Unit1Hello!（教學設計）-2024-2025學年joinin外研劍橋英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1Hello!（教學設計）

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的孩子們，今天我們要一起走進英語的世界，開啟一段有趣的旅程。在這節課中，我們將學習如何用英語打招呼，這是我們學習英語的第一步哦！準備好了嗎？讓我們一起High起來！????核心素養目標在我們的Unit1Hello!課程中，我們致力于培養學生的四個核心素養：語言運用能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過實際情境對話練習，孩子們將提升他們的語言運用能力；通過了解問候文化的多樣性，培養他們的文化意識；通過解決問題和策略運用，鍛煉他們的思維品質；而通過自主學習和小組合作，增強他們的學習能力。這些能力的培養將為孩子們在英語學習的道路上奠定堅實的基礎。????????學情分析在三年級一班，我們班的學生們正處于對世界充滿好奇和探索的階段。在知識方面，他們對英語學習有著濃厚的興趣，但基礎水平參差不齊。部分學生能夠熟練地唱英文歌曲，對基本的英語字母有一定的認識，而有的學生則對英語字母的發音和書寫還比較陌生。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，能夠在日常生活中進行簡單的交流，但閱讀和寫作能力還有待提高。

在素質方面，學生們普遍具有良好的學習態度，樂于參與課堂活動，但在課堂紀律和專注力上存在一定差異。有的學生能夠積極配合老師，主動參與互動，而有的學生則可能在課堂中分心，影響學習效果。

行為習慣上，學生們在課堂上能夠保持基本的禮貌，但有時會出現小聲說話、隨意走動等行為，這些行為可能會分散其他同學的注意力，影響課堂氛圍。在課程學習上，這些因素可能會對學生的英語學習產生以下影響：

1.知識層面的影響：由于學生基礎不同，可能會導致課堂上的教學進度和難度難以兼顧，需要老師適時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學節奏。

2.能力層面的影響：學生的聽說能力較強，但閱讀和寫作能力的提升需要更多的練習和指導，因此需要設計多樣化的活動，以激發學生的閱讀興趣和寫作熱情。

3.素質層面的影響：良好的課堂紀律和專注力對于英語學習至關重要，老師需要通過規則教育和榜樣示范，幫助學生養成良好的學習習慣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.我將采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保每個學生都能積極參與。例如，通過“Hello”歌曲引入新詞匯，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同場景下的問候者，如在公園、學校、商店等，這樣既能提高他們的口語能力，又能讓他們在真實情境中運用所學。

3.利用多媒體輔助教學，如PPT展示問候禮儀圖片，通過動畫和視頻增強課堂趣味性，同時幫助學生更好地理解和記憶問候用語。此外，我還將使用互動白板，讓學生在屏幕上書寫和練習，提高他們的書寫能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.打招呼歌熱身

-我會播放一首簡單的英語打招呼歌，讓學生們隨著音樂一起唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。通過歌曲，孩子們可以復習已知的問候詞匯，并為新課的引入做好準備。

2.演示問候場景

-我會站在教室門口，用英語向學生們打招呼，例如：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”然后邀請幾位學生模仿我的動作，用英語回應：“Goodmorning,teacher!I'mfine,thankyou!”通過這個簡單的演示，讓學生們直觀地看到如何用英語進行日常問候。

3.引導學生分享

-我會提問：“Doyouknowhowtosay'Hello'inEnglish?Canyoutellmesomeotherwaystogreetsomeone?”讓學生分享他們所知道的英語問候方式，激發他們對新課的興趣。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.介紹新詞匯

-我會通過PPT展示“Hello”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等問候詞匯，并配以相應的圖片和例句，讓學生直觀地學習這些詞匯。

2.情境教學

-我會創設不同的情境，如早上、下午、晚上等，讓學生用剛剛學到的詞匯進行對話練習。例如：“Whattimeisit?It'smorning.Goodmorning,everyone!”通過情境教學，幫助學生理解詞匯的實際用法。

3.語音練習

-我會重點講解“Hello”等詞匯的發音，并通過跟讀練習，讓學生模仿正確的發音。我會注意糾正學生的發音錯誤，確保他們掌握正確的發音方法。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演

