2024秋九年級語文上冊第三單元12《湖心亭看雪》教學設計新人教版主備人備課成員設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來探討一下九年級語文上冊第三單元的《湖心亭看雪》這篇文章。這節課，我們要像陳鴻壽先生一樣，用一顆細膩的心去感受那片純凈的雪景，去領略那種超然物外的境界。我會通過情景導入、自主閱讀、合作探究等方式，幫助大家深入理解課文，領略古人的情懷。課堂上，我會用充滿激情的語言，帶你們走進那個美麗的湖心亭，一起欣賞那場別開生面的雪景，感受作者的心路歷程。讓我們帶著期待，一起走進這節課吧！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生以下核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過學習《湖心亭看雪》，引導學生理解中國古典文學的美學特征，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。

2.**審美鑒賞與創造**：培養學生對自然景觀的審美鑒賞能力，激發他們通過文字表達情感和創造力的潛力。

3.**思維發展與提升**：通過分析文章結構、修辭手法和思想內涵，提升學生的邏輯思維和分析能力。

4.**個性發展與社會責任**：引導學生從作者的人生經歷中汲取智慧，培養獨立思考、勇于擔當的個性品質。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握作者情感變化。通過細讀文本，讓學生深刻理解作者在湖心亭看雪時的驚喜、陶醉以及最終的超然物外，體會作者的情感脈絡。

②領悟文章的寫景手法和抒情技巧。引導學生分析文章中如何通過細節描寫、動靜結合等手法表現雪景之美，以及如何借助景物抒發作者的情感。

2.教學難點，

①深入理解作者的人生觀和價值觀。由于時代背景和作者個人經歷的影響，學生對作者的超然態度可能難以理解，難點在于引導學生結合時代背景和作者生平，深入理解其人生哲學。

②提升學生的審美鑒賞能力。文章中的意象豐富，意境深遠，如何讓學生在閱讀中把握這些審美元素，并能夠用自己的語言進行表達，是本節課的一個難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關歷史圖片、古文朗讀音頻

-教學手段：PPT演示文稿、教學視頻、互動討論平臺、黑板板書教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會播放一段關于雪景的紀錄片片段，讓學生們直觀感受雪的美麗和寧靜。接著，我會提問：“同學們，你們有沒有去過雪景中，或者有沒有在夢中見過美麗的雪景？”引導學生分享他們的感受和經歷。然后，我會過渡到課文《湖心亭看雪》，介紹作者張岱及其寫作背景，激發學生的閱讀興趣。

2.新課講授

-第一條：細讀課文，理解內容

-詳細內容：我會讓學生們自由朗讀課文，要求他們注意停頓和語氣，體會作者的情感。隨后，我會提問：“請同學們分享你們對課文的理解，包括對湖心亭雪景的描寫和作者的情感變化。”通過學生的回答，引導他們把握文章的主旨和情感脈絡。

-第二條：分析寫景手法，體會意境

-詳細內容：我會引導學生分析課文中的寫景手法，如動靜結合、虛實相生等，并舉例說明。例如：“在文中，作者如何通過‘湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已’這句話，營造出一種怎樣的意境？”通過分析，讓學生感受古文的意境美。

-第三條：探討作者情感，理解人生哲理

-詳細內容：我會引導學生探討作者在課文中的情感變化，如驚喜、陶醉、超然等，并引導學生思考這些情感背后的原因。例如：“作者為何會有這樣的情感變化？這反映了作者怎樣的人生觀和價值觀？”通過討論，讓學生理解作者的情感和人生哲理。

3.實踐活動

-第一條：繪制雪景圖

-詳細內容：我會讓學生根據課文中的描寫，繪制一幅湖心亭雪景圖。通過繪畫，讓學生更直觀地感受雪景的美麗，同時鍛煉他們的審美能力和創造力。

-第二條：仿寫詩句

-詳細內容：我會讓學生仿照課文中的詩句，創作一句描繪雪景的詩句。例如：“湖上雪，似瓊瑤，映日紅。”通過仿寫，讓學生體會古詩詞的韻味，提高他們的文學素養。

-第三條：撰寫讀后感

-詳細內容：我會讓學生結合自己的感受，撰寫一篇關于《湖心亭看雪》的讀后感。通過寫作，讓學生深入思考課文內容，提升他們的寫作能力。

4.學生小組討論

-第一方面內容舉例回答：關于湖心亭雪景的描寫

-舉例回答：“在文中，作者用‘湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已’這句話，描繪了湖心亭雪景的寧靜和美麗。我認為這句話通過對比手法，突出了湖心亭在雪中的獨特魅力。”

