危重病人護(hù)理

臨床思維的培養(yǎng)workshop危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)病例2：老年男性，腸道手術(shù)后，持續(xù)高熱，白細(xì)胞增高，腹腔引流正常，手術(shù)切口略紅腫，抗感染治療7天無(wú)效為什么發(fā)熱？找原因患者轉(zhuǎn)院——肝上膿腫，置管引流——病情好轉(zhuǎn)出院危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)病例3：護(hù)士N班，突然監(jiān)護(hù)儀紅色報(bào)警，心電呈直線，呼吸無(wú)，急忙找醫(yī)生病人被驚醒：“怎么了？”——電極貼松動(dòng)危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)病例4：一全麻術(shù)后蘇醒期患者，自主呼吸已逐步恢復(fù)，即將拔除氣管插管，突然出現(xiàn)血氧飽和度、心率急劇下降、生命垂危。即行搶救——心外按壓、付腎…為什么會(huì)出現(xiàn)？呼吸機(jī)故障！危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)我們的思維要運(yùn)轉(zhuǎn)：（哈弗名言——一念之差）不要死板的思維定勢(shì)（思維的依賴性）預(yù)見(jiàn)性思維重視細(xì)節(jié)是關(guān)鍵思維一旦運(yùn)行起來(lái)，要追問(wèn)結(jié)果危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)思維的依賴性先進(jìn)的儀器及監(jiān)測(cè)手段為洞察病情提供了有利條件；但是方法的先進(jìn)并不等于結(jié)果必定正確；如果盲目依賴監(jiān)護(hù)儀器設(shè)備所提供的數(shù)據(jù)及圖像，容易延誤病情。先進(jìn)的設(shè)備只是人視聽(tīng)功能、雙手功能的延伸和加強(qiáng)！

——護(hù)士是最好的監(jiān)護(hù)儀危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)什么是預(yù)見(jiàn)性思維？——是決策者根據(jù)事物的發(fā)展特點(diǎn)、方向、趨勢(shì)所進(jìn)行的預(yù)測(cè)、推理的一種思維能力，是思維能動(dòng)性的表現(xiàn)護(hù)理人員的預(yù)見(jiàn)意識(shí)與所積極主動(dòng)采取的防范措施，是提高護(hù)理質(zhì)量、改善患者生活質(zhì)量的基礎(chǔ)，它能對(duì)護(hù)理質(zhì)量起到明顯的保障和促進(jìn)作用。危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)預(yù)見(jiàn)性護(hù)理：是指護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行全面綜合的分析與判斷，提前預(yù)知存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，從而采取及時(shí)有效的護(hù)理措施，避免護(hù)理并發(fā)癥的發(fā)生，提高護(hù)理質(zhì)量和患者的滿意度（及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決患者存在和潛在的護(hù)理問(wèn)題）沒(méi)有病情的突然變化，只有病情變化被你突然發(fā)現(xiàn)病例5：昏迷患者要預(yù)防垂足危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)觀察與思考——重視細(xì)節(jié)（折紙小游戲）不要只關(guān)注專科情況生命體征不容忽視重視尿量、體重（壞死性咽頰炎）危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)追問(wèn)結(jié)果，不要半途而廢學(xué)會(huì)提問(wèn)綜合分析找出答案危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)我們?cè)趺醋觥苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度自主性——靠自己，不依賴?yán)蠋熿`活性——靈活運(yùn)用，不機(jī)械照搬超前性——未雨綢繆，不亡羊補(bǔ)牢反思性——不斷改變自我，完善自我危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)我們?cè)趺醋觥行У貙W(xué)習(xí)方法接受式學(xué)習(xí)不如探究性學(xué)習(xí)，學(xué)科式學(xué)習(xí)不如案例式學(xué)習(xí)，必要時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員危重病人護(hù)理思維的培養(yǎng)危重病人護(hù)理臨床思維的培養(yǎng)小結(jié)：臨床護(hù)理要規(guī)范，但思維不要死板實(shí)施預(yù)見(jiàn)性護(hù)理者雙贏細(xì)節(jié)護(hù)理決定成敗有問(wèn)題出現(xiàn)要追問(wèn)結(jié)果