七年級生物上冊第3單元第5章第1節光合作用教學設計（新版）北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級生物上冊第3單元第5章第1節光合作用教學設計（新版）北師大版教材分析嘿，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個神奇的過程——光合作用！這可是北師大版七年級生物上冊第3單元第5章第1節里的重點內容哦。光合作用，聽起來是不是很高級？別擔心，跟著我，咱們一步步揭開它的神秘面紗。這節課，咱們要搞清楚植物是如何利用陽光、水和二氧化碳制造出我們美味的食物的！??????讓我們一起走進這個奇妙的世界吧！??核心素養目標分析同學們，今天我們要學習的光合作用，不僅關乎生物學知識，更能夠培養我們的科學探究精神、生命觀念和責任擔當。通過這節課，我們希望同學們能夠：

1.培養科學探究能力，學會觀察、提出假設、設計實驗、分析數據。

2.形成生命觀念，理解植物生長與光合作用的關系，認識到生命的奇妙。

3.增強環保意識，認識到光合作用對生態環境的重要性，激發保護自然的責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在我們開始光合作用的學習之前，同學們可能已經接觸過一些基本的生物學知識，比如植物的基本結構、細胞的基本功能等。不過，對于光合作用的復雜過程，大多數同學可能還停留在表面的了解，缺乏深入的理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對自然界和生物現象通常充滿好奇心，對光合作用這樣與日常生活緊密相關的內容，他們的興趣可能會非常高。在學習能力方面，同學們已經具備了一定的觀察能力和簡單的實驗操作技能。至于學習風格，有的同學可能更傾向于通過實驗和直觀演示來學習，而有的同學可能更習慣于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解光合作用的原理時，同學們可能會遇到以下幾個挑戰：首先，光合作用的化學反應式和過程比較抽象，需要學生具備一定的抽象思維能力；其次，光合作用涉及到的能量轉換和物質循環可能會讓學生感到難以把握；最后，將光合作用與生態系統的關系聯系起來，可能會讓一些同學感到困惑。因此，我們需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服這些困難。教學資源準備為確保課堂效果，我將準備以下教學資源：

1.教材：確保每位學生人手一冊北師大版七年級生物上冊第3單元第5章第1節的光合作用相關教材。

2.輔助材料：搜集與光合作用相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資料，以豐富教學內容。

3.實驗器材：準備實驗裝置和材料，如試管、滴管、顯微鏡等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造有利于學生互動和探索的學習環境。教學過程一、導入新課

（一）創設情境

同學們，你們知道嗎？我們每天吃的蔬菜、水果，還有呼吸的空氣，都離不開一種神奇的過程——光合作用。今天，我們就來揭開這個過程的神秘面紗，一起探索光合作用的奧秘！

（二）提出問題

1.什么是光合作用？

2.光合作用的過程是怎樣的？

3.光合作用對我們的生活有什么意義？

二、新課講授

（一）光合作用的定義

同學們，光合作用是植物利用陽光、水和二氧化碳，在葉綠體中合成有機物，并釋放氧氣的過程。這個過程對我們的生活至關重要，因為它不僅為我們提供了食物，還維持了地球上的氧氣平衡。

