人教版四年級語文上冊全冊教學(xué)設(shè)計

1觀潮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天

卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、

潮來時、潮去后”的依次給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇妙的自然景象，感覺自然之壯麗。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解錢塘江大潮壯麗奇妙的自然景象，感覺自然之壯麗。

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【課前打算】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件.（圖文并茂、聲樂結(jié)合）

第一課時

【教學(xué)過程】

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，

就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎么回事吧？

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。

今日，就讓我們隨著作者一同走近它，觸琪它、欣賞它、感覺它！

b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，

是具體告知“我們觀潮”的時間、地點(diǎn)、事情的這么一個句子。（其

次自然段的其次句）

句子:這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是現(xiàn)

潮最好的地方。

?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改

一改，自己試著說一說嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

?“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今

日“我們”這些人親眼目睹了，原委是否與“據(jù)說”的一樣呢?請同

學(xué)們細(xì)致地讀一讀課文，想一想問題。

二、品嘗“奇”，感覺奇觀

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇妙”的

語句。讀一讀，說一說體會。（小組溝通、匯報）

2、重點(diǎn)品讀“潮來時”的“奇”：壯麗、奇妙。

a、點(diǎn)撥：句1：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶

雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接

的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”，

?感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，

帶給你的感受又是什么呢？

?適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。（奇：

聲音、形4k）

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

?范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

?提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告知大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場血。

潮水的氣概猛、聲音響。“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩"，你能想象得出那

是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該

是一種怎樣的氣概呢？

?這三句話能調(diào)換依次嗎?為什么？（由遠(yuǎn)與近，點(diǎn)撥“移”字的精妙）

?欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這

一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神欣賞這驚心

動魄、壯麗奇妙的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯麗，

令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，

是嗎？

?對話追問：假如你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢？（啟

發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話）

?美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？

?配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急.，語調(diào)由

安靜到昂揚(yáng)，頓挫有力）更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里？

b.適時點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義與其景象。

C“復(fù)原”一詞能去掉嗎?為什么？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很安靜的。當(dāng)然，

平常的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一

天，我們所看到的大潮更令人神往與期盼，于是在江潮來之前，大堤

上早已人山人海，翹首相盼。

b.引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又奇妙、盼望的語氣）

四、深悟“奇”，回來整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，

錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折

服!真不愧為“天下奇觀”，名副其實(shí)!讓我們再次投入地捧起書讀好

課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

其次課時

【教學(xué)過程】

一、讀文，理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品嘗了那“天下奇觀”所帶給我們壯麗的景象、

奇妙的感受，信任大家還歷歷在目！還記得一起先大家讀了課文三、

四兩個自然段后，你們發(fā)覺這里都是在寫什么？一、二、五自然段又

各寫了什么？

分小組讀段落。

2、點(diǎn)撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的依次

分段）

二、積累，課外拓展

1、找尋比方句，感悟用法之妙。

（共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比方句的樣式。如：似乎、猶如、形成）

2、自主積累：自選感愛好、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。（冉次

回放全文的課件，圖文并茂）

3、抄寫自己寵愛的語句。

4、練習(xí)課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

a、上網(wǎng)搜尋、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景

點(diǎn)的資料和圖片，相互溝通。

b.合作探討有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以探討報告的形式匯報溝

通。

c.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

?仿寫描寫景物具體的一個片斷。

?抒寫自己的情感的一段話。

三、布置作業(yè)

1、抄第一課的詞語組三詞

2、《黃岡》第一課

3、背誦課文三、四自然段

【板書設(shè)計】

1觀潮

潮來前一帆風(fēng)順覆蓋薄霧

錢塘江大潮潮來時（遠(yuǎn)）悶雷滾動越來越大山崩地裂

（聲）

（天下奇觀）（近）一條白線一堵水墻白浪翻滾

（形）

潮來后風(fēng)號浪吼復(fù)原安靜

【課后反思】

《觀潮》一課，潮來時宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時，我充足發(fā)揮學(xué)生的主體

地位，讓學(xué)生充足讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)

生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子

最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通。

即老師給學(xué)生足夠多的時間探討溝通，讓學(xué)生能夠充足發(fā)展自己的見

解，允許有不同看法，并激勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越

來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲

音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學(xué)說那情形

像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在振動，有的同學(xué)

感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充足發(fā)揮了學(xué)生的主體地

位，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表

演。

2*雅魯藏布大峽谷

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美麗詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自己的

