1.我們的民族小學

第一課時

學習目標

相識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的寵愛之情。

背誦自己寵愛的部分課文

教學重難點：讀出對這所民族小學的寵愛之情。

教學過程：

實行“民族風情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的

服飾，更有不同的風俗。下面我們實行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找

到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的狀況。

學生展示介紹，老師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2.視學生介紹狀況，老師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉與的傣族、景

頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的狀況。

3.評比最佳學生，頒發小獎品。

揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的

孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家情愿不情愿去參觀一

下？

2.板書課題：我們的民族小學。

3.老師范讀。自學生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學美不美？大家確定想親自去走?趟，轉?圈。請你自己試著讀課文，

遇到不相識的生字依據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

老師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到生疏的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩(ba)絨球花傣(dAi)族景頗(po)族

阿昌(chAng)族德昂3ng)族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山貍

第四自然段：鳳尾竹搖擺(huang)

分組朗讀，組間競賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行競賽。

鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后出字格中的字。

a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

學習目標

1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的寵愛之情。

3.背誦自己寵愛的部分課文，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

教學重難點：背誦自己寵愛的部分課文

教學過程：

復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗

讀感悟，我們會進一步地發覺民族小學的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后溝通。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講解

并描述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

老師評點后再指名練習。

d.師朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a.，，當，當當！當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生起先上課了。請

各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是

怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后溝通。

c,假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小摯友們學習這么細致，

課文朗讀得這么好聽，你會怎么做？

反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小摯友做些什么？操場會是怎么的?幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什么印象？溝通感受。

b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美

麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

感情朗讀，競賽背誦

1.課文寫得很美，你寵愛哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你寵愛的部分背下來，看誰先背出來。

板書：1、我們的民族小學

穿戴不同語言不同

共同學習共同嬉戲

n

酷愛團結

課后反思：

2.金色的草地

第一課時

學習目標：

相識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的寵愛。

3.抄寫自己寵愛的句子。

教學重難點：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的寵愛。

教學過程：

激趣導入

1.小摯友們，大家去草地上玩過嗎？呈現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些

什么？

2.你見過“金色的草地”嗎？(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起

來讀課文。

自讀課文

1.請各自輕聲試讀課文，不相識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀

幾遍。

2.分段指名讀課文，檢查朗讀狀況。

老師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍一本正經謝寥(liao)沙絨毛假裝釣(diao)魚

視察花瓣合攏(long)手掌好玩

讀書感悟

1.第1自然段

a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學生思索探討后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長狀況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭

狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2.第2自然段

a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有方法》一文，它告知我們蒲公英媽媽是怎樣傳播

種勺?

b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然

后同桌間相互邊說邊演一演。

c,同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

學生描述。

6?誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀,

師生共同評價。

開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多好玩啊！讓我們再去經驗一回，

齊讀1.2自然段。

其次課時

學習目標：

1.能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩

樂的情形，說明草地變顏色的緣由。

3.抄寫自己寵愛的句子。

教學重難點：說明草地變顏色的緣由。

教學過程：

復習一、二段

指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

感悟第三、四自然段。

L窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我

們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的

種子隨著媽媽給它裝的白色著陸飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊！還有更好

玩的事呢，我還發覺這草地會變色呢！這乂是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同

地探究這個奇異。

a.學生讀課文。

b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c,草地怎么會變色？同桌間相互說一說。老師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

蒲公英的花就像（），可以（)o

早晨，花朵（),，草地就

)

中午，花朵),它草地就）；傍晚，花朵又

,草地就)

d.誰可以不看提示，自己說明?

e.齊讀課文第3自然段。

2.那一天，去釣魚的我又新發覺了這一好玩的現象。在這種狀況F,我對蒲公英的感

情又有什么變更?

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小摯友說蒲公英和我們一起

“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當?

聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合狀況體會。

總結課文

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各種各樣的物種千千萬萬，它們色調繽紛、形態獨特、習性各

異，常常親近它們，細致視察它們，你會有獨特的發覺、新奇的感受，因而你會激烈、

興奮，由此產生眷戀、寵愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找

到快樂！請大家把自己回到大自然的發覺、經驗、感受作為課余生活記錄下來。

板書：2、金色的草地

玩耍綠色

快樂草地

課后反思：

■

3.爬天都峰

第一課時

1.相識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、

好像、突然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰勝困難

的過程。

教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新，扣題導入

L記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一

段自己最寵愛的課文來背給大家聽？

2.今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天

都峰圖片資料？板書：犬都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1.帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己寵愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求

把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學生字，讀準字音，想方法記住字形。

4.檢查生字詞自學狀況。

a.小組內拿誕生字、詞語卡片，相互認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c.小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義°

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很膽怯。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十兒米，寬不過1米的狹長光滑的

石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的依次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分

的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，駕馭筆順

1.老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右二部分要寫得緊湊，學生描?遍、臨?遍。

2.指導學生視察、書寫其余生字。

布置作業

1.正確、較流暢地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

其次課時

教學目的：

1.相識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、

好像、突然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學生從小不怕困難、奮勉向上的品德。

教學重難點：培育學生從小不怕困難、奮勉向上的品德。

教學過程：

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

探討后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費勁、艱難。

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中

的“畫

學生練讀后指名溝通、老師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺立、高不行攀、令人生

畏。

深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫,

想想從哪些詞語、句子中看出“我“有膽怯畏懼的心理。

指名溝通，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎”、感嘆句“真叫人發顫!”以與語氣詞

“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至1。自然段，出示“我”說的話，

指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的

心理發生了怎樣的變更。

4.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生溝通。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c,引讀第7段，從“最終”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啟發想象，明白“老爺爺”也是受激勵爬上峰頂的

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

小黑板出示思索題：

2、小組探討、溝通，讓學生明白他倆始終相互激勵，老爺爺也是受到“我”的志氣激

勵爬上峰頂的。指導朗讀c

總結課文，明白道理

讀爸爸的話，探討：“吸取”是什么意思，"我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？

板書：3、爬天都峰

又高又隨------〉

奮力向上相互激勵戰勝困難

相互道謝

課后反思：

后

4*槐鄉的孩子

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學溝通讀后的感受。

3.熟讀自己寵愛的句子。

教學重難點：讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

教學過程：

談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登III會獲得很多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這

么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又

是什么呢？今日我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

初讀細讀，感知理解

1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子

反復多讀幾遍。

2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題相互幫

助訂正，評比最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。

花、果實以與根上的皮都可以入中藥。

4.探討：

a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c,課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5.八月份，天很熱，這燥熱的天氣大家都經驗過，誰能描述一下這種情景。

6.雖然天氣燥熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的季節，他們是怎么去割槐花

的？他們男孩女孩相互分工，協同協作，干得可歡了。練習分角色朗讀其次段。依據教

室里座位支配，大組間開展競賽。其次句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的,

男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習后競賽。賽后師生共同評價。

欣賞評價，深化感悟

1.你寵愛課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班溝通。

指名溝通朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么寵愛。

2.通過課文的誦讀，我們相識了槐樹，相識了槐鄉的孩子，則你有些什么感受呢？

小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學

們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

板書：4、槐鄉的孩子

男孩爬削

女孩撿塞I.快樂

滿載而歸

課后反思:

語文園地一

第一課時

學習目標

1.溝通自己前一階段的課余生活。

2、溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容比較充溢。

3、向課余生活支配得好的同學學習，支配好自己今后的課余生活，且細致執行支配。

培育學生的口語交際實力c

教學重難點：溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容比較充溢。

教學過程：

1.通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小摯友

一起發覺了蒲公英的隱私，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們

支配了自己的課余活動，細致執行支配，這一階段的課余生活充溢而又有樂趣，很多同

學都想把這樂趣與大家共享。

2.前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，溝通自己前

一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的嬉戲、消遣活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小獨創、調查考察活動；

c,可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識

和受到的教益；

&可以講講自己在愛好愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少進步；

e,可以講講自己伴同學伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發覺、增長的新見識;