-我會將學生分成小組，每個小組扮演不同的場景，如在學校門口、在公園、在商店等，用英語進行問候對話。這個活動旨在提高學生的口語表達能力。

2.問候接力

-我會組織一個“問候接力”游戲，學生依次用英語問候下一個同學，直到全班同學都參與進來。這個活動旨在讓學生在輕松的氛圍中練習問候用語。

3.畫一畫

-我會讓學生畫一幅圖，展示他們學到的問候場景，如在學校門口見到老師、在公園和朋友打招呼等。這個活動旨在培養學生的創造力和表達能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論問候的不同方式

-我會提問：“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcultures?”讓學生討論不同文化中問候的方式，如西方人握手、中國人鞠躬等。

2.分享問候的經歷

-我會讓學生分享自己曾經用英語問候的經歷，鼓勵他們用英語描述場景和感受。

3.探討問候的重要性

-我會引導學生討論問候在人際交往中的重要性，如表達友好、增進了解等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

-我會簡要回顧本節課所學的問候用語和場景，強調重點詞匯和句型。

-我會提問：“WhatdidwelearntodayaboutgreetinginEnglish?”讓學生復述他們所學的知識。

-我會總結：“Greetingisanimportantpartofcommunication.Itshowsrespectandfriendliness.Keeppracticing,andyou'llbecomemorefluentinEnglish!”鼓勵學生在日常生活中多使用英語問候。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現，以下是對本節課“Unit1Hello!”學生學習效果的具體分析：

1.詞匯掌握情況

-學生能夠熟練地認讀和書寫本節課所學的新詞匯，如“Hello”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等。

-學生在情境對話中能夠正確運用這些詞匯，進行簡單的日常問候。

2.句型運用能力

-學生能夠運用“Hello,mynameis...”等句型進行自我介紹，提高了他們的口語表達能力。

-在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠根據不同的場景運用正確的句型進行交流。

3.聽力理解能力

-學生通過聽力練習，能夠理解并回答簡單的問候問題，如“Hello,howareyou?”

-在實踐活動和小組討論中，學生能夠準確捕捉到對話中的關鍵信息，如時間、地點等。

4.口語交流能力

-學生在角色扮演和問候接力活動中，能夠流利地進行口語交流，展現了良好的口語表達能力。

-通過小組合作，學生學會了傾聽他人、表達自己的能力，提高了口語交流的自信心。

5.語音語調掌握

-學生通過跟讀練習，掌握了“Hello”等詞匯的正確發音，并能夠模仿教師的語調進行口語表達。

-在課堂活動中，學生能夠注意語音語調的抑揚頓挫，使自己的口語表達更加自然、流暢。

6.文化意識培養

-學生通過了解不同文化中的問候方式，增強了文化意識，認識到問候在人際交往中的重要性。

-學生在討論問候的不同方式時，能夠尊重和理解不同文化的差異，提高了跨文化交流的能力。

7.自主學習能力

-學生在課堂活動中學到了如何通過觀察、模仿和實踐來學習英語，提高了自主學習能力。

-學生能夠根據自身情況，選擇合適的學習方法和策略，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

8.團隊合作能力

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在合作中學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊合作能力。教學評價1.課堂評價

-提問環節：我會通過提問的方式來檢查學生對新詞匯和句型的掌握情況。例如，我會問：“Canyousay'Hello'inEnglish?”來檢查學生對“Hello”這個詞匯的掌握。