話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的奇妙，進(jìn)而產(chǎn)生酷愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣談話，揭示課題

同學(xué)便知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地

方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰

——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷一一雅魯藏布大峽谷（板書

課題）今日我們就隨著作者蹤跡去領(lǐng)會一下那里的奇妙風(fēng)光。

自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記

號。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。（如：“移、脈、卉、罕”

等）

2、說說作者從哪幾方面對讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句

子:

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……襯托著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述

1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思索具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深化探討，品嘗語言

要求按下列問題讀書思索：

a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，

你感受到什么了？

c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空綻開的一幅奇妙美麗的畫

卷”?

在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，然后全班探討，老師從以下幾方

面點(diǎn)撥：

1、作者用特別具體、精確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一

的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷

雪山冰川和原始森林范圍廣闊，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的奇

妙。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺;

而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是奇妙美麗的畫卷是特別準(zhǔn)

確的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄寵愛的詞語和句子。

五、課外延長，拓展視野

要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原奇妙景觀的資料，在班級溝通。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

【板書設(shè)計】

2*雅魯藏布大峽谷

雅魯藏布大峽谷位置青臧高原上與珠峰相

鄰

形狀馬蹄形拐彎狹長的深

谷壯麗奇妙

奇異景觀千姿百態(tài)（水）

世界關(guān)注

神來之筆（山）

多樣化（生物）

【課后反思】

這是一篇自讀課文（本學(xué)期的課文支配增加了自讀課文的

篇數(shù)，而且在篇目支配上也不再是自讀課文在每個單元的最終一篇。

我想這是加強(qiáng)了對學(xué)生自讀理解實(shí)力的培育。在這篇課文的教學(xué)上，

我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的自讀理解的實(shí)力，與上一課不同的

是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有

一個具體的印象，這樣，學(xué)生在初讀置疑時就能結(jié)合自己腦海里對大

峽谷的印象來提出更有價值的問題。

3鳥的天堂

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正

確讀寫“應(yīng)接無暇、數(shù)不勝數(shù)”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己寵愛

的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發(fā)酷愛自然的情趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

感受大自然和諧之美，激發(fā)酷愛自然的情趣。

【教學(xué)時數(shù)】2-3誤時

【課前打算】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥翱翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞經(jīng)常用來比方什么？（比方羌好的生

活環(huán)境，沒有苦惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不相識的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀

兒遍。

2、學(xué)生試讀。

3、溝通：你寵愛讀哪一節(jié)？

老師相機(jī)出示學(xué)生感到生疏或困難的詞語：

縫隙、抖動、應(yīng)接無暇、清寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學(xué)生自由讀課文。

2、圖文比照：欣賞圖畫（課件一一大榕樹），把能表示榕樹特點(diǎn)的詞

寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老

師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試

試。

5、指名讀。

我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。

枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

a.你為什么這樣讀？

b、“垂”寫出榕樹最別出心裁的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。

c、“枝上生根、數(shù)不勝數(shù)”寫出榕樹很奇妙、很壯麗的景象。

d.就讓我們把奇妙、壯麗、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠

綠的顏色，光明地照射著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這

美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最寵愛哪里？為什么？

b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃朝氣震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你

再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的。哪些是作者聯(lián)想到的？

C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇妙和美麗，讓我們再

來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e＞把你最寵愛的部分背下來。

其次課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇妙、美

麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。其次天清早，我們又來

到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊

課件一一百鳥紛飛圖。

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，細(xì)致地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？

a,讀好的，老師立刻說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特

殊好，像跳舞似的，你能說說你為什么這洋讀嗎？

b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特殊，你看都是兩個

字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c,師讀后，師點(diǎn)評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀

起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀

好了嗎？老師信任你確定能讀好的。

d.13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接無暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的快樂，小鳥的歡騰，那么，

小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓罚咳绱说目鞓纺兀?/p>

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一

個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有苦惱,

沒有憂愁，沒有敵人，沒有威逼，沒有爭吵，只有快樂，只有自由，

只有快樂，只有華蜜。就似乎生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹

因小鳥而充溢朝氣，你感受到「嗎？（齊讀第十三自然段）是明，樹離

不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了

宛轉(zhuǎn)好聽的歌呢!看圖一一點(diǎn)擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

7、所以，作者不由自主地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的

天堂啊！

三、抄寫句子，積累語言

把描寫美麗的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處閱讀勝地，依據(jù)課文內(nèi)容和搜集