（二）光合作用的過程

1.光合作用的原料：陽光、水、二氧化碳。

2.光合作用的場所：葉綠體。

3.光合作用的產物：有機物（葡萄糖）、氧氣。

（三）實驗演示

1.實驗目的：驗證光合作用的過程。

2.實驗材料：綠色葉片、酒精、碘液、燒杯、剪刀等。

3.實驗步驟：

a.將綠色葉片放入燒杯中，加入適量酒精，浸泡一段時間；

b.用剪刀將葉片剪成小塊，放入另一個燒杯中；

c.向燒杯中加入碘液，觀察葉片顏色變化。

（四）實驗結果與分析

1.實驗現象：浸泡過酒精的葉片變黃，未浸泡的葉片仍為綠色。

2.實驗結論：光合作用過程中，葉綠體中的葉綠素參與了反應，導致葉片變黃。

（五）光合作用的意義

1.為植物提供能量和營養物質。

2.為動物提供食物來源。

3.維持地球上的氧氣平衡。

三、課堂練習

1.請同學們用自己的話描述光合作用的過程。

2.分析光合作用對我們的生活有哪些意義。

四、課堂小結

五、布置作業

1.查閱資料，了解光合作用在農業生產中的應用。

2.思考：如何利用光合作用原理，提高農作物的產量？

六、課堂反思

本節課通過創設情境、提出問題、實驗演示、課堂練習等環節，使同學們對光合作用有了更深入的了解。在今后的教學中，我將繼續關注學生的興趣和需求，以激發他們的學習熱情，提高課堂效果。教學資源拓展一、拓展資源

1.光合作用的歷史背景：介紹光合作用的研究歷史，包括科學家們的重要發現和光合作用理論的演變過程。

2.光合作用的化學方程式：詳細解釋光合作用的化學反應方程式，包括光反應和暗反應的具體過程。

3.光合作用的應用實例：探討光合作用在能源、農業、環境保護等方面的實際應用。

4.光合作用的生態影響：分析光合作用對生態系統的影響，包括氧氣產生、碳循環和生物多樣性等。

二、拓展建議

1.閱讀延伸：鼓勵學生閱讀有關光合作用的科普書籍或文章，以加深對光合作用的理解。

2.實驗探究：指導學生設計簡單的光合作用實驗，如觀察植物在不同光照條件下的生長變化，以驗證光合作用的原理。

3.科學講座：組織學生參加有關光合作用的科學講座，邀請專家講解光合作用的最新研究成果和應用前景。

4.項目研究：引導學生開展光合作用相關的小課題研究，如探究不同植物的光合作用效率，或設計光合作用裝置的優化方案。

5.生態考察：組織學生進行生態考察活動，觀察自然環境中的光合作用現象，如湖泊、濕地等，增強學生對光合作用與生態系統關系的認識。

6.藝術創作：鼓勵學生通過繪畫、寫作、攝影等形式，表達對光合作用的理解和感悟，提高學生的審美能力和創造力。

7.家長參與：邀請家長參與課堂討論，分享他們對光合作用的了解和看法，增進家校合作，共同促進學生的全面發展。板書設計①光合作用的定義：

-光合作用：植物利用陽光、水和二氧化碳，在葉綠體中合成有機物，并釋放氧氣的過程。

②光合作用的過程：

①光反應階段：

-光能轉化為化學能

-水分解產生氧氣和[H]

-ADP和Pi轉化為ATP

②暗反應階段：

-三碳化合物還原

-有機物（葡萄糖）的合成

③光合作用的原料和產物：

-原料：陽光、水、二氧化碳

-產物：有機物（葡萄糖）、氧氣

④光合作用的意義：

-為植物提供能量和營養物質

-為動物提供食物來源

-維持地球上的氧氣平衡

⑤光合作用的條件：

-光照

-溫度適宜

-水分充足

⑥光合作用的生態影響：

-氧氣產生

-碳循環

-生物多樣性作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課本第3單元第5章第1節，總結光合作用的定義、過程、原料、產物和意義。

2.完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗對光合作用知識的掌握程度。

3.設計一個簡單的實驗方案，旨在驗證光合作用中氧氣釋放的現象，并撰寫實驗報告。

4.撰寫一篇短文，題目為“光合作用與我們的生活”，探討光合作用在我們日常生活中的重要性。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

2.對于選擇題和填空題，檢查學生是否正確理解了光合作用的基本概念和過程。

3.對于簡答題，評估學生對光合作用原理的掌握程度，以及他們能否將理論知識與實際應用相結合。

4.審查實驗報告，確保學生能夠按照實驗步驟進行操作，并能夠解釋實驗結果。

5.針對學生的作業，給出以下反饋：

-對于基礎知識掌握不牢固的學生，建議他們重新閱讀課本相關章節，并完成課本后的練習題。

-對于實驗設計不合理的學生，提供改進建議，如調整實驗步驟、優化實驗材料等。

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