示了敬意，增強了民族自豪感。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在課堂上可能沒有充分考慮到學生的個體差異，對于一些學習有困難的學生，我的幫助可能還不夠。此外，課堂時間的分配上，我也覺得可以更加合理，以確保每個環節都能得到充分的教學。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在教學設計中，更多地考慮學生的個體差異，為不同層次的學生提供相應的學習支持。

-在課堂管理上，加強對學生的紀律教育，同時通過多樣化的教學活動來維持課堂秩序。

-優化課堂時間分配，確保每個教學環節都能得到充分的時間，提高教學效率。

-在課后，及時收集學生的學習反饋，以便調整和改進教學方法。板書