江西省萬載縣株潭中學高中語文1.1天下有道丘不與易也教學設計新人教版選修《先秦諸子選讀》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：天下有道丘不與易也

2.教學年級和班級：江西省萬載縣株潭中學高一年級

3.授課時間：2023年X月X日第2節

4.教學時數：1課時二、核心素養目標培養學生對先秦諸子思想的深入理解，提升文化傳承與理解能力；增強思辨與創新意識，通過分析“天下有道丘不與易也”的哲學內涵，引導學生形成正確的價值觀；提高語言表達與審美鑒賞能力，通過文本解讀和文學鑒賞，感受先秦文化的獨特魅力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解“天下有道丘不與易也”的哲學內涵，把握其核心思想。

2.分析莊子哲學中“道”的辯證法，培養學生批判性思維。

難點：

1.莊子哲學的抽象性，學生理解難度較大。

2.將莊子思想與現代社會價值觀相結合，引導學生進行深度思考。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生深入理解莊子哲學。

2.結合現實案例，引導學生思考莊子思想在現代社會中的應用價值。

3.采用多媒體教學，通過圖片、視頻等形式，直觀展示莊子哲學的豐富內涵。

4.設計開放性問題，鼓勵學生自主探究，培養創新思維。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《先秦諸子選讀》。

2.輔助材料：準備莊子相關哲學思想的圖片、視頻，以及“天下有道丘不與易也”的原文摘錄。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，準備小黑板或白板，用于板書和展示討論成果。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，今天我們要一起探索中國古代哲學的寶藏，看看莊子是如何用他的智慧來解讀“天下有道丘不與易也”的。你們準備好了嗎？

-回顧舊知：還記得我們之前學過的道家思想嗎？莊子是如何描述他的宇宙觀的？今天，我們將進一步深入探討莊子的哲學思想。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解“天下有道丘不與易也”這句話的背景和意義。這句話出自《莊子·大宗師》，是莊子對于“道”和“易”的深刻理解。

-舉例說明：我會通過幾個具體的例子，如莊子的“逍遙游”和“鯤鵬變化”，來幫助大家理解這句話的內涵。

-互動探究：接下來，我會提出幾個問題，讓大家分組討論，比如：“你們認為‘道’在莊子哲學中扮演了什么角色？”和“‘天下有道’這句話對我們今天的生活有什么啟示？”

3.小組討論（約15分鐘）

-學生活動：每組學生將圍繞提出的問題進行討論，并嘗試用自己的語言解釋莊子的哲學思想。

-教師指導：我會巡視各組，提供必要的幫助和指導，確保每個學生都能參與到討論中來。

4.分享與總結（約10分鐘）

-學生分享：每組選派代表分享討論成果，其他組可以提問或補充。

-教師總結：我會對學生的分享進行點評，并總結“天下有道丘不與易也”這句話的核心思想，強調其在哲學史上的重要性。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會給出一些練習題，讓學生嘗試應用今天學到的知識來分析其他古代文獻中的類似觀點。

-教師指導：在學生練習過程中，我會個別指導，確保他們能夠正確理解并應用所學知識。

6.課堂小結（約5分鐘）

-回顧今天的學習內容，強調莊子哲學對現代人的啟示。

-鼓勵學生在課后繼續思考，并嘗試將莊子的思想與自己的生活實踐相結合。

7.布置作業（約2分鐘）

-布置相關的閱讀材料和思考題，讓學生在課后進一步深化對莊子哲學的理解。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解并背誦“天下有道丘不與易也”這句話的原文及其在《大宗師》中的位置。

-學生能夠闡述莊子關于“道”和“易”的基本哲學觀點，包括“道”的普遍性和“易”的變易性。

2.**能力提升**：

-學生通過分析莊子哲學，提升了批判性思維能力，能夠從不同的角度審視問題。

-學生在小組討論中，鍛煉了團隊合作和溝通能力，學會了如何表達自己的觀點并傾聽他人意見。

3.**價值觀塑造**：

-學生在理解莊子哲學的過程中，逐漸形成對自然、社會和人生的深刻認識，有助于樹立正確的世界觀和人生觀。

-學生能夠從莊子的思想中汲取智慧，學會在復雜多變的社會環境中保持內心的平和與從容。

4.**審美鑒賞**：

-學生通過欣賞莊子文字的優美和哲學思想的深邃，提高了文學鑒賞能力。

-學生能夠欣賞先秦諸子哲學的獨特魅力，增強對中國傳統文化的自豪感和認同感。

5.**實踐應用**：

-學生將莊子哲學中的某些觀點應用到實際生活中，如在面對困境時，能夠以更加豁達的心態去面對。

-學生在處理人際關系時，能夠借鑒莊子的思想，學會寬容和理解他人。

6.**持續發展**：

-學生對先秦諸子哲學的興趣得到激發，愿意在課后自主閱讀相關書籍，進一步探索中國傳統文化。

-學生在未來的學習和生活中，能夠將莊子的哲學思想作為自己的精神財富，不斷豐富自己的內心世界。七、課后作業1.**文本解讀題**：

-題目：請結合《大宗師》中“天下有道丘不與易也”的語境，解釋“道”和“易”在莊子哲學中的含義。

-答案：在莊子的哲學中，“道”是宇宙萬物運行的根本規律，是一種超越具體事物存在的普遍原則；“易”則指事物的變化無常，即萬物處于不斷運動和變化之中。因此，“天下有道丘不與易也”表達了莊子對世界本質的理解，即盡管世界萬物在變化，但道是不變的。

