第六單元課外古詩詞誦讀《夜雨寄北》教學設計2023—2024學年統編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，大家好！今天咱們要一起走進唐代詩人李商隱的《夜雨寄北》。這節課，咱們不僅得讀懂詩，還得學會用詩人的眼睛去看世界。首先，我會用情景導入法，讓同學們想象一下，在一個細雨綿綿的夜晚，詩人是如何寄托自己的思念之情的。然后，咱們一起分析詩句，感受詩人情感的流動。最后，咱們試著模仿寫一首自己的“夜雨寄北”，讓古詩詞的韻味在我們的心中生根發芽。記得哦，課堂上我們要一起分享感受，一起享受這美妙的詩詞之旅！???????二、核心素養目標分析1.文化理解：引導學生領略古詩詞的藝術魅力，增進對傳統文化的理解和認同。

2.思維品質：通過分析詩句，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.語言運用：通過模仿創作，提高學生的語言表達能力和詩歌創作能力。

4.人文素養：培養學生對美好事物的感悟力，增強人文情懷和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們已經接觸過一些古詩詞的基本知識，如常見的修辭手法、詩人的生平簡介以及詩歌的基本結構。他們對古詩詞有一定的興趣，但可能對某些詩句的深層含義理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩詞的學習興趣較高。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來理解詩歌內容。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解古詩詞時可能會遇到對文言文詞匯和句式結構的把握不足的問題。此外，由于古詩詞的意象和情感表達較為含蓄，學生可能難以準確把握詩人的情感脈絡。此外，學生在模仿創作時可能會遇到如何將個人情感與詩歌形式相結合的難題。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩人的生平和創作背景，以生動的故事引入，幫助學生理解詩歌的寫作背景。

2.討論法：組織學生分組討論詩句的意義和表達的情感，激發學生的思考和表達欲望。

3.演示法：通過朗讀示范，讓學生感受詩歌的音韻美和情感表達，提高學生的朗讀技巧。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示詩歌內容、詩人畫像和相關歷史背景，增強視覺沖擊力。

2.朗讀設備：使用音頻設備播放詩歌朗誦，讓學生在聽讀中感受語言的節奏和情感。

3.互動平臺：利用在線平臺進行詩詞問答，鼓勵學生參與互動，提高學習參與度。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《夜雨寄北》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有在某個特別的日子，特別想念遠方的親人？”

展示一些關于雨夜思念的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩中的情感氛圍。

簡短介紹《夜雨寄北》的作者李商隱及其創作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《夜雨寄北》的基本概念、詩句結構和情感表達。

過程：

講解《夜雨寄北》的標題含義，解釋“寄北”在詩中的具體指向。

詳細介紹詩句的結構，如平仄、對仗等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《夜雨寄北》的特性和重要性。

過程：

選擇《夜雨寄北》中的關鍵詩句進行分析，如“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”。

詳細介紹詩句的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩人的情感世界。

引導學生思考詩句中的意象如何傳達詩人的思念之情。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一句詩句進行討論，分析其表達技巧和情感內涵。

小組內討論詩句的深層含義，以及如何通過詩句理解詩人的心境。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《夜雨寄北》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的分析、情感的理解和小組的討論過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《夜雨寄北》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、詩句結構、情感表達和案例分析。

強調《夜雨寄北》在詩歌學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索古詩詞的魅力。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試進行仿寫，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.詩歌背景知識

-李商隱的生平簡介

-唐代詩歌的發展背景

-《夜雨寄北》的創作背景和時代意義

2.詩歌結構分析

-詩歌的標題：《夜雨寄北》

-詩歌的體裁：七言絕句

-詩歌的韻律：平仄、對仗

3.詩句內容解析

-第一句：“君問歸期未有期”

-“君問”指向遠方的朋友或親人

-“歸期未有期”表達詩人對歸期的不確定和無奈

-第二句：“巴山夜雨漲秋池”

