綜合性學習《君子自強不息》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《君子自強不息》這篇課文，可謂是九年級上冊語文教材中的一顆璀璨明珠。它以古文的形式，講述了自強不息、奮發(fā)向前的精神品質。這不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們每個人在成長道路上需要時刻銘記的信念。通過這篇課文，我們不僅要讓學生了解古人的智慧，更要引導他們學會如何在現(xiàn)實生活中踐行自強不息的精神。這節(jié)課，我們就一起走進《君子自強不息》，感受那份自強不息的力量吧！????二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、以及思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過學習《君子自強不息》，學生將能夠深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于自強的價值觀，提高對古文的理解能力，培養(yǎng)審美情趣，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，為未來的學習和生活奠定堅實的文化基礎。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《君子自強不息》中“自強不息”的內涵及其在當代的價值體現(xiàn)。

②掌握文言文閱讀的基本方法，包括斷句、實詞解釋、虛詞理解以及句子翻譯。

2.教學難點，

①深入挖掘“自強不息”這一精神在歷史背景下的具體表現(xiàn)，以及如何與現(xiàn)代價值觀相結合。

②培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的能力，使其能夠從文言文中提煉出具有時代意義的觀點。

③在理解文言文的基礎上，引導學生將抽象的文言文概念與具體的生活情境相聯(lián)系，增強學生的實際應用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《君子自強不息》課文教材，并準備好相應的教學參考書。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的歷史圖片、古代人物畫像，以及與自強不息精神相關的視頻片段，以豐富課堂視覺體驗。

3.教學工具：準備古文朗讀軟件或音頻資料，方便學生跟讀和模仿。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，準備白板或投影儀，以便展示教學內容和學生的討論成果。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

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**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于中國古代英雄人物的短片，如岳飛、諸葛亮等，引導學生思考這些人物身上所體現(xiàn)的自強不息精神。

2.**問題提出**：提問：“同學們，你們認為什么是自強不息？它在我們的生活中有什么意義？”

3.**學生回答**：請學生自由發(fā)言，教師簡要總結并引出課題《君子自強不息》。

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**二、講授新課（20分鐘**）

1.**文言文閱讀方法介紹**（5分鐘）

-講解文言文斷句的方法，強調句首發(fā)語詞和句末語氣詞的重要性。

-介紹實詞和虛詞的辨識技巧，以及常見的文言文句式。

2.**課文內容講解**（10分鐘）

-逐段講解《君子自強不息》課文，引導學生理解每一段的意思。

-強調“自強不息”在文中的具體體現(xiàn)，如“天行健，君子以自強不息”等。

3.**文化內涵解讀**（5分鐘）

-分析“自強不息”在中華傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

-結合歷史背景，講解“自強不息”精神在古代社會的體現(xiàn)。

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**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**翻譯練習**（5分鐘）

-讓學生翻譯課文中的關鍵句子，如“天行健，君子以自強不息”。

-教師點評并糾正學生的翻譯錯誤。

2.**討論活動**（5分鐘）

-將學生分成小組，討論“自強不息”在當代社會的意義。

-每組選派代表分享討論成果。

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**四、課堂提問與互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**提問**：教師提問：“你們認為在現(xiàn)實生活中，如何踐行‘自強不息’的精神？”

2.**學生回答**：請學生自由發(fā)言，教師引導學生從不同角度思考問題。

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**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調“自強不息”的重要性。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于“自強不息”的短文，結合自身實際，談談如何踐行這一精神。

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**六、教學反思**

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設、問題引導、課堂討論等多種教學手段，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對“自強不息”精神的理解。在教學過程中，教師注重與學生互動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力。同時，通過課后作業(yè)的布置，引導學生將所學知識應用于實際生活，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的拓展。六、教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**古代文化資料**：搜集與《君子自強不息》相關的古代文化資料，如《周易》、《論語》等，讓學生深入了解“自強不息”在古代文獻中的表述和運用。