-第二方面內容舉例回答：關于作者情感變化

-舉例回答：“在課文中，作者的情感經歷了驚喜、陶醉、超然三個階段。我認為這反映了作者對自然美景的熱愛，以及對人生境界的追求。”

-第三方面內容舉例回答：關于作者的人生觀和價值觀

-舉例回答：“通過閱讀課文，我感受到作者追求超然物外的人生境界。這種境界既是對自然美景的贊美，也是對人生哲理的思考。”

5.總結回顧

-詳細內容：在課程結束前，我會讓學生回顧本節課的學習內容，包括對湖心亭雪景的描寫、作者的情感變化、寫景手法、人生哲理等。然后，我會引導學生總結：“通過學習《湖心亭看雪》，我們不僅欣賞到了美麗的雪景，還領略了古人的情懷和智慧。希望大家在今后的生活中，也能像作者一樣，保持一顆熱愛自然、追求美好的人生心態。”

-用時：導入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（10分鐘）、學生小組討論（10分鐘）、總結回顧（5分鐘）拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《陶庵夢憶》選段：介紹張岱的生平和創作背景，讓學生更深入地了解作者的人生經歷和寫作風格。

-《雪夜訪普賢》：通過閱讀與雪景相關的其他文學作品，比較不同作家對雪景的描寫手法和情感表達。

-《西湖雪后》：選取與湖心亭雪景相類似的西湖雪景描寫，對比分析兩處景色的異同，以及作者情感的表達。

-《林黛玉進賈府》中關于雪景的描寫：通過對比《紅樓夢》中雪景的描寫，探討古典文學中雪景的象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-閱讀張岱的其他作品，如《西湖夢尋》、《陶庵夢憶》等，了解其作品中的雪景描寫和情感表達。

-收集有關古代文人墨客對雪景的描寫，進行對比分析，探究古代文學中雪景的審美特征。

-觀看與雪景相關的電影或紀錄片，感受不同藝術形式對雪景的再現和表現。

-結合現代生活，思考如何在現代生活中傳承和發揚對自然美景的熱愛和欣賞。

3.知識點拓展

-古代文學中的寫景手法：學習古代文學中常用的寫景手法，如動靜結合、虛實相生、對比映襯等，并嘗試在寫作中運用。

-古代文人的情感表達：了解古代文人在文學作品中的情感表達方式，如借景抒情、托物言志等，提高自己的文學素養。

-雪景在文學中的象征意義：探究雪景在文學作品中的象征意義，如純潔、堅韌、凄美等，豐富自己的文學審美。

-自然景觀與人生哲理的關聯：思考自然景觀與人生哲理之間的關系，提高自己的生活感悟和人生境界。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度是評價的一個重要方面。我會觀察學生在課堂討論中的發言情況，記錄他們是否能夠積極思考、提出問題，以及是否能夠尊重他人意見。

-評價標準：學生的發言是否與課文內容相關，是否能夠準確表達自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-通過小組討論，學生能夠更好地理解和吸收知識。我會評價小組討論的成果展示，包括小組的合作程度、討論的深度和廣度，以及最終呈現的形式。

-評價標準：小組是否能夠共同完成討論任務，討論內容是否深入，是否能夠結合課文內容提出創新的觀點，展示形式是否生動有趣。

3.隨堂測試：

-為了檢驗學生對《湖心亭看雪》的理解程度，我會設計一些隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-評價標準：學生對課文內容的記憶程度，對文章結構和主題的把握能力，以及對相關文學知識的運用能力。

4.學生自評與互評：

-我會鼓勵學生進行自我評價和互評，讓他們反思自己在課堂上的表現，以及如何改進自己的學習方法和態度。

-評價標準：學生是否能夠客觀評價自己的學習成果，是否能夠提出改進措施，以及是否能夠給予同伴建設性的反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現、討論成果和隨堂測試成績，我會給出具體的評價和反饋。

-評價內容：學生的閱讀理解能力、寫作能力、表達能力、合作能力以及批判性思維能力。

-反饋方式：我會通過個別談話、書面評語或課堂上的即時反饋，幫助學生了解自己的學習狀況，并提供針對性的指導。

-例如，對于在課堂討論中表現積極的學生，我會給予肯定，并鼓勵他們繼續保持；對于在寫作中遇到困難的學生，我會提供具體的修改建議，幫助他們提高寫作技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，增強課堂的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解課文內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀課文時，對一些關鍵詞匯和句子理解不夠深入，影響了他們對文章主題的把握。

2.課堂時間分配不均：在講授過程中，我發現有時對某些教學內容的講解時間過長，導致其他內容的教學時間不足。

3.學生個性化需求關注不夠：在教學中，我意識到對于不同學習風格和需求的學生，需要更多的個性化關注和指導。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將加強閱讀