Unit6Myclothes,mystylePeriod1Welcometotheunit教學設計計-2024-2025學年譯林版英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6Myclothes,mystylePeriod1Welcometotheunit教學設計計-2024-2025學年譯林版英語七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit6Myclothes,mystylePeriod1Welcometotheunit

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進Unit6，探索“我的衣服，我的風格”這個主題。這節課，我們將用英語打開一扇新的大門，感受不同風格的服飾所傳遞的獨特魅力。讓我們一起踏上這場視覺與情感的盛宴吧！????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯：掌握“clothes”、“style”、“fashion”等與服裝風格相關的詞匯。

-重點句型：“Whatkindofclothesdoyoulike?”和“Ilikeclothesthatare…”等用于表達個人喜好的句型。

-重點語法：名詞復數形式的變化，如“clothes”變為“clothes”。

-示例：通過課堂互動，讓學生用所學詞匯和句型描述自己的服裝風格，如“Ilikeclothesthatarestylishandcomfortable.”

2.教學難點：

-難點詞匯：理解并正確使用“unique”、“vibrant”等形容詞，以及它們在句子中的搭配。

-難點句型：運用“notonly...butalso...”等結構來表達對服裝風格的復合評價。

-難點語法：名詞復數形式和所有格的正確使用，避免混淆。

-示例：在學生描述自己的服裝風格時，教師應引導他們注意形容詞的準確選擇和句型的多樣性，如“Notonlyaremyclothesstylish,buttheyalsoreflectmypersonality.”教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有譯林版英語七年級上冊教材，以便于跟上課程進度。

2.輔助材料：準備與“我的衣服，我的風格”主題相關的圖片集，包括不同風格的服裝圖片，以及一些描述服裝風格的詞匯卡片。

3.教學工具：使用多媒體設備展示與課程內容相關的視頻和圖表，如時尚雜志封面或服裝設計的動畫演示。

4.教室布置：設置一個互動討論區，供學生分組討論自己的服裝風格，并在黑板上預留空間用于展示學生的作品和詞匯。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布預習任務，包括PPT和視頻，要求學生了解服裝風格的基本概念和詞匯。

-設計預習問題：設計問題如“你最喜歡的服裝風格是什么？為什么？”引導學生思考個人喜好和風格。

-監控預習進度：通過微信群和作業提交情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步了解服裝風格。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己的服裝風格偏好和理由。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示時尚雜志封面，引出“我的衣服，我的風格”主題，激發興趣。

-講解知識點：講解“clothes”、“style”、“fashion”等核心詞匯，以及名詞復數和所有格的用法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的服裝風格，并用英語描述。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“如何用英語表達獨特的風格？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何用英語表達個人風格。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，用英語描述自己的服裝風格。

-提問與討論：學生提出問題，與同學討論如何用英語描述不同的服裝風格。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解核心詞匯和語法點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置寫作作業，要求學生用英語寫一篇關于自己服裝風格的短文。

-提供拓展資源：推薦與時尚和服裝設計相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，提供反饋，鼓勵學生改進。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦資源，了解更多的時尚知識。

-反思總結：反思自己的寫作過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-服裝風格歷史：介紹不同歷史時期的服裝風格，如文藝復興時期的宮廷服飾、20世紀60年代的迷你裙、80年代的迪斯科風格等。

-時尚雜志：推薦一些著名的時尚雜志，如《Vogue》、《Harper'sBazaar》、《Elle》等，這些雜志經常發表關于服裝風格的文章和圖片。

-服裝設計大師：介紹一些著名的服裝設計師，如卡爾·拉格斐（KarlLagerfeld）、圣羅蘭（YvesSaintLaurent）、安娜·溫圖爾（AnnaWintour）等，他們的設計理念和作品對時尚界有著深遠的影響。

-時尚事件：介紹一些重要的時尚事件，如時裝周、頒獎典禮等，這些事件是時尚潮流的前沿陣地。

2.拓展建議：

-服裝風格探索：鼓勵學生調查自己家鄉或所在城市的傳統服飾，了解其背后的文化意義和風格特點，并嘗試用英語進行描述。

-時尚趨勢分析：引導學生關注當前流行的時尚趨勢，如可持續時尚、民族風、運動風等，分析這些趨勢背后的社會文化因素。

-服裝搭配實踐：讓學生嘗試自己搭配服裝，用英語記錄搭配理由，如“我選擇這件上衣因為它與我的牛仔褲顏色搭配和諧，而且很舒適。”

