江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文7歸園田居教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文7歸園田居教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修2設(shè)計(jì)思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》，感受一下這位大詩人退隱田園的生活。咱們先從陶淵明這個(gè)人開始，聊聊他的生平和創(chuàng)作背景，然后一起分析一下這首詩的結(jié)構(gòu)和意境，最后咱們?cè)儆懻撘幌逻@首詩對(duì)我們今天的生活有什么啟示。咱們一邊學(xué)，一邊感受，一起走進(jìn)陶淵明的田園世界，怎么樣？????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解陶淵明《歸園田居》中“田園生活”的內(nèi)涵，把握詩人對(duì)田園生活的向往與追求。

②領(lǐng)悟詩歌中表現(xiàn)出的自然美、田園情和人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析詩歌中的意象和象征手法，深入理解陶淵明通過田園生活抒發(fā)的情感和思想。

②探討詩歌在語言表達(dá)上的特色，如對(duì)仗、排比等修辭手法的運(yùn)用，以及這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中保持對(duì)自然的敬畏和對(duì)生活的熱愛，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對(duì)陶淵明生平和創(chuàng)作背景的講解，幫助學(xué)生初步了解詩歌的背景。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和象征，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)陶淵明的田園生活，加深對(duì)詩歌情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者生平、相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)資料，拓寬視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用：利用在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生課后繼續(xù)交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有想過，如果在繁忙的都市生活中突然有機(jī)會(huì)過上田園生活，會(huì)是怎樣的感受呢？今天，我們就來一起走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》，感受一下那份寧靜與淡泊。

-回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的田園詩人嗎？是的，陶淵明就是其中之一。他的一生充滿了對(duì)田園生活的向往，他的詩也充滿了對(duì)自然的熱愛和對(duì)世俗的批判。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下陶淵明和他的《歸園田居》。這首詩是陶淵明晚年退隱田園后所作，反映了他在田園生活中的所見所感，以及對(duì)官場生活的厭倦。

-舉例說明：我們可以選取詩中的幾個(gè)典型意象，如“桃花源”、“南山”、“菊花”等，來分析這些意象在詩中的意義和作用。

-互動(dòng)探究：接下來，我們分組討論，看看大家能否從這些意象中感受到陶淵明對(duì)田園生活的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的批判。

3.詩歌品讀（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音韻美。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀過程中，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的意象、情感和哲理。

4.詩歌賞析（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組討論，分析詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比等。

-教師指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充一些詩歌賞析的知識(shí)。

5.情境模擬（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，模擬陶淵明在田園中的生活情景，體會(huì)詩人的生活狀態(tài)和情感。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》，感受到了詩人對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)世俗的批判。這樣的詩歌，不僅是對(duì)古代生活的記錄，也是對(duì)我們今天生活的一種啟示。

-學(xué)生反思：請(qǐng)同學(xué)們課后思考，如何在現(xiàn)代社會(huì)中保持對(duì)自然的敬畏和對(duì)生活的熱愛，如何像陶淵明一樣，找到內(nèi)心的寧靜與淡泊。

7.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫出自己對(duì)《歸園田居》的理解和感悟。

-教師指導(dǎo)：在下次課開始時(shí)，教師可以選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

8.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：今天的課就上到這里，希望大家在課后能夠繼續(xù)深入閱讀《歸園田居》，感受其中的美好。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《歸園田居》的創(chuàng)作背景和陶淵明的生平事跡，了解詩歌所反映的田園生活圖景。

-學(xué)生掌握了詩歌中的關(guān)鍵意象，如“桃花源”、“南山”、“菊花”等，并能分析這些意象在詩中的象征意義。

-學(xué)生熟悉了詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比等，并能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

2.**能力提升**：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提升了合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)的能力。

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生通過詩歌品讀和賞析，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

3.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生在感受陶淵明對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)世俗的批判時(shí)，培養(yǎng)了親近自然、熱愛生活的情感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶淵明的作品，對(duì)古代文人的生活態(tài)度和價(jià)值觀有了更深的理解，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中保持對(duì)自然的敬畏和對(duì)生活的熱愛時(shí)，形成了積極向上的人生態(tài)度。

4.**價(jià)值觀塑造**：

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了陶淵明所倡導(dǎo)的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的價(jià)值觀，這對(duì)于培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)具有積極影響。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶淵明的作品，認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持內(nèi)心的寧靜和堅(jiān)定，這對(duì)于他們的心理健康和人格成長具有重要意義。

5.**遷移應(yīng)用**：

-學(xué)生能夠?qū)⒃姼柚械淖匀灰庀蠛蜕钫芾響?yīng)用到實(shí)際生活中，如在學(xué)校生活中關(guān)注環(huán)保、關(guān)愛自然。