-“巴山夜雨”描繪了特定的自然景象

-“漲秋池”暗示了詩人內心的愁緒和孤寂

4.詩歌情感表達

-思念之情：詩人對遠方親人的深切思念

-孤寂之感：詩人在異鄉的孤獨和無奈

-期待之情：對未來的期待和對歸期的渴望

5.詩歌意象分析

-夜雨：象征詩人內心的愁緒和孤獨

-巴山：指代詩人所在之地，增添了一種地域感

-秋池：暗示了季節的變換，也象征著詩人內心的憂傷

6.詩歌修辭手法

-對仗：如“君問歸期未有期”中的“君問”與“歸期未有期”

-比喻：如“巴山夜雨漲秋池”中的“漲秋池”比喻詩人的心情

7.詩歌的文學價值

-《夜雨寄北》作為李商隱的代表作之一，具有很高的文學價值

-詩歌表達了詩人深刻的情感，具有很高的藝術成就

-對后世詩歌創作產生了深遠的影響

8.詩歌的傳承與影響

-《夜雨寄北》被后人廣泛傳誦，成為經典之作

-詩歌中的意象和情感表達被后人借鑒和模仿

-對后世詩歌創作和審美觀念產生了積極的影響

9.詩歌的鑒賞方法

-從標題入手，理解詩歌的主題和情感

-分析詩句的結構和韻律，感受詩歌的音樂美

-解讀詩歌的意象，體會詩人的情感世界

-結合詩人的生平和創作背景，理解詩歌的深層含義

10.詩歌的模仿與創作

-學生可以通過模仿《夜雨寄北》的寫作風格，創作自己的詩歌

-在創作中，可以嘗試運用詩歌的修辭手法和意象表達

-通過創作，加深對詩歌的理解和欣賞能力七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入情感體驗：在講解《夜雨寄北》時，我嘗試引導學生通過角色扮演來體驗詩人的情感，這樣的互動方式讓學生更加投入，對詩歌的理解也更加深刻。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示詩歌背景、詩人畫像和雨夜景象，這些視覺元素極大地豐富了課堂內容，提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂討論深度不足：雖然組織了小組討論，但發現學生對于詩歌的深入分析還不夠，有時候討論流于表面，缺乏深度。

2.學生個體差異較大：在課堂上，我發現學生的參與度存在差異，部分學生參與積極，而有些學生則顯得被動，這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異。

3.課后作業反饋不及時：由于工作繁忙，我發現自己對課后作業的反饋不夠及時，這可能會影響學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化課堂討論：為了提高課堂討論的深度，我計劃在課前準備一些更具挑戰性的問題，引導學生進行深入的思考和討論。同時，我也會鼓勵學生提出自己的觀點，促進思維的碰撞。

2.關注學生個體差異：針對學生個體差異的問題，我打算在課堂上更多地采用個別輔導的方式，針對不同學生的學習情況提供個性化的指導。此外，我還會在課后設立輔導時間，幫助學生解決學習中的難題。

3.及時反饋作業：為了確保作業反饋的及時性，我會制定一個明確的作業反饋計劃，確保在規定的時間內對學生的作業進行批改和反饋。同時，我也會利用課堂時間與學生交流作業情況，幫助他們及時改進。

4.加強家校溝通：針對課后作業反饋不及時的問題，我會加強與家長的溝通，定期向家長匯報學生的學習情況，共同關注學生的學習進步。

5.持續自我提升：為了更好地適應教學需求，我計劃參加相關的教學培訓和研討會，不斷提升自己的教學水平和專業素養。八、板書設計①《夜雨寄北》作者簡介

-李商隱

-唐代詩人

-生平簡介

②詩歌標題解析

-《夜雨寄北》

-寄：寄托思念

-北：指北方，通常指詩人所在之地或親人所在之地

③詩歌結構

-七言絕句

-詩句結構：平仄、對仗

④詩句內容解析

-君問歸期未有期

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