第1單元1春2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第1單元1春2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進七年級語文上冊的《春》這篇美文。我們要在感受春天氣息的同時，學習如何運用修辭手法描繪景物。課堂氣氛輕松活潑，讓我們一起在文字的海洋里暢游，捕捉春天的足跡吧！??????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解課文內容，體會作者對春天的贊美之情，把握文章的中心思想。

②掌握并運用比喻、擬人等修辭手法，學會欣賞和創作生動形象的語言。

2.教學難點，

①理解并分析文章中豐富的意象，如“春雨”、“春花”、“春風”等，感受其象征意義。

②通過對課文結構的分析，理解文章的層次感和邏輯性，培養學生的邏輯思維能力。

③引導學生進行創造性閱讀，鼓勵他們結合自身生活經驗，對課文內容進行個性化解讀和表達。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《春》

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教育資源庫

-信息化資源：春天氣候特點的圖片、視頻資料、相關文學作品鏈接

-教學手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演、朗讀體會教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習《春》這篇課文，重點關注作者如何運用比喻和擬人等修辭手法描繪春天的景象。”

設計預習問題：圍繞《春》的意象，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如：“作者在文中使用了哪些具體的意象來描繪春天？這些意象有何特殊含義？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如：“請同學們在預習結束后，通過平臺提交預習筆記，我將檢查大家的預習情況。”

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《春》這篇課文，理解作者對春天的贊美之情。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如：“為什么作者用‘吹面不寒楊柳風’來形容春風？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放春天的圖片或視頻，引出《春》這篇課文，激發學生的學習興趣，例如：“同學們，讓我們一起走進這幅美麗的春景圖，感受春天的魅力吧。”

講解知識點：詳細講解比喻和擬人等修辭手法在課文中的應用，結合實例幫助學生理解，例如：“大家看，這里作者用‘春雨貴如油’這個比喻，形象地表達了春雨的珍貴。”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的修辭手法，如：“請同學們分小組討論，找出課文中使用的比喻和擬人手法，并分析其效果。”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導，例如：“有人問，為什么作者用‘嫩綠’來形容新芽？這是因為嫩綠更能體現春天的生機。”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗修辭手法在描繪景物中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解修辭手法在課文中的應用。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握修辭手法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握修辭手法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《春》這篇課文，布置適量的課后作業，如：“請同學們嘗試用比喻和擬人等修辭手法，描寫一個季節。”

提供拓展資源：提供與《春》相關的拓展資源，如：“推薦同學們閱讀朱自清的《荷塘月色》，感受不同的季節之美。”

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，例如：“同學們，你們的作業都很有創意，但有些地方還可以改進，我們一起來看看。”

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們通過深入閱讀《春》這篇課文，積極參與課堂活動，并在課后進行拓展學習，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解課文內容，把握文章的中心思想，體會到作者對春天的贊美之情。

-學生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能在實際寫作中運用這些手法來豐富語言表達。

-學生了解了春天相關的自然現象和氣候特點，如春雨、春花、春風等，增強了自然科學知識。

2.能力提升方面：

-學生通過自主預習和課堂討論，提高了自主學習能力和獨立思考能力。

-學生在小組討論和角色扮演中，鍛煉了團隊合作能力和溝通能力。

-學生通過朗讀體會和實踐活動，提升了語言表達能力和文學鑒賞能力。

3.情感態度價值觀方面：

-學生在感受春天美景的同時，培養了熱愛大自然、珍視生命的情感。

-學生通過學習作者對春天的贊美，激發了他們對美好生活的向往和追求。

-學生在課堂活動中，學會了尊重他人、傾聽他人的意見，培養了良好的道德品質。

4.寫作能力方面：

-學生在課后作業中，嘗試運用比喻和擬人等修辭手法，創作出富有詩意的短文，展現了良好的寫作能力。

-學生在拓展學習中，閱讀了與春天相關的文學作品，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。

5.學習興趣方面：

-學生通過本節課的學習，對語文課程產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

-學生在課堂活動中積極參與，表現出對語文學習的熱情和積極性。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對《春》這一課的課堂評價方案：

