Page2《找規律填數》教材分析本節課通過填“百數圖”，理解100以內數的排列依次，培育學生的空間觀念，發展探究發覺和表達應用規律的實力。圖表對于理解數的依次和改變規律具有重要的意義，它的思索性是其他表示方式不能替代的。看與問可以先出示空白表格，并填上第一行1～10的數，讓學生思索：全部填滿有幾個數？是如何想的？回顧10個十是100。假如按依次填寫空格，能填嗎？選擇幾段讓學生有依次地說一說，并且溝通思索方法。可先確定某一行的最終一個數，是第幾行就是幾十。讓學生整理教材中的數表，說一說斜線上的數分別有什么規律。從左上到右下這一斜行數中，個位、十位數字相同；從右上到左下這一斜行數中（10除外），十位上的數字從1起先，漸漸增大1，個位上的數字則相反，個位與十位上的數字的和是10。學生通過整體視察，對數圖的規律有所感知后，老師再進一步提出問題。如：已經填了幾個數？還可以填幾個數？19前面那個數是幾？后面那個數是幾？下面那個數是幾？等等。引導學生利用表格的規律來思索數與數之間的關系，進一步啟發學生探究表格中隱含的規律。做與說第一環節，以階梯式問題串的形式呈現，引導學生逐步獲得圖表信息，逐步熟識圖表語言。學生數數時，往往不清晰整十數的依次，如數到幾十九時，不知道下一個整十數應當是幾十。第（1）、第（2）題，要求說出幾十九后面的一個數和整十數前面的一個數，意在突破數數的難點。第（3）、第（4）題，意在引導學生視察每行和每列數的特點，在此基礎上，概括出一般的規律。如第2行的數（除最終1個），十位上都是1；第5列的數，個位上都是5等。第（5）題的教學可以在前兩題的基礎上進行，引導學生進行推理。學生可能會說因為十位上是3的非整十數都在第4行，個位上是3的數都在第3列，所以33在第4行第3列。這事實上是演繹推理。其次環節，采納數形結合的方式，培育學生的推理實力、空間視察實力和應變實力。要求學生綜合發覺的規律，進行有序思索。如33上面的數是33－10＝23，下面的數是33＋10＝43，左右兩邊的數分別為比33小1與大1的數，即32與34。練與用第1題，重在突破數數的難點，特殊是數到幾十九時，要思索下一個數是幾十。第2題，實力強的學生可以脫離圖表，利用規律和空間觀念來思索，實力較弱的學生可以借助圖表思索。在圖中補上所缺的數，要引導學生有序地思索，填寫前要想一想哪個格子是可以干脆推想的。填表時，也可以依據學生的差異提出不同的要求。對于多數學生來說，可以激勵他們借助規律進行跳動式的填寫，提高填數活動的思索性。第（4）題，有肯定的挑戰性。教學時，要引導學生結合百數圖，依據空間方位的移動，求涂色部分代表的數。解決這道題的策略有：一是數數的方法，學生可以依據已知的數，依據箭頭的方向逐一寫數，找到涂色格子里的數；二是依據同行數的關系，比如第6行的數（除最終1個）十位上都是5，橫行是第幾個就是五十幾；二是箭頭向左表示削減，箭頭向右表示增加。可以在已知數55的基礎上列算式計算。第3題，先視察比較兩小題。相同點是都有55這個數，不同點是第（1）題55后面第2個數是65，可知這列數是5個5個增大的，即40，45，50，55，60，65，70。第（2）題55后面第2個數是75，可