到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

五、布置作業(yè)

1、抄第三課生字組三詞

2、《黃岡》第3課

3、背誦第七、八、九、十一、十二、十三自然段

【板書設(shè)計】

【課后小記】

在課堂一起先，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一個開放性的

問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動起學(xué)生愛好，

打開學(xué)生相互溝通的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)覺問題，提出問題；切

實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。“這么多問題，你認(rèn)為先解決哪個

問題比較合適呢？”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，賜予學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地

位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，

既讓學(xué)生充足感受到了老師對他們的敬重和信任，同時也增加了學(xué)習(xí)

的主子翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會

愛好深厚，達(dá)到志向的學(xué)習(xí)效果。

4*火燒云

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起視察大自然的愛好，激發(fā)

酷愛奇妙事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變更的

表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變更的表達(dá)方式。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆忙:，我們只覺得它美，但很難把這種美景

寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以美麗的文字為我們描繪了一幅

活敏捷現(xiàn)的火燒云圖景。今廿，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那

紛繁的色調(diào)和多變的形態(tài)。（板書課題，讀題）

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我僅描繪了哪些奇異的美景？

c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。

老師歸納：火燒云上來時，大地覆蓋在光亮的晚霞之中，色

調(diào)繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品嘗語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺（如第一自然段,作者一連用？個“……了”

的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都變更了自己的顏色，也寫出

了當(dāng)時人們的快樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的

詞語寫出了色調(diào)的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，猛

烈的狗，威猛的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清晰

到模糊，最終不見了的變更過程……）

3、通讀全文，要求依據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的寵愛之情。

4、熟讀自己最寵愛的段落，并把它背下來。

四、探討和練習(xí)

作者在與火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見

過的顏色”這句話的意思是什么？（顏色多得無法形容）

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己寵愛的段落。

【板書設(shè)計】

4*火燒云

顏色多、變更快

形態(tài)變更快

【教后反思】

我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生

通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)特別清晰。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得

我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重

點(diǎn)是形態(tài)的變更，但是學(xué)生對云的形態(tài)變更是怎樣的還不夠。主要是

讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。其次，要留意培育

學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓

學(xué)生來探討、質(zhì)疑的時間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生

提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)

的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的相識。第四，要擅長培育

學(xué)生的寫作實(shí)力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)

明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

語文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生

從中感受美，酷愛美，從而學(xué)會捕獲美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，酷愛祖國的山山水水。

3、找尋身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家

一起共享！

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前打算

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料與文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天涯的天

山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是

那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣

讓人流連忘返……美就在我們的身邊，須要我們有一雙找尋美，擅長

視察的眼睛。這幾天大家始終在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你

發(fā)覺的找尋到的美展示給大家。

2、指名一生上臺溝通。

聽眾反饋：聽rXX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎?

從哪兒感受到的？

老師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個

個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去視察，還要用美麗生動的語

言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由打算，稍作調(diào)整

4、再次指名溝通。

a、聽眾要做到細(xì)致傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議

也可以補(bǔ)充。

b.介紹者做到打算充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組溝通，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料（或自己撰寫的資

料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日

游”風(fēng)景名勝展示會。

其次、三課時習(xí)作指導(dǎo)

（同時學(xué)習(xí)我的獨(dú)創(chuàng)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今

日來寫一寫我們找尋到的美景。

2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a.可以是聞名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)

景區(qū)。

b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校內(nèi)的）一角。

c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你打算怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過課文，以與上節(jié)課同學(xué)們的介紹,

對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等依次來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清爽。

b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c,聯(lián)系“我的發(fā)覺”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)

覺？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出

來）

4、要寫一手好文章，離不開平常詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a.看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b.你發(fā)覺了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各

有特色）

c、最寵愛哪一組?為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d.你在哪兒也看到過這樣特殊的句子。試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。

5、作文，老師巡察指導(dǎo)，與時解決學(xué)生的難題。

6、作后修改，用自己寵愛的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默

讀皆可）。

7、寫作文。

第四課時作文講評

1、若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己

的文章。

2、細(xì)致傾聽后溝通。可以提看法、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：a、句是否通順恰當(dāng)。

b.語言是否精確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組溝

通修改）

4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、以老師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評。

b.也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（老師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞

的眼光去發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)）

c、可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

5古詩兩首

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體

會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)時數(shù)】2課時

第一課時

（學(xué)習(xí)《題西林壁》）

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背

誦。今日，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林

壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思（蘇軾游廬山時在西

林寺墻壁上寫的一首詩）

二、吟讀詩句，理解詩意

1、老師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞（“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、

“近”、“高”、“低”再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不

同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告知

我們什么？試看說一說。

讀后兩句詩，告知我們什么？試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得

其中老師說的話嗎？（……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候

看起來真像五角星）廬山是那么雄奇壯麗，千姿百態(tài)，詩人從不同的

角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿起伏的峻嶺；

從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看

到山的形態(tài)、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？

（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受）

讀到這里，你有什么疑問嗎？

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真

面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

老師小結(jié)：廬山原委美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀？

詩人覺得沒有相識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局

部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能相識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩

其次課時

（學(xué)習(xí)《游山西村》）

【教學(xué)過程】

一、整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的或許意思。老帥補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。老師點(diǎn)評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

二、試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。老師巡回傾聽，發(fā)覺難點(diǎn)。

2、指名試講。（要求把每句詩的大致意思說清晰）

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深化體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受？（想

象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱忱款待）

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象？

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山攔住了，，懷疑無路可

走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)覺又是一個村莊。

四、品嘗對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)覺兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會名句的引用

供應(yīng)下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。突然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)

了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們不由自主地吟起：“山重水復(fù)疑

無路，柳暗花明乂一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次試驗，遇到了一個很大的難題，試驗進(jìn)行不下

去了。因此失去了信念。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很

快攻克了難關(guān)，試驗獲得了勝利。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花

明又一村。”

3、老師在指導(dǎo)我僅作文時，經(jīng)常用宋朝聞名詩人蘇軾的名句：“橫

看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家

常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出芻己的特性。

讀后教化學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的

作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)

1、抄第5課生字組三詞

2、《黃岡》第5課

3、背誦第5課

【板書設(shè)計】

古詩兩首

游

山西村廬山

山重水復(fù)疑無路，不識廬山真面R,

柳暗花明又一村。只緣身在此山中。

【課后小記】

記得竇桂梅老帥執(zhí)教的那堂古詩文鑒賞課。我今H講授〈題西林壁〉

一詩，確定借鑒竇桂梅老師的教學(xué)藝術(shù)，從吟詠入手，鑒賞開路，體

驗為線，和學(xué)生一起在詩的意境中沉醉。可是，〈題西林壁〉也是一

首理趣詩。前兩句，孩子們在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中能夠點(diǎn)評精妙。后面

兩句詩，當(dāng)我問到：“表達(dá)了作者的什么感情呢？"忽然，班里萬籟

俱寂。后來，費(fèi)了九牛二虎之力，讓孩子們在反復(fù)的朗讀和體驗中，

對詩歌揭示的道理才有了一些自己的感悟。

6爬山虎的腳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心視察

四周事物的習(xí)慣和實(shí)力。

2、感受作者對大自然無限酷愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇

介紹植物的文章。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時數(shù)】2-3課時

【課前打算】

1、課前發(fā)動學(xué)生視察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的

資料.

2、多媒體課件。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、實(shí)行“植物資源”共享會

大自然是一個奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、

鳥獸蟲魚，真是色調(diào)斑斕，奇異無窮啊!下面我們實(shí)行一個“植物資

源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己

了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，

去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、老師范讀課文，學(xué)生思索作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

4、學(xué)生溝通，老師歸納出木篇課文的兩個探究點(diǎn)（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

三、合作探究，深化研讀

1、大家希望先探究什么？為什么？

2、四人小組探討描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯

示）：

a、作者是如何具體生動的描寫的？

b、確定的方式把自己探究到的學(xué)問向大家匯報、展示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報溝通

1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并溝通圈出認(rèn)為重要的詞。

（反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅）

可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來視察、描寫

的。

2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機(jī)讓全班

跟著他畫，體會比方句的妙處。

3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介

紹”，師激勵敏捷表述。

4^同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并溝通“爬”有關(guān)的重要

動詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒休動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

9、從中你又能體會到什么呢？（落實(shí)人文性）

老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、

相當(dāng)堅固、休想拉下等。

10、小組競賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以與它是怎樣爬的，

誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

二、合作探究，深化研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求（多媒體顯示）：

a、探討作者是如何有條理地描寫葉子的？

b.標(biāo)出你寵愛的詞，兩人小組探討為什么寵愛？

C、要用確定的方式把自己探討的學(xué)問向大家匯報。

三、匯報溝通

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。老師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“簇