1.課堂提問評價

-提問是課堂評價的重要手段之一。我將通過提問的方式，了解學生對課文內容的理解程度。

-例如，在講解比喻和擬人等修辭手法時，我會提問：“同學們，誰能舉例說明文中使用了哪些比喻手法？這些比喻手法有什么作用？”

-通過學生的回答，我可以評估他們對修辭手法的掌握程度，以及是否能夠將其應用于實際寫作中。

2.觀察學生參與度

-在課堂活動中，我會密切觀察學生的參與度，包括他們在小組討論中的表現、在角色扮演中的投入程度等。

-例如，在組織小組討論時，我會注意觀察每個學生的發言情況，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

-通過觀察，我可以了解學生的課堂參與情況，以及他們在團隊合作中的角色和貢獻。

3.小組合作評價

-我會通過小組合作任務來評價學生的合作能力和溝通技巧。

-例如，在完成與春天相關的寫作任務時，我會要求學生分組合作，共同完成一篇短文。

-我會評估小組之間的分工合作是否合理，成員之間的溝通是否順暢，以及最終的寫作成果是否符合預期。

4.課堂測試評價

-為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。

-測試內容將包括課文知識、修辭手法應用、寫作技巧等。

-通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們在應用知識解決問題時的能力。

5.學生自評和互評

-我會鼓勵學生進行自我評價和互評，這有助于他們反思自己的學習過程和成果。

-例如，在小組討論結束后，我會要求學生互相評價，指出彼此的優點和需要改進的地方。

-這種評價方式不僅能夠提高學生的自我認知能力，還能增強他們的團隊協作意識。

6.課堂反饋

-在課堂結束時，我會對學生的學習情況進行總結和反饋。

-我會表揚表現優秀的學生，同時也對存在問題的學生給予具體的指導和幫助。

-反饋內容將包括學生的學習態度、課堂表現、知識掌握情況等。板書設計1.文章主題

①春天的美好景象

②作者對春天的贊美之情

2.修辭手法

①比喻：“吹面不寒楊柳風”、“春雨貴如油”

②擬人：“山朗潤起來了”、“水漲起來了”

3.意象分析

①春雨：滋潤萬物，生機勃勃

②春花：色彩斑斕，爭奇斗艷

③春風：溫暖和煦，吹拂大地

4.文章結構

①開頭：描繪春天的整體景象

②主體：分別描寫春雨、春花、春風

③結尾：總結全文，抒發對春天的熱愛

5.中心思想

①對春天的熱愛和贊美

②對生命力的歌頌和向往教學反思九、教學反思

教學《春》這篇課文，對我來說是一次充滿挑戰和收獲的經歷。回顧整個教學過程，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，關于課堂氛圍的營造。我注意到，在導入新課環節，通過播放春天的圖片和視頻，學生的興趣立刻被激發起來。這讓我意識到，選擇合適的導入方式對于激發學生的學習興趣至關重要。在接下來的課堂討論中，我鼓勵學生積極發言，表達自己的看法。我發現，學生們在討論中思維活躍，參與度很高，這讓我感到非常欣慰。

其次，關于教學重難點的把握。在講解比喻和擬人等修辭手法時，我采用了結合實例的方式，讓學生們更容易理解和掌握。但在分析文章意象時，我發現部分學生對于“春雨”、“春花”、“春風”等意象的象征意義理解不夠深入。這讓我反思，是否在講解時應該更加細致，或者是否可以通過更多的實踐活動來幫助學生更好地理解這些意象。

再次，關于課堂活動的組織。在設計小組討論和角色扮演等活動時，我注重了學生的參與度和互動性。然而，在角色扮演環節，我發現部分學生由于性格內向，參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性差異，設計更具包容性的課堂活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

此外，關于作