第四課京腔京韻校園小戲迷單元整體（教學設計）-2024-2025學年六年級上冊人音版（2012）音樂課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第四課京腔京韻校園小戲迷單元整體（教學設計）

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《京腔京韻》這一課，感受京劇的魅力。這節課，我們將一起學習京劇的基本知識，欣賞經典唱段，甚至可以嘗試自己唱一唱。讓我們一起，成為校園里的小戲迷吧！????二、核心素養目標分析1.培養對中華優秀傳統文化的熱愛，增強文化自信。

2.提升審美能力，學會欣賞和傳承京劇藝術。

3.增強音樂素養，學會通過音樂表達情感。

4.培養合作意識，通過小組活動共同學習京劇知識。三、學情分析進入六年級的學生們，對音樂藝術有了更濃厚的興趣，他們在之前的音樂課程中已經接觸過一些民族音樂的基礎知識。在這個年齡段，同學們的注意力集中時間有所提高，但仍然需要教師的引導和興趣激發。在知識層面，他們對京劇有一定的認知，可能已經通過電影、電視或者家庭傳統了解了一些京劇的基本元素，如臉譜、行當等。然而，他們對京劇的演唱技巧、音樂結構以及表演藝術的理解可能還不夠深入。

在能力方面，學生們已經具備了一定的音樂基本技能，如識譜、唱曲等，但在演唱京劇這樣的傳統藝術形式時，可能會遇到一些困難，如氣息控制、音準把握等。此外，他們的合作能力和團隊意識也在逐步形成，但需要通過具體活動來培養和加強。

從素質角度看，學生們在課堂上的行為習慣整體良好，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會影響他們在音樂學習中的積極性和效果。

總體來說，六年級學生對京劇藝術有著初步的興趣和認知，但需要教師通過合適的教學方法和活動設計，幫助他們深化理解，提升演唱和欣賞能力，同時培養他們的文化素養和團隊協作精神。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件展示京劇的歷史、人物、行當等知識，激發學生學習興趣。

2.設計小組討論，讓學生分享自己對京劇的認識和感受，促進思維碰撞。

3.通過角色扮演，讓學生體驗京劇表演，加深對角色和唱腔的理解。

4.利用視頻和音頻資料，讓學生直觀感受京劇的唱腔和表演風格。

5.結合音樂教學軟件，進行互動練習，提高學生的音樂素養和實踐能力。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段經典京劇唱段，如《貴妃醉酒》中的《海島冰輪初轉午》，讓學生初步感受京劇的韻味和魅力。

2.提問：“同學們，你們聽到了什么？京劇有什么特點？”

3.學生自由發言，教師總結：京劇有獨特的唱腔、表演形式和臉譜等元素。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解京劇的歷史背景，介紹京劇的形成和發展過程，讓學生了解京劇的文化底蘊。

2.講解京劇的行當分類，如生、旦、凈、末、丑，以及每個行當的特點和表演風格。

3.介紹京劇的唱腔特點，如西皮、二黃等，講解唱腔的節奏、旋律和表現力。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個行當，進行角色扮演，展示該行當的表演特點。

2.京劇臉譜制作：分發臉譜材料，讓學生根據所學行當的特點，制作自己的京劇臉譜。

3.經典唱段學習：挑選一首簡單的京劇唱段，如《空城計》中的《我本將心向明月》，指導學生跟隨音頻或視頻學習唱腔和表演。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內容一：京劇的唱腔有哪些特點？舉例說明。

舉例回答：京劇的唱腔具有獨特的旋律、節奏和表現力，如西皮唱腔高亢激昂，二黃唱腔深沉哀婉。

2.討論內容二：京劇臉譜有哪些分類？分別有什么特點？

舉例回答：京劇臉譜分為生、旦、凈、末、丑等分類，每個分類都有其獨特的顏色和圖案，如紅色代表忠勇，黑色代表剛直。

3.討論內容三：你認為京劇有哪些值得我們傳承和發揚的地方？

舉例回答：京劇作為中國傳統戲曲藝術的瑰寶，具有豐富的文化內涵和獨特的藝術魅力，我們應該傳承其精湛的表演技藝和深厚的文化底蘊。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調京劇的歷史、行當、唱腔和臉譜等知識點。

2.鼓勵學生在課后繼續學習京劇，嘗試演唱經典唱段，體驗京劇的魅力。

3.布置作業：挑選一首喜歡的京劇唱段，進行演唱練習，下節課分享。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠識別和描述京劇的基本行當，如生、旦、凈、末、丑，以及它們各自的特點和代表角色。

