PAGE1-其次節電流的磁場【教學目標】學問與技能1.知道電與磁有親密的聯系,電流四周存在著磁場。2.知道通電螺線管的磁場和條形磁體的磁場相像。3.會用安培定則確定通電螺線管的極性或螺線管中的電流方向。過程與方法1.視察和體驗通電導體與磁體間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯系。2.探究通電螺線管的磁場是什么樣的。情感看法與價值觀通過相識電與磁之間的相互聯系,使學生樂于探究自然界的奇妙。【重點難點】重點:電流的磁效應,通電螺線管外部的磁場。難點:用右手螺旋定則推斷磁極和電流方向。【教學打算】老師打算:多媒體課件、大磁針、粗直導線、干電池、學生電源、螺線管、滑動變阻器、開關、導線、電流的磁場演示器。學生打算:大磁針、粗直導線、干電池、學生電源、螺線管、滑動變阻器、開關、導線、電流的磁場演示器。【教學設計】【情境引入】課件展示:電荷間的相互作用規律,磁極間的相互作用規律。提出問題:從剛才的課件展示中,同學們可以發覺電荷間的相互作用與磁極間的相互作用有什么相像之處?(學生思索、探討,回答問題)那么電和磁之間會有肯定的聯系嗎?(學生進行猜想與假設)指導學生閱讀和視察教材P143圖17-14所示的電器設備,并綻開溝通與探討,讓學生感受到磁和電之間的確存在著某種聯系。那么,電和磁之間原委有什么聯系呢?由此導入課題。【新課教學】一、奧斯特試驗帶電體和磁體有一些相像的性質,這些相像是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯系呢?科學家們基于這種想法,一次又一次地找尋電與磁的聯系。1820年丹麥物理學家奧斯特最終用試驗證明通電導體的四周存在著磁場。這一重大發覺轟動了科學界,使電磁學進入一個新的發展時期。現在我們重做這個試驗。引導學生對上述問題進行猜想與假設。指導試驗進行的方法、步驟,要求把磁針放在導線的上方和下方,分別視察通電、斷電時,小磁針N極的指向有什么變更。變更電流方向再視察小磁針N極的指向有什么變更。講解并描述:奧斯試驗的物理意義在于,揭示了電現象與磁現象不是各自孤立的,而是有親密聯系的,這一發覺激發了各國科學家探究電磁本質的熱忱,有力推動了電磁學的深化探討。試驗探究、歸納試驗結果得出:(1)通電導線四周存在著磁場。(2)電流磁場的方向與導線上電流的方向有關。二、通電螺線管的磁場奧斯特試驗用的是一根直導線,那么一根直導線通電后有多大的磁性?實際應用大嗎?(學生猜想和假設)總結學生猜想和假設出來的問題。同時指出:一根直導線通電后磁性不大,實際應用也不大。那么用什么方法可以增加通電導體的磁性?科學家們為此進行了一系列試驗,他們讓電流通過各種形態的導線探討電流的磁場,其中有一種后來用處最大的就是把導線做成螺線管再通電。引導學生視察試驗現象。1.將一根粗導線繞在圓棒上,定型后取下來,我們把導線彎成這樣的螺線管,給它通電,它四周也會有磁場存在嗎?2.演示通電螺線管的磁場:(1)視察通電螺線管外部鐵屑分布的狀況。(2)視察通電螺線管兩端對小磁針的作用。(3)變更電流方向,檢驗通電螺線管兩端的極性。(4)對比條形磁鐵四周磁感線的分布狀況,得到什么啟示?視察、思索,學生歸納得出:(1)螺線管外部的磁場與條形磁鐵的磁場相像。(2)通電螺線管兩端的極性取決于螺線管中電流的方向。右手螺旋定則:細致視察課本17-18圖后思索、回答:(1)右手螺旋定則作用是什么?(2)右手螺旋定則的內容是什么?(3)利用右手螺旋定則的推斷方法如何?學生溝通展示推斷方法:(1)標出螺線管上電流的環繞方向。(2)用右手握住螺線管,讓四指彎向電流的方向。(3)大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。視察思索、歸納得出:(1)作用:可以推斷通電螺線管的磁性與電流方向的關系。(2)內容:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。學生主動參加探討、溝通,展示成果:應用:(1)標出螺線管的N、S極。(2)標出螺線管中電流的方向。三、電磁鐵你知道什么是電磁鐵嗎?電磁鐵的工作原理是什么?它有哪些特點?講解并描述:(1)可以通過電流的通斷,來限制其磁性的有無。(2)可以通過變更電流的方向,來變更其磁極的極性。(3)可以通過變更電流的大小或匝數的多少來限制其磁性的強弱。看書、記憶、歸納、回答:(1)定義:內部插有鐵芯的通電螺線管叫作電磁鐵。(2)工作原理:電磁鐵是依據電流的磁效應和通電螺線管中插入鐵芯后磁場大大增加的原理工作的。【課堂小結】1.在本節課中都有哪些收獲。2.本節課不僅僅要了解電流磁場的有關學問,更重要的是讓同學們駕馭科學探究的方法,培育學生探究問題的實力。布置作業課本P147～148作業【板書設計】其次節電流的磁場一、奧斯特試驗通電導線四周