2.**比較分析題**：

-題目：比較莊子與孔子關于“道”和“仁”的觀點，并分析二者在哲學上的異同。

-答案：孔子認為“仁”是“道”的具體體現，強調人與人之間的道德關系；而莊子則認為“道”是宇宙萬物的本源，強調“無為而治”，不強調人為的干預。二者在“道”的理解上有所不同，但都認為“道”是宇宙的根本規律。

3.**案例分析題**：

-題目：以《莊子·逍遙游》為例，分析莊子如何通過寓言故事來闡述他的哲學思想。

-答案：在《逍遙游》中，莊子通過鯤鵬變化的故事，表達了“大”與“小”、“有”與“無”之間的辯證關系，說明只有順應自然，才能達到真正的自由和逍遙。

4.**應用題**：

-題目：結合現代生活，談談莊子“無為而治”的思想對個人和社會的啟示。

-答案：在現代社會，莊子“無為而治”的思想提醒我們，要尊重自然規律，不過度干預事物的發展。在個人層面，它鼓勵我們減少不必要的焦慮和壓力，順應自己的內心；在社會層面，它提倡政府和社會減少對人民的過度控制，讓人民能夠自由地發展。

5.**討論題**：

-題目：討論莊子哲學中的“齊物論”對當代哲學和倫理學的影響。

-答案：莊子的“齊物論”強調萬物平等，對當代哲學和倫理學提出了挑戰。它啟示我們重新審視人與自然、人與人之間的關系，提倡一種更加包容和多元的價值觀。八、教學反思與總結今天這節課，我們一起探索了莊子的哲學思想，尤其是“天下有道丘不與易也”這句話的深刻內涵。回顧整個過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過提出問題的方式激發了學生的興趣，他們對于莊子哲學的好奇心被調動了起來。但是，我也意識到，對于一些學生來說，莊子哲學的抽象性可能還是有些難以理解。因此，我決定在接下來的教學中，更多地使用直觀的例子和情境，來幫助學生更好地把握這些抽象的概念。

在新課呈現環節，我詳細講解了“道”和“易”的含義，并通過具體的例子來幫助學生理解。我發現，學生們對于這些例子很感興趣，他們在討論中提出了很多有見地的觀點。這讓我意識到，通過互動探究的方式，可以有效地提高學生的學習積極性。

在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。比如，有些學生對于莊子的哲學思想不太熟悉，這導致他們在討論時顯得有些迷茫。為了解決這個問題，我在課后準備了一些背景資料，讓學生課前預習，這樣他們在課堂上就能更好地參與討論。

在鞏固練習環節，我設計了幾個練習題，讓學生通過實際操作來加深對知識的理解。我發現，學生們在完成練習時遇到了一些困難，這讓我意識到，我需要更加細致地指導他們，確保他們能夠正確地應用所學知識。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在討論中缺乏深度，可能是因為他們對莊子哲學的理解還不夠透徹。為此，我打算在接下來的教學中，增加一些深入的討論環節，鼓勵學生提出更多有深度的問題。

此外，我還注意到，在教學過程中，有些學生顯得比較被動。為了激發他們的主動性，我計劃在未來的課堂上，更多地采用小組合作的學習方式，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-“天下有道丘不與易也”的哲學內涵

-莊子對“道”和“易”的理解

-莊子哲學中的辯證法思想

②關鍵詞：

-道

-易

-天下

-丘

-不與易也

③重點句子：

-“天下有道丘不與易也”—表達了莊子對世界本質的哲學思考。

-“道可道，非常道；名可名，非常名”—強調“道”的超越性和不可言說性。

-“吾生也有涯，而知也無涯”—揭示了人生有限而知識無限的真理。作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀作業**：請學生閱讀《先秦諸子選讀》中關于莊子哲學的其他篇章，如《逍遙游》、《齊物論》等，并做好筆記，準備在下節課的討論中分享自己的理解和感悟。

2.**寫作作業**：要求學生以“我的莊子哲學觀”為題，寫一篇不少于500字的短文，結合自身經歷或社會現象，談談對莊子哲學中“道”的理解及其對個人成長的啟示。

3.**討論作業**：學生需要準備關于“天下有道丘不與易也”這句話的討論要點，包括對“道”和“易”的理解，以及這句話在現代社會中的意義。

作業反饋：

1.**及時批改**：作業將在課后第二天進行批改，確保每位學生都能在下次課前收到反饋。

2.**針對性指導**：在批改過程中，我將關注學生的知識掌握情況、寫作技巧和思考深度。對于基礎知識掌握不牢的學生，我將提供額外的輔導材料；對于寫作技巧欠缺的學生，我將給出具體的寫作建議。

3.**反饋方式**：反饋將通過以下幾種方式進行：

-**書面反饋**：在作業上直接標注錯誤和需要改進的地方，并提供修改建議。