新”“勻稱”以與那么……那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過……）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點(diǎn)落

實(shí)一個“漾”字。

4、多媒體展示“漾起水紋的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、回來整體，體會寫法

1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么作者為什么寫得這么好呢？

3、溝通歸納：

a、整體到部分一步一步細(xì)致視察。

b.能抓住特點(diǎn)視察。

c.作者很有酎Jb地懷著寵愛之情視察，視察得特別深化。

五、積累運(yùn)用，提升語言

1、把你寵愛的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你細(xì)致視察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要

通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書設(shè)計】

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）抓住特點(diǎn)

虎顏色：嫩紅（嫩綠）視察

細(xì)致

的

腳爬觸一巴一拉、貼（堅固）

【教后反思】

在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)覺問題，學(xué)生學(xué)

習(xí)很主動。從課前學(xué)生（楊豐華）找來爬山虎的實(shí)物，到后來的小結(jié)

環(huán)節(jié)我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他相識了爬山

虎；有的說他起先寵愛爬山虎了；有的說畫圖、寫作必需細(xì)致地視察、

比較才能做得更精確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建

議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，

真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了

我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)問的同時，還知道了運(yùn)用學(xué)問來美化我們的

生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時，細(xì)致地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒能與時地

發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒能與時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒能

讓學(xué)生在視察、比較的同時去親自動手體驗；假如我只是依據(jù)事先備

好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?

7蟋蟀的住宅

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能

正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的酷愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的酷愛。

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【課前打算】

1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖

片文字資料。

2、每生打算橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外打算《蝸牛與黃鵬鳥》的音樂。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個小家伙，小名“岫蝴/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西

盡然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里

親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么樣的？

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“學(xué)問快車”檢查自學(xué)狀況：用學(xué)問競賽的形式讓學(xué)生“買

票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流暢地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,

用“一一”劃出有關(guān)句子。

2、反饋溝通探討。

3、理解體會重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不愿隨遇而安。它經(jīng)常慎重地選擇住址，確定

要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光。

b.當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，居處是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真

可以算是宏大的工程了。

同學(xué)們，假如你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為找尋住宅

而奔忙，自己卻已有一個特別好的住宅時，你的心情如何？（驕傲、傲

慢）帶著這種心情朗讀其次、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說''這座住宅真可以

算是宏大的工程了。”

2、請同學(xué)們依據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深化的探討，四人小組合作打

造這項“宏大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參與昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽,

請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。

4、溝通匯報，評比最佳創(chuàng)意廣告詞。

其次課時

【教學(xué)過程】

一、廣告鏈接導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，暖和的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的華蜜。

c、細(xì)心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師不由自主地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的細(xì)心打造，辛

勤勞作，哪有這么暖和舒適的住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的

呢？

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感受最深？

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報溝通。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是

怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很好聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先

聽一首歌，這首歌的歌名是什么？：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鵬鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌頌家,

現(xiàn)在請同學(xué)們仿照《蝸牛與黃鵬鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞

好嗎？

四、生創(chuàng)作溝通

師生伴著《蝸牛與黃麗鳥鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。

（附歌詞）

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡潔，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞窟隨處可以找啊，何必辛苦成天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒適。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蚌的聲音）。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以與如何建立。

b.用以下幾個小動物編個故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設(shè)計】

7、蟋蟀的住宅一一宏大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重

（向陽、隱藏）

住宅的特點(diǎn)：門口門外（干凈、平坦）

屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）

初寒動

工工具柔弱

建立的過程：不懈工作不隨遇而安

長期整

修吃苦耐勞

【教后反思】

本文從文原來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面。

在學(xué)生溝通自己的發(fā)覺和感悟時一，依據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感愛好的

狀況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重

點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時，學(xué)生發(fā)覺

蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上

下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)覺段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他

的不愿隨遇而安、慎重選址密不行分。通過今日的教學(xué)實(shí)踐說明，這

種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提

高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

8*世界地圖引出的發(fā)覺

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、

飛渡重洋''等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟細(xì)致視察、細(xì)致

思索的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟細(xì)致視察、細(xì)致思索的重要意義。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張一般的世界地圖會引出什么發(fā)覺呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀

課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、說明從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、視察、讀文，相互印證

1、分組視察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海

岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線

是否相像。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才視察

所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱

苦的考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺一份特別有

勸服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。

學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲I。爬行動物是

不行能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，溝通感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么？你從這件事中感受到什

么？

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

8*世界地圖引出的發(fā)覺

無意發(fā)覺產(chǎn)生奇想

找尋證據(jù)引起振動

【教后反思】

學(xué)生在溝通讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，

圍繞“魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行同等溝

通，讓學(xué)生體會到：細(xì)致視察，細(xì)致思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得

勝利的不行缺少的兒個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以

激勵學(xué)生接著查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料r以激發(fā)學(xué)生接著探

究科學(xué)的愛好和愿望。

語文園地二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能清晰明白地溝通自己所視察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和

想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。留意表現(xiàn)出自己覺得新

穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)覺和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，

4、能發(fā)覺細(xì)心、長期視察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前打算】

1、提前一段時間布置學(xué)生視察自己感愛好的事物。

2、打算“爬山虎”圖片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，溝通識記方法。

a.自由讀記，讀中正音。

b、溝通難記字形識記方法。

2、取長補(bǔ)短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，留意書寫規(guī)范。

a,住宅住址隱藏隱藏

b.洞窟傾斜平坦寬敞

c、勻稱重疊空隙痕跡

d.引人留意毫不行惜隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a,指名讀詞，隨時正音。

b.按依次齊讀。

c.同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指引，另一人讀。

2、解疑說話。

a、提出不懂詞語，共同溝通解疑。

b、自由選擇幾個詞說一段話。

三、我的發(fā)覺

1、出示“爬山虎”的圖片，自主視察，溝通發(fā)覺。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)覺作者描寫的細(xì)膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體?思索溝通。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語故事

1、寫故事須要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的視察，其他事情又何嘗

不是如此呢？《心中有數(shù)》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特殊深刻的印象？

a、從“生動傳神”與第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b.文中其次自然段與第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“視

察”與其取得成果的必定聯(lián)系。

4、說故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的視察，編了一首

歌。先聽老師唱唱。

（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、細(xì)致讀讀，你發(fā)覺這段話有哪些特色?哪些詞句用得特殊精妙。

（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)

生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的視察）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

其次課時口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心視察，

就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細(xì)心

視察”的感覺真的不錯。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌溝通自己最感愛好的一幅圖，說說看到了

什么，還可告知同學(xué)你是怎樣發(fā)覺的？

3、再次視察其他的幾幅圖，或許還有奧妙沒被發(fā)覺呢。

4、全班溝通評議，誰發(fā)覺的最多、最好玩，誰講解得最清晰、最精

彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發(fā)覺。

b.可以講講經(jīng)過同桌提示后，自己的其次次發(fā)覺結(jié)果與心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭辯過程。

d.還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發(fā)覺和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨(dú)具慧眼”獎得主子選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇異，用好你的慧眼或許會得到豐收的喜悅。

細(xì)致看圖，清晰的把自己的發(fā)覺告知摯友。

第三課時習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，慢慢發(fā)覺了視察帶給我

們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同共享這份快樂。誰情愿把自己在

課余視察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點(diǎn)評。

著重從以下幾點(diǎn)人手：

a、視察了什么事物，怎樣視察的？

b.有什么新的發(fā)覺？

c.在視察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人依據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。

a、學(xué)生說題目，師整理。

b.你寵愛哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的視察，若把它寫下來，確定很有意思，寫時得

留意什么呢?探討明確：

a,留意把自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下

來。

b.能不拘形式的寫下來，假如進(jìn)行連續(xù)視察，堅持寫視察日記。可

以選幾則自己覺得滿足的日記，細(xì)致地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作,

題目可以用《視察日記一一》，要留意日汜的格式。

c.選自己寵愛的方式細(xì)心擬題。

5、學(xué)生起草，老師巡察。

6、學(xué)生就某一片斷溝通，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清

晰。

第四課時作文講評

1、老師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容與方

向。

a、同一事物，不同視察、描寫角度的對比。

b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。

c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、依據(jù)評議自我修改文稿。

3、譽(yù)寫習(xí)作。

9巨人的花園

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。

正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

5、抄寫寵愛的句子。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【課前打算】

1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感愛好的童話故

事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)