-時尚品牌研究：讓學生選擇一個喜歡的時尚品牌，研究其品牌歷史、設計理念和產品特色，用英語撰寫一份品牌報告。

-時尚評論寫作：指導學生撰寫一篇關于某個時尚事件或潮流的評論文章，如“我對這場時裝周的印象是…”或“我對運動風的流行趨勢有自己的看法…”。

-時尚攝影實踐：鼓勵學生嘗試拍攝服裝攝影作品，用英語撰寫拍攝靈感來源和后期處理技巧。

-時尚人物訪談：組織學生采訪一位時尚界人士，了解他們的職業經歷和對時尚的理解，用英語記錄訪談內容。教學反思與改進教學反思是一項至關重要的工作，它不僅可以幫助我們了解教學過程中的得與失，還能促進我們不斷進步和成長。在剛剛結束的“Unit6Myclothes,mystyle”教學活動中，我有以下幾點反思和改進計劃：

首先，我在導入環節的設計上覺得還可以更加生動有趣。雖然我使用了時尚雜志封面作為導入，但似乎并沒有完全抓住學生的興趣點。未來，我打算嘗試更多樣化的導入方式，比如通過一段關于時尚設計師的短視頻，或者邀請一位時尚博主來班級做客，與學生分享他們的時尚見解和經驗。

其次，我在課堂活動中發現，學生在運用新詞匯和句型時顯得有些拘謹。這可能是因為他們對這些新知識還不夠熟悉，或者缺乏足夠的自信。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加更多的語言實踐機會，比如通過角色扮演、小組討論和游戲等形式，讓學生在實際情境中運用英語。

再次，我注意到在講解服裝風格相關詞匯時，有些學生表現出理解上的困難。例如，“unique”和“vibrant”這兩個詞在句子中的運用似乎讓他們感到困惑。因此，我打算在以后的教學中，更加注重詞匯的語境教學，通過例句和實際應用來幫助學生更好地理解和記憶。

此外，我反思了課堂討論的深度和廣度。雖然學生能夠分享自己的服裝風格，但在討論如何用英語描述時，他們的想法似乎比較單一。為了鼓勵更多的思維碰撞，我計劃在未來的教學中引入一些開放性問題，如“你認為哪種服裝風格在未來會流行？”或者“如何將傳統服飾與現代時尚元素相結合？”這樣的問題可以激發學生的創造力，并拓寬他們的視野。

在教學手段上，我發現多媒體資源的運用效果不錯，但有時過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我打算在未來的教學中更加平衡地使用多媒體和傳統教學手段，比如在展示圖片或視頻后，引導學生進行深入討論。

最后，我意識到評價方式也需要改進。雖然我進行了作業批改和課堂提問，但似乎缺乏對學生綜合能力的全面評價。為了更全面地了解學生的學習情況，我計劃在接下來的教學中引入更多樣化的評價方法，如學生互評、自評和形成性評價。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-服裝風格的定義和分類

-服裝風格對個人形象的影響

-服裝風格與社會文化的關系

②重點詞匯：

-style（風格）

-fashion（時尚）

-traditional（傳統的）

-modern（現代的）

-unique（獨特的）

-vibrant（生動的）

③重點句型：

-Ilikeclothesthatarestylishandcomfortable.

-Whatkindofclothesdoyoulike?

-Myfavoritestyleis…

-Ithinkclothesreflectourpersonality.教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于新詞匯和句型的學習表現出積極的態度。

-在小組討論環節，學生能夠主動分享自己的服裝風格，并用英語進行描述。

-部分學生在描述時遇到困難，但在同伴的幫助下，逐漸能夠流暢地表達。

2.小組討論成果展示：

-各小組在展示自己的服裝風格時，能夠結合圖片和實際例子，清晰地表達自己的觀點。

-學生們能夠運用所學詞匯和句型，如“unique”、“vibrant”等，來描述自己的風格。

-小組間的討論活躍，同學們在交流中相互啟發，共同進步。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解到學生對重點詞匯和句型的掌握程度。

-學生在聽力部分表現良好，能夠準確理解聽力材料中的關鍵信息。

-在閱讀理解部分，學生能夠根據文章內容回答問題，但對部分細節的理解仍有提升空間。

4.課后作業反饋：

-學生提交的課后作業質量較高，能夠按照要求用英語描述自己的服裝風格。

-作業中，部分學生能夠結合自己的生活實際，用豐富的詞匯和句型進行表達。

-部分學生的作業存在語法錯誤或用詞不當，