-觀察學生參與度：我會注意觀察學生在課堂活動中的參與程度，包括他們是否積極參與討論、是否能夠流利地回答問題、是否能夠正確地運用所學知識。

-小組合作評價：在小組活動中，我會觀察學生之間的互動和合作情況，評估他們是否能夠有效地溝通和協作。

-實時反饋：在課堂教學中，我會及時給予學生反饋，對于回答正確或表現良好的學生給予表揚，對于回答錯誤或表現不佳的學生給予鼓勵和具體的指導。

2.作業評價

-詞匯練習：我會布置一些詞匯練習作業，如抄寫新詞匯、用新詞匯造句等，以評估學生對新詞匯的掌握程度。

-聽力作業：我會讓學生完成一些聽力練習，如聽錄音并回答問題，以檢查他們的聽力理解能力。

-口語練習：我會要求學生進行口語練習，如錄制一段自我介紹或問候對話，我會根據錄音評估他們的口語流利度和發音準確性。

-作業反饋：對于學生的作業，我會進行認真批改，并在作業上給出具體的評價和建議。我會使用積極的語言鼓勵學生，同時指出需要改進的地方。

3.定期測試

-單元測試：在課程結束時，我會進行一次單元測試，包括聽力、閱讀、寫作和口語表達等方面，以全面評估學生對本單元內容的掌握情況。

-測試反饋：測試后，我會及時分析測試結果，了解學生的整體學習情況，并針對不同學生的學習需求提供個性化的輔導。

4.學生自我評價

-我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在學習過程中的進步和不足，并設定個人學習目標。

-學生可以通過填寫自我評價表或與老師進行一對一的交流來表達自己的學習感受和需要改進的地方。

5.家長溝通

-我會定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現和學習進展，同時聽取家長的意見和建議，共同促進學生的全面發展。板書設計①本文重點知識點：

-問候用語：Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening

-自我介紹句型：Mynameis...

-常見場景用語：Whattimeisit?It's...

②關鍵詞匯：

-Hello（你好）

-Goodmorning（早上好）

-Goodafternoon（下午好）

-Goodevening（晚上好）

-Mynameis...（我的名字是...）

-Whattimeisit?（現在是幾點？）

③重點句子：

-Hello,mynameis...（你好，我的名字是...）

-Goodmorning,everyone!（早上好，大家好！）

-Whattimeisit?It'smorning.（現在是早上。）

-Canyousay'Hello'inEnglish?（你能用英語說“Hello”嗎？）

-It'stimeforclass.（上課時間到了。）課后作業為了鞏固學生在“Unit1Hello!”這一單元所學的知識，以下是一些課后作業的題目和答案，旨在幫助學生通過實踐加深對問候用語和自我介紹等知識的理解。

1.寫一寫：

-請用英文寫一句問候語，并解釋它的意思。

-作業：Goodmorning,teacher!（早上好，老師！）

-解釋：這句話是向老師表達問候，表示早上好。

2.完成句子：

-請根據所學，完成以下句子。

-作業：Mynameis______.Iamin______class.

-答案：MynameisWangXiaoming.Iamin3Aclass.

-解釋：學生需要用新學的詞匯填寫句子，這是對自我介紹句型的鞏固。

3.創作對話：

-請根據以下情境，創作一段對話。

-作業：A:Goodafternoon,B.Howareyou?

-B:Goodafternoon.I'mfine,thankyou.Andyou?

-A:I'mfinetoo.Whattimeisit?

-B:It's2:30pm.

-解釋：這個作業幫助學生練習在實際情境中運用問候用語。

4.情景模擬：

-請模擬以下場景，用英語進行對話。

-作業：情景：在學校的圖書館，A想要借一本書給B。

-A:Excuseme,canIborrowthisbook?

-B:Sure,youcanborrowit.Isthisyourfirsttimehere?

-A:Yes,itis.Canyouhelpmefindthewaytothereadingroom?

-B:Followme,please.

-解釋：這個作業旨在提高學生的實際運用能力。

5.選擇正確的問候：

-請根據時間選擇正確的問候語。

-作業：Whichgreetingiscorrectforeachtime?

-選項：

a)Goodevening,it's7:00pm.

b)Goodmorning,it's7:00am.

c)Goodafternoon,it's12:00pm.

-答案：a)Goodevening,b)Goodmorning,c)Goodafternoon.

-解釋：學生需要根據時間選擇合適的問候語，這是對時間感知和問候用語應用的綜合練習。

這些作業旨在幫助學生通過不同的練習形式，加深對英語問候用語和自我介紹等知識的理解和應用，同時培養他們的語言實踐能力。教學反思教學反思是教師成長的重要環節，它讓我有機會回顧和思考教學過程中的得與失。在剛剛結束的“Unit1Hello!”這一單元的教學中，我有以下幾點反思：

首先，我注意到學生們對英語問候用語的學習興趣非常高，他們在課堂上積極參與，尤