2.全班溝通。

每組推選一位優秀代表進行全班溝通。

3.共同評議。

a.就剛才幾位同學們溝通的來看，他們的課余生活支配有何不同？我們評比誰的課余生

活支配得好，是不是就看誰的課余生活支配支配得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

老師引導學生探討后達成共識：看誰的課余生活支配得好，不是看誰的支配支配得滿，

誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的支配支配得切實可行，課余生活支配中的各項支

配得到真正落實。

b.評比出活動新奇、好玩，開展得細致深化，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同

學，老師頒發“課余生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的準備。

其次課時

教學目的：

培育學生良好的學習習慣。

發覺一些多音字的不同讀音，精確區分。

讀“認”，發覺和運用識字方法。

教學重難點：

教學過程：

我的發覺。

1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發

覺，讀不準的字可同桌相互請教。

2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

3.競賽：誰的視力準，發覺獨特正確。

溝通各自的發覺。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思索深化的學生還會

發覺，這同一個字在讀音不同的狀況下意思也不一樣。如有這樣的發覺該大力加以激勵

表揚，并且引導其說說不同的讀音狀況下的字義。

4.齊讀鞏固。

讀讀認認

L各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

2.競賽：誰讀得正確、流利。

3.談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮——穴''外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，

這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4.齊讀鞏固。

總結：這節課你有什么收獲？

第三課時

教學目的：

培育學生良好的學習習慣C

熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

3、主動參與展示活動，培育學生的實力。

教學重難點：主動參與展示活動

教學過程：

讀讀背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今日我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。老

師范讀

2.短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿態、環境、神情勾畫得生動傳神,

躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不相識的字依據注音拼讀一下，仿照老師的樣子，

讀準韻律。3.朗讀競賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4.師生合作，表演

古詩短劇。

老師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，老師演路人，詩句作臺詞，師生

演練后可再請學生合作演練。

5.競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

展示臺

L課前視察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內溝通各自展示什么內容，以

什么形式展示；共同探討，相互協作，考慮本小組實行何種最好的展示形式，能否搞出

特色。協商統一后分頭準備。

2.班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示狀況。

3.實行“多彩的課余生活”展示會。各組輪番介紹，然后參觀學習。

4.評比最佳展示組，視狀況評比“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創建獎”、“能手

獎”、“勤勞獎”等個人獎，老師頒獎。

總結：你有什么收獲？

課后反思：

目

后

5灰雀

第一課時

學習目標

相識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事

教學過程：

看圖導入，溝通資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2.學生溝通后，老師小結簡介列寧。今日要學習的這個故事，就是一個發生在宏大領

袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點指導讀準“散(s*n)步”、

“胸(xiGng)脯(pU)”、“白樺(hua)樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，相互提提看法、幫助別人讀得更好。

4.課文哪兒自然段是詳細寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的詳細寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢？

學習課文，第一小節

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀°

說說哪幾個詞語用得好，，相機理解“宛轉”、“來回跳動”、“惹人寵愛，

3.老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4.奇妙結尾、設置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里

去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課接著學習。

學習生字，指導書寫

1.學生自主視察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提示：本課左右結構的字較多，留意左右比例，獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要

伸展。

4.學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

學習目標

1.能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情

感，懂得知錯就改是誠懇的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發愛好

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它

們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒

去了呢?

精讀課文，感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文3—1。自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，

找一找、讀一讀。

2.小黑板出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這兒句話，細致體會列寧這

些話的意思。

a.學生溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。

b.列寧的焦急、擔憂、惋惜、關切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,

是什么？板書：愛。

3.聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10

段。

a.各自練讀這兒段話，指名朗讀檢查。指導讀好“確定會飛回來的!”老師運用手勢，指

導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c?男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組

探討、發表看法，相互補充，匯報體會。

5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛

鳥！

6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

烘托高潮，深化體會

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

出示重點句子：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?

鳥怎么會說話呢？”等等C

4.小組探討，解答上面列出的兩個關鍵問題。老師參與探討、引導學生深化體會，列

寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1.學了這篇課文，你發覺了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽

板書：5、灰雀

（惹人寵愛）

列寧男孩

教化知錯就改

課后反思:

6小攝影師

第一課時

學習目標

相識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解課文的主要內容。培育學生的閱讀實力。

教學重難點：聯系上下文，讀懂文中的語句

教學過程：

揭題導入

1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，我們再來學習

一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝(she)o

聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學掛圖，學生溝通高爾基生平狀況，老師相機補充講解。

初讀課文

擇自己寵愛的讀書方式。2、檢查朗讀狀況

3.給課文標好自然段序號，提示學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內

容屬于第1自然段。

4.溝通學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步

疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

小組合作，想方法記住生字字形。2.溝通識記方法

總結：你有什么收獲？

其次課時

學習目標

1.能正確讀寫“突然、馬上、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬酷愛、高爾基對小男孩無比慈祥、

