Unit6ClothesLesson1（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit6ClothesLesson1

2.教學年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進“Unit6ClothesLesson1”的世界，探索衣服的奧秘。讓我們一起穿上知識的行囊，踏上英語學習的旅程吧！????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們將培養以下英語核心素養：

1.**語言能力**：通過識別和運用衣物相關詞匯，提高學生的詞匯積累和實際運用能力。

2.**文化意識**：了解不同文化中衣物的重要性，增強對多元文化的尊重和理解。

3.**思維品質**：通過討論和游戲，培養學生在真實情境中運用英語進行思考和交流的能力。

4.**學習能力**：學習如何通過觀察、模仿和練習來提高自己的英語聽說能力。學習者分析1.**相關知識掌握情況**：目前，一年級的學生們已經初步接觸了英語字母和簡單的單詞，對于基本的英語交流有一定的認識。在本單元之前，他們可能已經學過一些日常用品的單詞，如“book”，“pen”，“apple”等。因此，他們對學習新的衣物詞匯有一定的詞匯基礎。

2.**學習興趣、能力和學習風格**：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于有趣的游戲和活動特別感興趣。他們的學習能力強，但注意力集中時間相對較短。在學習風格上，他們通常需要直觀、生動、互動的學習方式，如通過圖片、動作和游戲來記憶和運用新詞匯。

3.**可能遇到的困難和挑戰**：學生們在記憶衣物相關詞匯時可能會遇到困難，因為這些詞匯可能比他們之前學的日常用品詞匯更加復雜。此外，一年級的學生在發音上可能存在挑戰，特別是對于一些英語元音和輔音的區分。此外，由于他們的詞匯量有限，可能在構造簡單的句子時遇到障礙。因此，教師在教學過程中需要提供足夠的支持和練習機會。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、實物衣物模型、圖片卡片

-課程平臺：人教新起點版英語一年級下冊配套電子教材

-信息化資源：衣物主題的英語歌曲、動畫視頻、互動游戲軟件

-教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、游戲競賽教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于日常生活的英語動畫短片，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習已學的日常用品詞匯。

2.**問題提出**：提問學生：“Doyouliketowearclothes?Whatkindofclothesdoyoulike?”引導學生思考并激發他們對衣物話題的興趣。

3.**師生互動**：邀請學生分享自己喜歡的衣物類型，并用英語表達。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**新課導入**：展示各種衣物圖片，如“shirt”，“pants”，“skirt”，“hat”等，引導學生說出這些單詞。

2.**詞匯講解**：講解每個衣物單詞的發音、拼寫和用法，并給出例句。

3.**游戲互動**：進行“FindtheMissingWord”游戲，將衣物單詞卡片隨機放置，學生找出缺失的單詞，并大聲讀出。

4.**角色扮演**：分組進行角色扮演，一個學生扮演售貨員，另一個學生扮演顧客，進行衣物購買的對話練習。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**練習題**：發放練習冊，讓學生完成與衣物相關的聽力、閱讀和寫作練習。

2.**小組討論**：分組討論問題：“Whatkindofclothesdoyouneedindifferentseasons?”引導學生運用新學的詞匯表達。

3.**游戲競賽**：進行“ClothesBingo”游戲，鞏固學生對衣物單詞的記憶。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師隨機提問學生：“Whatdoyouwearwhenyougotoschool?”“Doyouliketowearjeans?”等問題，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.**反饋與評價**：針對學生的回答，給予及時的反饋和評價，鼓勵學生積極參與課堂活動。

**五、情師生互動環節（10分鐘**）

1.**情境模擬**：教師模擬購物場景，邀請學生扮演售貨員和顧客，進行實際對話練習。

2.**合作學習**：分組進行小組合作，完成與衣物相關的任務，如制作衣物廣告、設計衣物搭配等。

3.**分享與展示**：各小組展示自己的作品，分享學習心得，教師給予評價和鼓勵。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課所學的衣物詞匯和句子，強調重點和難點。

2.**拓展**：鼓勵學生在日常生活中運用所學詞匯和句子，如詢問朋友喜歡的衣物類型、描述自己的穿衣風格等。

3.**布置作業**：布置課后作業，讓學生回家后與家人分享自己今天學到的衣物單詞和句子。

**七、問題解決及核心素養能力的拓展要求**

1.**問題解決**：在課堂活動中，教師應關注學生可能遇到的問題，如發音困難、詞匯遺忘等，及時給予指導和幫助。

2.**核心素養能力拓展**：通過角色扮演、小組討論等活動，培養學生的合作意識、溝通能力和創新思維。

**八、教學雙邊互動**

1.**教師**：關注學生的反應，及時調整教學節奏和方式，確保學生積極參與課堂活動。

2.**學生**：積極參與課堂活動，主動提問、回答問題，與教師和同學互動交流。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**衣物文化**：介紹不同國家和地區的傳統服飾，如中國的漢服、印度的莎麗、蘇格蘭的格子裙等，通過圖片和簡短描述，讓學生了解世界各地的服飾文化。