-學生能夠說出幾種京劇的唱腔類型，如西皮、二黃，并簡要分析其音樂風格和情感表達。

-學生能夠描述京劇臉譜的基本分類和顏色代表的含義，如紅色代表忠勇，黑色代表剛直。

2.**技能提升**：

-學生通過角色扮演活動，能夠模仿京劇演員的基本動作和表情，提高他們的表演能力。

-學生在臉譜制作過程中，鍛煉了動手能力和審美能力，同時也加深了對京劇藝術的理解。

-學生在唱段學習過程中，提高了音樂素養，學會了如何正確地發音和呼吸，增強了音樂節奏感。

3.**情感體驗**：

-學生通過欣賞和演唱京劇唱段，體驗到了京劇藝術的魅力，增強了對中國傳統文化的認同感。

-學生在小組討論中，分享了各自對京劇的理解和感受，培養了合作精神和溝通能力。

-學生在實踐活動后，對京劇有了更深的興趣，愿意在課后自主探索和學習更多相關知識。

4.**文化理解**：

-學生通過學習京劇的歷史和發展，加深了對中國傳統戲曲文化的了解，認識到京劇作為非物質文化遺產的重要性。

-學生在了解京劇的同時，也學習了與之相關的歷史人物和故事，拓寬了知識面。

-學生在參與京劇藝術的過程中，培養了尊重傳統、傳承文化的意識。

5.**實踐應用**：

-學生能夠將所學的京劇知識應用于實際生活中，如在節日慶典中表演京劇節目，增進文化交流。

-學生在家庭和社區中推廣京劇，成為傳統文化的傳播者，促進了文化傳承。

-學生在未來的學習和工作中，能夠將京劇藝術的精神融入到自己的生活和工作中，提升個人修養。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂中，我嘗試通過創設京劇表演的情境，讓學生身臨其境地感受京劇的魅力。比如，我會在教室一角布置成戲臺，讓學生在模擬的戲臺中表演，這樣的教學方式不僅增加了趣味性，也提高了學生的參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示京劇的歷史、人物、行當等知識，使抽象的內容變得具體形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的性格差異和自信心不足導致的。

2.教學深度不足：在講解京劇的唱腔和表演技巧時，我發現學生對一些深層次的知識理解不夠，這可能是因為教學時間有限，未能深入挖掘。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地采用小組合作、角色扮演等互動式教學方法，同時鼓勵學生提出問題，激發他們的學習興趣。

2.深化教學內容：針對教學深度不足的問題，我會在備課過程中，更加注重對京劇知識的深入挖掘，同時適當增加一些拓展閱讀材料，幫助學生拓寬知識面。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以更全面地反映學生的學習成果。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它可以幫助教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是我在《京腔京韻》這一課中采取的課堂評價方法：

1.提問與回答

-在課堂講解過程中，我會適時提問，如“京劇中的‘生’行當通常扮演什么樣的角色？”或“京劇臉譜中的紅色代表什么？”通過這些問題，我可以檢驗學生對知識的掌握程度。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要確保學生能夠理解并吸收。

2.觀察與記錄

-在角色扮演和小組討論環節，我會仔細觀察學生的參與情況，記錄他們的表現，包括態度、合作能力、表達能力和創造力等。

-通過觀察，我可以發現哪些學生需要更多的指導，哪些學生可能對京劇有特別的興趣，從而在后續的教學中給予針對性的關注。

3.實踐測試

-為了檢驗學生對京劇唱腔的記憶和理解，我會設計一些簡單的實踐測試，如讓學生模仿唱一段京劇唱段，或者根據臉譜描述角色特點。

-通過這些實踐測試，我可以直接看到學生的學習成果，并且可以即時調整教學進度。

4.小組評價

-在小組活動中，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價。例如，在角色扮演結束后，每個小組可以評價自己的表演，以及成員之間的合作。

-這種評價方式不僅讓學生學會了如何評價他人，也提高了他們的自我反思能力。

5.課堂反饋

-在課程的最后，我會簡要回顧本節課的重點內容，并詢問學生是否還有疑問。這有助于我了解學生對知識的吸收情況，并及時解答他們的疑問。

-同時，我也會鼓勵學生提出自己的看法和建議，這樣可以讓課堂氛圍更加活躍，也讓我能夠更好地了解學生的需求。

-在提問環節，