學(xué)生簡要說明自己最寵愛的童話故事或故事中的角色。

2、老師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童

話世界。（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國聞名童話作

家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完備之作”c這

是花園里是不是始終洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢？

我們一起來看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，留意讀準(zhǔn)字音。

c、找誕生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，留意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并溝通各自的看法。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題？（這時學(xué)生可能

會提出很多問題，老師要留意梳理，最終把問題歸納一下，點(diǎn)出“巨

人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問

題。布置學(xué)生課后思索。）

其次課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)述故事，探討問題

1、請同學(xué)講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和

花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，

你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，溝通感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組溝通朗讀體會，溝通對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文相識的加深，再讀課文。

三、總結(jié)溝通，揭示道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通探討過

的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的時候

老師要留意小結(jié)和引導(dǎo)。（重點(diǎn)是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、

冷酷的心啊!要不是你提示，春天將恒久被趕走了。”等含義深刻的

句段。）

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思索這個童話說了

個什么道理。

老師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；和善、寬

容的心帶來的是春天。“快樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采納自己寵愛的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說

的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最寵愛的詞、

句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設(shè)計】

9巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開雪花飄舞

綻出新綠瑟瑟顫抖

開出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，木文的顯著特

點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事

情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但全部的情

節(jié)變更都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”

為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探究出孩子與春天有關(guān)的對比變

更。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)覺用列提綱的形式板書到黑板上。最

終，冉依據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)行具體的分析、探討，

同學(xué)們都主動踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂

課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。

這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

10*華蜜是什么

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。

2、理解課文，懂得“華蜜要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做

出對人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文，懂得“華蜜要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對

人們有益的事情。”

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【課前打算】

1、預(yù)習(xí)課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對華蜜的理解。

3、搜集關(guān)于華蜜的名言警句，拓展對華蜜的相識，加深對課文的理

解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講解并描述中會讓我們體會到一個道理，比如

《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢？（快樂應(yīng)當(dāng)和大

家共享。）今日我僅要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們

知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢。

2、板書課題并讀題：華蜜是什么

二、初讀課文

1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。

（a、想想文中三個小孩是怎樣找尋和相識華蜜的；b.說說自己對華

蜜的理解。）

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、溝通探討

1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會溝通學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什

么收獲呢？（“華蜜要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們

有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。）

4、聯(lián)系親身經(jīng)驗和課前做的訪談?wù)勛约簩θA蜜的理解。

四、拓展溝通

老師出示自己收集到的和華蜜有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后,

老師做簡要點(diǎn)評，然后引導(dǎo)學(xué)生相互溝通各自課前收集的和華蜜有關(guān)

的名言警句，學(xué)生溝通時也可以談自己的，感受。

1、今我們共同經(jīng)驗著華蜜的時刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回

味著什么是華蜜？下面請用最精辟的話說說你對華蜜的理

解。

2、齊讀“華蜜要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有

益的事情。”

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第10課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

10*華蜜是什么

第一個青年（醫(yī)生）：華蜜是給病人治病，幫助他們復(fù)原健康。

其次個青年（消防隊員、花匠）：華蜜是勤勤懇懇工作，勞動沒白費(fèi)。

第三個青年（農(nóng)夫）：華蜜是耕地種麥，養(yǎng)活了很多人。

才智的女兒：華蜜靠……

老師：華蜜是____________________________

學(xué)生：華蜜是____________________________

警察：華蜜是

【教后反思】

本課的教學(xué)，我依據(jù)以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點(diǎn)；留

意預(yù)習(xí)，培育自主；奇妙組織，簡化教學(xué)；略中顯精，領(lǐng)悟方法；

內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培育學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)實(shí)力，可以大膽地進(jìn)行嘗試。

11去年的樹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、相識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“乘IJ下、伐木、煤油

燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。

【教學(xué)時數(shù)】2-3謖時

【課前打算】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可打算與課文相協(xié)調(diào)的音樂與反映課文內(nèi)容情景的課件,

以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一

段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，留意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采納分角色朗讀的方法來閱讀本

文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對

好摯友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你或許經(jīng)驗過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一

讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，留意讀出感情來。

5、指名朗讀。留意讀出自己的特性。

其次課時

【教學(xué)過程】

一、讀2?4組對話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。其次年的春天，小鳥滿

懷深情地跑回來找它的好摯友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不

見了。她焦急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們

自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價

那一聲聲急迫地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著

讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，相互說說

原委怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