-學(xué)生在日常生活中，嘗試用詩歌中的修辭手法來豐富自己的語言表達(dá)，提高溝通效果。

-學(xué)生在遇到人生抉擇時(shí)，能夠借鑒陶淵明的思想，做出更加理性和成熟的選擇。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問學(xué)生對(duì)詩歌中意象的理解、對(duì)陶淵明生活態(tài)度的看法等。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表達(dá)能力和小組合作情況，以此評(píng)估他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-小組討論：通過小組討論的評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生是否能夠積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效協(xié)作。

-測試：在課程結(jié)束后進(jìn)行小測驗(yàn)，包括選擇題、填空題、簡答題等，以量化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-詩歌分析：批改學(xué)生針對(duì)《歸園田居》的詩歌分析作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的解讀是否準(zhǔn)確，分析是否深入。

-角色扮演劇本：對(duì)于角色扮演的劇本，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意、對(duì)人物性格的把握以及對(duì)情節(jié)的安排。

-詩歌創(chuàng)作：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表現(xiàn)手法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，是否能夠表達(dá)出對(duì)自然、生活的感悟。

-反饋與鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予書面或口頭反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-定期總結(jié)：在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分析普遍存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)提供改進(jìn)方向。

3.過程性評(píng)價(jià)：

-出勤與參與：記錄學(xué)生的出勤情況和對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)方面。

-課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的發(fā)言質(zhì)量、互動(dòng)程度和學(xué)習(xí)積極性。

-小組評(píng)價(jià)：小組內(nèi)的互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)。

4.終結(jié)性評(píng)價(jià)：

-期末考試：通過期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《歸園田居》的理解、分析能力和詩歌創(chuàng)作能力。

-課程總結(jié)報(bào)告：要求學(xué)生提交課程總結(jié)報(bào)告，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體把握和自我反思能力。

5.家長溝通：

-定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題，形成家校合力。重點(diǎn)題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《歸園田居》中“南山”這一意象的含義。

-答案示例：在《歸園田居》中，“南山”既是詩人眼中美麗的自然景觀，也是詩人向往的隱居之地。它象征著詩人對(duì)寧靜田園生活的向往，同時(shí)也隱喻了詩人對(duì)世俗紛擾的排斥和對(duì)自由生活的追求。

2.**詩歌情感分析題**

-題型示例：結(jié)合具體詩句，分析《歸園田居》中詩人對(duì)田園生活的情感態(tài)度。

-答案示例：詩中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和滿足；“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”則流露出詩人對(duì)官場生活的厭倦和對(duì)過去時(shí)光的悔恨。

3.**詩歌修辭手法分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析《歸園田居》中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

-答案示例：《歸園田居》中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“采菊東籬下，悠然見南山”中的“悠然”一詞，將詩人的心境與南山的美景融為一體，形成了物我交融的意境。

4.**詩歌結(jié)構(gòu)分析題**

-題型示例：分析《歸園田居》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-答案示例：《歸園田居》分為三首，每首詩都圍繞“田園生活”這一主題展開，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。詩歌首尾呼應(yīng)，形成了完整的意境。

5.**詩歌創(chuàng)作手法分析題**

-題型示例：結(jié)合《歸園田居》的創(chuàng)作手法，談?wù)勅绾蝿?chuàng)作一首具有田園風(fēng)格的詩歌。

-答案示例：創(chuàng)作田園風(fēng)格的詩歌，首先要選取與田園生活相關(guān)的意象，如“山”、“水”、“花”、“鳥”等；其次，要運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，賦予自然景物以生命和情感；最后，要營造寧靜、淡泊的氛圍，表達(dá)對(duì)自然和生活的熱愛。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.**陶淵明生平與創(chuàng)作背景**

①陶淵明簡介：東晉末至南朝宋初的詩人，田園詩派的代表人物。

②退隱田園的原因：對(duì)官場生活的厭倦，對(duì)自然和簡樸生活的向往。

③創(chuàng)作背景：陶淵明晚年隱居田園，創(chuàng)作了大量反映田園生活的詩歌。

2.**《歸園田居》詩歌內(nèi)容**

①詩歌主題：田園生活、自然美景、人生哲理。

②詩歌結(jié)構(gòu)：三首詩圍繞同一主題，層次分明，首尾呼應(yīng)。

③詩歌意象：桃花源、南山、菊花等，象征著詩人對(duì)田園生活的向往。

3.**詩歌情感與思想**

①對(duì)田園生活的熱愛：詩中多次表達(dá)對(duì)田園生活的喜愛和向往。

②對(duì)官場生活的批判：通過對(duì)比官場與田園生活的差