七年級語文上冊第六單元29盲孩子和他的影子教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進七年級語文上冊第六單元的29課《盲孩子和他的影子》。這節課，我們將會跟隨一位盲孩子，感受他眼中的世界和他對生活的熱愛。教材中，我們將領略到作者細膩的筆觸和豐富的情感。這節課，我們要聯系學生已有的生活經驗，讓他們在閱讀中找到共鳴，感受生活的美好。核心素養目標在本節課《盲孩子和他的影子》的學習中，我們旨在培養學生的以下語文核心素養：

1.閱讀理解能力：通過深入閱讀文本，學生能夠理解文章的主題和情感，提升對文學作品的分析與鑒賞能力。

2.語言運用能力：學生將學習如何運用生動形象的語言表達自己的感受，提高寫作技巧。

3.思維品質：引導學生從盲孩子的視角思考問題，培養同理心和批判性思維。

4.文化意識：通過學習盲孩子對生活的熱愛，激發學生對不同生活方式的理解和尊重，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解盲孩子對生活的獨特感悟，把握文章的主旨情感。

②學習作者運用細膩的描寫手法，體會文字背后的深意，提升對文學作品的理解力。

③通過對盲孩子與影子關系的探討，引導學生思考人與人之間的相互依存和關愛。

2.教學難點，

①深入理解盲孩子內心的世界，感受其堅強、樂觀的生活態度，這對于學生來說可能較為抽象。

②分析作者在文中運用的象征手法，如影子象征盲孩子的內心世界，需要學生具備一定的文學鑒賞能力。

③引導學生從自身實際出發，思考如何在生活中展現出同理心，這對于學生的情感體驗和道德認知是一個挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、音響設備。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和互動交流。

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關背景資料、圖片、音頻材料。

-教學手段：實物教具（如盲杖模型）、視頻資料（關于盲人生活的紀錄片）、小組討論、角色扮演等互動環節。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于盲人生活的紀錄片，了解盲人的生活狀態。

設計預習問題：圍繞《盲孩子和他的影子》這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“盲孩子是如何看待自己的影子的？你認為影子在這里象征著什么？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解盲人的生活狀態和文章的主題。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文章主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于盲人的真實故事，引出《盲孩子和他的影子》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文章的結構、主題、人物描寫等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，分析作者如何通過細節描寫展現盲孩子的內心世界。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對影子象征意義的理解；角色扮演，讓學生體驗盲孩子的日常生活。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文章內容。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的深層含義。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文章的理解和分析技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章的主題和人物情感，掌握文章的分析方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀拓展材料，如相關的文學作品或社會學書籍，要求學生撰寫讀后感。

提供拓展資源：提供與盲人生活相關的網站、視頻等資源，鼓勵學生課后繼續探索。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現，以下是本節課《盲孩子和他的影子》學習后，學生在各個方面的具體效果：

1.閱讀理解能力提升

學生通過自主預習和課堂學習，能夠理解文章的主旨和情感，把握作者通過細節描寫展現的盲孩子內心世界。他們對文學作品的分析和鑒賞能力得到提升，能夠從文字中體會到作者想要傳達的信息。

2.情感共鳴與同理心培養

學生在閱讀過程中，對盲孩子的遭遇產生共鳴，理解了他們面對生活的勇氣和樂觀態度。這種情感共鳴使學生在現實生活中更加關注弱勢群體，培養了他們的同理心。

3.語言運用能力增強

學生在課堂上積極參與討論和角色扮演，運用生動形象的語言表達自己的觀點和感受。通過模仿文章中的寫作手法，他們的語言表達能力得到鍛煉和提升。

4.文學鑒賞能力提高

學生通過分析文章的結構、人物描寫、象征手法等，對文學作品的鑒賞能力得到提高。他們能夠從不同角度解讀作品，挖掘作品中的深層含義。

5.思維品質培養

學生在探討盲孩子與影子關系的過程中，學會了從不同角度思考問題，培養了批判性思維。他們能夠跳出固有思維模式，提出自己的見解。

6.文化意識增強

學生在了解盲人生活的基礎上，對多元文化有了更深刻的認識。他們能夠尊重和理解不同生活方式，增強文化自信。

7.自主學習能力提高

通過課前預習和課后拓展，學生養成了自主學習的習慣。他們在遇到問題時，能夠主動查閱資料、思考解決方法，提高了自主學習能力。

8.團隊合作能力增強

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人意見，尊重團隊決定，增強了團隊合作能力。

9.問題解決能力提升

學生在課堂上遇到問題時，能夠積極思考、尋求解決方案。通過討論和合作，他們學會了如何分析問題、解決問題，提高了問題解決能力。

10.價值觀塑造

學生在閱讀過程中，受到盲孩子堅強、樂觀的生活態度的感染，塑造了積極向上的價值觀。他們懂得珍惜生活，勇于面對困難，努力追求美好。課后作業課后作業的設置旨在鞏固學生在課堂上學到的知識，并促進他們進一步思考和探索。以下是根據《盲孩子和他的影子》課文內容設計的作業：

1.寫作練習：以“我的影子”為題，寫一篇短文，描述你的影子在你的生活中的意義，并嘗試運用文章中關于影子象征的元素。

答案示例：

我的影子

我的影子，總是靜靜地跟隨著我。在陽光明媚的日子里，它是我的伴侶，與我分享快樂；在風雨交加的時刻，它是我的守護者，給我勇氣。我的影子，就像我的朋友，它默默地陪伴著我，見證了我的成長。

2.思考題：文章中，盲孩子對影子的態度發生了怎樣的變化？這種變化背后體現了什么？

答案示例：

盲孩子在最初對影子感到好奇和困惑，后來逐漸理解了影子是自己的存在的一部分。這種變化體現了盲孩子對生活認知的深化，以及對自我存在的接受和尊重。

3.人物分析：分析文章中的盲孩子，他有哪些性格特點？這些特點對他的生活產生了怎樣的影響？

答案示例：

盲孩子性格堅強、樂觀，面對生活的困難從不放棄。這些特點使他能夠勇敢地面對世界，盡管生活在黑暗中，但他依然能夠感受到生活的美好。

4.主題探討：文章通過盲孩子與影子的故事，傳達了怎樣的主題？

答案示例：

文章通過盲孩子與影子的故事，傳達了珍惜生活、勇敢面對困難、學會接受自我和他人的主題。

5.拓展閱讀：選擇一本關于殘疾人物質的書籍或電影，閱讀或觀看后，寫一篇讀書或觀后感，結合文章中的主題進行思考。

答案示例：

閱讀后感：《假如給我三天光明》

通過閱讀《假如給我三天光明》，我深刻體會到了海倫·凱勒面對生活的勇氣和堅韌。她與盲孩子一樣，盡管身體有缺陷，但內心充滿力量。這讓我更加珍惜現在的生活，也讓我學會了在逆境中堅持和成長。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，參與度高。大部分學生能夠認真聽講，積極思考，對文章的主題和情感有了自己的理解。在討論環節，學生們能夠圍繞文章內容提出問題，并嘗試從不同角度分析問題，展現了良好的思維品質。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組都能夠充分發揮團隊協作精神，共同完成討論任務。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠接受其他小組的反饋，體現了良好的溝通能力和團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對文章的主旨和情感有了較好的理解，能夠運用所學知識分析文章的結構和人物形象。但在細節把握和象征手法的運用上，部分學生還存在不足。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學習過程，他們能夠認識到自己的優點和不足。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同