-**歷史故事集**：推薦一些關于古代英雄人物自強的故事集，如《史記》、《資治通鑒》中的相關章節(jié)，通過具體案例讓學生感受自強不息的精神。

-**現(xiàn)代人物傳記**：選取一些現(xiàn)代具有自強不息精神的杰出人物傳記，如科學家、企業(yè)家等，展示自強不息精神在現(xiàn)代社會中的延續(xù)和發(fā)揚。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵學生閱讀《周易》中的相關章節(jié)，特別是《乾》卦，深入理解“天行健，君子以自強不息”的哲學內涵。

-**討論拓展**：組織學生討論“自強不息”在個人成長中的具體體現(xiàn)，如面對困難和挑戰(zhàn)時如何保持積極的心態(tài)，如何在學業(yè)和事業(yè)中不斷進取。

-**實踐活動**：引導學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社會調查等，通過實際行動體驗自強不息的精神。

-**藝術欣賞**：推薦一些以自強不息為主題的電影、戲劇或音樂作品，通過藝術形式加深對這一精神的理解和感受。

-**寫作拓展**：指導學生撰寫以“自強不息”為主題的作文，可以是個人感悟、故事敘述或議論文，通過寫作鍛煉學生的思維能力和表達能力。

-**小組研究**：分組讓學生研究中國古代或現(xiàn)代的自強不息人物，制作成報告或PPT，進行課堂展示，提高學生的研究能力和團隊協(xié)作能力。七、教學反思與總結今天上了《君子自強不息》這節(jié)課，感覺挺有收獲的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放古代英雄人物的短片，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對“自強不息”有了初步的認識。在提問環(huán)節(jié)，學生們的回答也很有深度，這讓我很欣慰，說明他們對課文內容有一定的理解。

在講授新課的過程中，我盡量將文言文與現(xiàn)代生活相結合，讓學生們明白“自強不息”不僅僅是古代人的事，也是我們現(xiàn)代人需要傳承和發(fā)揚的精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于文言文的閱讀和理解還是存在一定的困難，尤其是在斷句和實詞解釋上。這可能是因為他們對文言文的學習還不夠系統(tǒng)，所以在今后的教學中，我需要加強對文言文基礎知識的講解和訓練。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了翻譯練習和小組討論兩種方式，旨在讓學生將所學知識應用到實際中去。翻譯練習幫助學生鞏固了文言文知識，而小組討論則激發(fā)了他們的思考能力和表達能力。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時比較被動，參與度不高。這可能是因為他們對話題不夠熟悉，或者是對小組合作的形式不適應。因此，在今后的教學中，我會更加注重激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們積極參與討論。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，旨在引導學生深入思考“自強不息”的內涵。學生們給出了很多有價值的回答，這讓我看到了他們對這一精神的認同和追求。但同時，我也意識到，在提問時應該更加注重引導學生從不同的角度思考問題，避免過于單一。

當然，教學中也存在一些問題和不足。首先，部分學生對文言文的學習興趣不高，需要我在今后的教學中尋找更多有趣的教學方法來激發(fā)他們的興趣。其次，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠，說明我在設計討論問題時還需要更加貼近學生的實際生活，讓他們有話可說。最后，個別學生在學習過程中表現(xiàn)出一定的焦慮情緒，這可能是因為他們對自身的要求過高，或者是對文言文的學習感到困難。在今后的教學中，我會更加關注學生的心理健康，幫助他們建立正確的學習態(tài)度。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.針對文言文學習興趣不高的問題，可以嘗試引入一些與生活相關的文言文案例，讓學生在實際應用中感受文言文的魅力。

2.在設計課堂討論問題時，要更加注重學生的實際生活，鼓勵他們從多個角度思考問題，提高討論的深度和廣度。

3.關注學生的心理健康，及時了解他們的學習壓力和情緒變化，提供必要的心理支持和幫助。八、板書設計1.課文標題：《君子自強不息》

2.重點詞語：

①自強不息

②天行健

③君子以自強不息

3.關鍵句子：