關懷備至的感情。培育閱讀實力。

教學重難點：

體會小男孩對高爾基的崇敬酷愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情

教學過程：

復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1一11自然段的內

容。

提示：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.老師分組巡察、指導朗讀、表演。

3.選擇一組學生上臺表演，依據表演狀況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機”、“抓緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎

樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬酷愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“叮囑”二字，綻開探討，體會到他對下一代的寬厚慈祥

和關懷。

&引讀第1。自然段，留意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠

卷，我這兒有很多膠卷J讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小

男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他奇妙的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎？

2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最終一句話，抓住“不過”、“確定”等詞表示的前

后看法上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延長，想想續寫

1.小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你

綻開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互溝通。

板書：6、小攝影師

小男孩高爾基

扔紙團請進來

忘膠卷給膠卷

酷愛崇敬關切愛惜

課后反思：

后

7驚奇的大石頭

第一課時

學習目標

相識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。

2.正確流利朗讀課文。培育學生的閱讀實力。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以與他后來震驚世界的探討成果與童年的疑問

間的關系。

教學重難點：了解童年李四光對大石頭產生的疑問

教學過程：

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭（老師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑

問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的愛好，今日我們就

來學習一《驚奇的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

L請各自輕聲讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1.結合資料袋中的內容介紹本文主子公——李四光。

2.學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

指導寫字，完成作業。

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字簡潔寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。3.各

自抄寫。

其次課時

學習目標

1.相識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“驚奇、著

名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以與他后來震驚世界的探討成果與童年的疑問

間的關系，相識新奇心在獨創創建中的重要意義。

教學重難點：相識新奇心在獨創創建中的重要意義。

教學過程：

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我

們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的，引導學生依

據內容描述。

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？

老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后選擇學生上臺表演。

表演結束后老師問李四光扮演者：“聽了老師的PI答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大

家讀最終兩自然段。

讀后探討。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

b.對這塊巨石的探討引導他發覺了什么重大成果？

五、溝通讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。

3.小結激勵：

孤寫零的巨石聯系著千萬年前地質事務，童年的疑問引發了震驚世界的探討成果，貌似

平常的事務不平常，新奇的童心所發覺的問題可能蘊含著大價值。愿我們小摯友們也有

劇烈的新奇心，遇事多提問、多思索，不懈探求，去揭開一個個奇妙之謎，為國家、為

人類作貢獻。

六、板書設計：7、驚奇的大石頭

產生疑問

李四光多方求教

學習地質

特地考察

冰川遺跡——震驚世界

課后反思：

目

后

8*我不能失信

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文的主要內容。

3.能結合課文，聯系生活實際，和同學溝通讀后的感受。

教學重難點：聯系生活實際，和同學溝通讀后的感受。

教學過程：

談話導入

利用自己找尋到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2.今日我們就來學習一個她小時候的故事《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾

遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查。

3.探討疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸\/伯伯家

宋慶齡

媽媽1小珍

C.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位摯友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突

然想起今日上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下

來。

分角色朗讀

1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、

媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間競賽。

2.組內支配角色，各組練習，老師巡察。

3.挑三四個小組進行競賽。

4.同學評議，推選優勝蛆。

探討深化

1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3.小結：俗話說“一諾T金”，誠懇守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也

能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書：

8*我不能失信

爸爸、、/伯伯家

1宋慶齡

媽媽小珍

誠懇守信

課后反思：

目

語文園地二

第一課時

學習目標

選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培育良好習慣。

2、同時細致聽其他同學講名人故事，溝通讀后感想。

3、培育學生的口語表達力。

教學重難點：培育學生的口語表達力。

教學過程：

談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在

讀名人故事、找尋名人資料，今口我們以小組為單位實行?個故事會。

分組實行

1.調整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主子公。

3.交代講故事、聽故事的要求：

全班溝通

L各組匯報本組評比出的“故事大王”名單，老師頒獎。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學特別榮幸，“故事大王”們確定情愿讓更多的同學聽到