-**季節與衣物**：提供關于不同季節衣物搭配的建議，包括春季的輕便外套、夏季的短袖衣物、秋季的夾克和冬季的保暖衣物，幫助學生學會根據季節選擇合適的衣物。

-**衣物材料**：介紹常見的衣物材料，如棉、麻、絲綢、羊毛等，以及它們的特性和適用場合。

-**環保衣物**：討論環保衣物的重要性，如有機棉、再生材料等，培養學生的環保意識。

2.**拓展建議**：

-**家庭作業**：讓學生調查自己家中不同衣物的材質和用途，記錄下來并分享給同學。

-**手工制作**：鼓勵學生利用家中廢舊衣物制作小工藝品，如衣物改造、環保袋等，培養他們的動手能力和環保意識。

-**角色扮演**：組織學生進行“購物”角色扮演，讓他們練習使用新學的衣物詞匯進行對話。

-**課外閱讀**：推薦一些關于衣物歷史的書籍或文章，讓學生在課外閱讀中了解更多衣物知識。

-**社交媒體互動**：引導學生關注相關的社交媒體賬號，如時尚博主、衣物品牌等，了解最新的衣物趨勢和搭配技巧。

-**社區參與**：組織學生參與社區清潔活動，如衣物捐贈，讓學生將所學知識與社會實踐相結合。

-**節日主題**：在特定節日（如圣誕節、萬圣節）時，設計相關主題的衣物主題課程，讓學生在節日氛圍中學習新知識。

-**衣物設計比賽**：舉辦校內衣物設計比賽，讓學生發揮創意，設計具有特色的衣物款式，提高他們的審美和設計能力。板書設計①本文重點知識點：

-衣物詞匯：shirt（襯衫）、pants（褲子）、skirt（裙子）、hat（帽子）、jacket（夾克）、sweater（毛衣）

-季節與衣物搭配：spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）

-衣物材料：cotton（棉）、linen（麻）、silk（絲綢）、wool（羊毛）

②關鍵詞匯：

-shirt

-pants

-skirt

-hat

-jacket

-sweater

-spring

-summer

-autumn

-winter

-cotton

-linen

-silk

-wool

③重點句子：

-Ilikewearingashirt.

-Shehasabeautifulskirt.

-Whatkindofclothesdoyoulike?

-It'scoldoutside,youshouldwearajacket.

-Wecanmakeasweaterwithcotton.

-Thesummeriscoming,let'swearshortsleeves.教學反思與總結今天的課結束了，我站在講臺上，回想起整個教學過程，心里既有成就感，也有需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過動畫短片，孩子們很快就進入了英語學習的狀態，而且提出的問題也激發了他們的興趣。我注意到，在回答問題時，很多孩子都能積極地用英語表達，這說明我們的基礎教學還是有效的。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學方法，比如游戲互動和角色扮演，這些方法讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習了新詞匯。我發現，當孩子們能夠通過游戲來學習時，他們的參與度更高，記憶也更牢固。不過，我也注意到有些孩子對于新詞匯的發音掌握得不是很好，這可能是因為他們在日常生活中接觸英語的機會不多。因此，我計劃在今后的教學中，更多地融入日常生活的英語元素，讓孩子們在實際語境中提高發音和聽力。

鞏固練習環節，我設計了聽力、閱讀和寫作練習，以及小組討論，目的是讓學生將新學的知識應用到實際情境中。我看到，在小組討論中，孩子們能夠積極地參與，互相幫助，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發現有些孩子在表達自己的觀點時，詞匯量有限，這需要我在今后的教學中，更加注重詞匯的擴展和深化。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以更好地了解他們的學習情況。我發現，對于那些不太自信的學生，如果給他們更多的時間來思考和準備，他們的表現會更好。這讓我意識到，在教學中，我們要關注每個學生的個體差異，給予他們適當的幫助和鼓勵。

當然，今天的課也有一些不足之處。比如，在講解新詞匯時，我可能沒有足夠的時間讓孩子們重復練習，導致一些孩子對某些詞匯的掌握不夠牢固。此外，由于時間限制，我沒有能夠