你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

暢談感想

1、聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？

2、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品德就像一座座燈塔，讓我們將他們

的形象恒久牢記在心中，從他們身上獲得力氣，學得才智，向自己的志向邁進。

其次課時

學習目標

培育學生良好的學習習慣C

自主發覺引用人物的對話的三種不同形式。

3、讀讀背背，收集積累名人名言。培育學生的積累實力。

教學重難點：

教學過程：

我的發覺

1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2.出示抄有本題內容的小黑板，學生溝通發覺。

3.齊讀句子、體會。

4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生動的事跡，而名人們說

過的一些話也閃爍著思想的光線，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲

得啟迪，從中吸取力氣，今日我們就來學一些。

2.請各人輕聲讀書上供應的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3.指名朗讀溝通。老師相機正音指導。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5.指名再讀，師生評價。

6.齊讀鞏固。

7.溝通各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

總結：你有什么收獲？

第三課時

學習目標

1、培育學生良好的學習習慣C

讀成語故事，了解故事內容。

培育學生的閱讀實力。

教學重難點：讀成語故事，了解故事內容。

教學過程：

1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演化來的，一個成語背后包含著一個故事，

了解這樣的一些故事會使你獲得學問，獲得教益。今日就來學一個成語故事——《聞雞

起舞》0

2.各自輕聲讀故事，留意生字的讀音，借助注音細致拼讀，把故事讀通順。

3.指名朗讀，師生共同正音正句。

4.各自再讀。

5同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床

練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就

可以用上“聞雞起舞”這個成語。

7、總結：你有什么收獲？

課后反思：

目

后

9、古詩兩首

第一課時：學習《夜書所見》

教學目的：L相識生字。會寫“促、深、憶”等1。個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3體會詩中的真情實感。背誦古詩。

教學重、難點：體會詩中的真情實感。

教學過程

（一）導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀精確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，相互評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

(三)合作學習

1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決

的問題。

2、全班溝通，理解詩意

(1)小組匯報讀懂的地方。

老師相機引導學生相互補充詩意，把想象的畫面說詳細、說生動。

(2)溝通不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀一一評讀——齊讀

4、練習背誦

(四)指導寫字“促、深”。

其次課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

教學目的：

1.相識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3體會詩中的真情實感。背誦古詩。

教學重、難點：體會詩中的真情實感。

教學過程：

一、揭題

今日我們學習一首古詩一一《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。

王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開

家鄉，遠在京城長安寫的C

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、老師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思索嗎？（依據學生質疑，板書）

（簡潔的疑問依據詩題釋疑，重點為："九月九日"：重陽節，古人有在重陽節這

天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今日常說的山

東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思索、探討黑板上的問題。

2、全班溝通.

老師相機引導。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？

（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平常怎樣？

③詩人為什么會平常思親，“每逢佳節倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是生疏的，望見的全部的面孔也是生疏的，

怎能不感到孤獨、孤獨呢？讓我們讀出詩人孤獨的，極度思念親人的感受。（指名讀一

評：突出獨、異、倍一范讀一指名讀、評議）

如：其次句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？

（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自由外，多么缺憾啊。他知道家鄉的

兄弟們此時此刻也確定在思念著詩人呢0現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉

的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導，并背誦。

①自由練讀

②老師范讀f自由讀一指名讀一齊讀。

③練習背誦。（師生接龍背一指名背）

四、拓展總結

1.今日就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念

吧！

學生暢所欲言。

2、寫字指導

重點寫“異、遙、插”字

板書：9、古詩兩首

夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維

景物［思鄉之情憶

人物追憶童年思念親人

課后反思：

3

%

10、風箏

第一課時

學習目標：

1.會認5個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.練習查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的實力。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1.輕聲讀課文，把不相識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

(1)自讀，互讀。

(2)不理解的詞語查字典。

2.檢查字詞駕馭狀況。

(1)我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。

(2)我來說你來猜。

出示詞語：

細心向往依舊蹤影好像凌空飛起

大驚失色千呼萬喚沒精打采半沉半浮翩翩飄舞

一學生說出詞語的或許意思（或做一些動作），其余學生依據他的話或動作，從上

列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內容

1.選用自己寵愛的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

［師依據學生的回答，板書：］

做風箏［

放風箏J心情

找風箏

四人一小組探討。

每組選代表發言。

四、有感情地朗讀課文，初步體會“我們”心情的變更。

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

其次課時

學習目標：

1.會認5個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心

情變更，感悟童真童趣。

3.練習查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的實力。

教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變更，感悟童真童趣。

教學過程：

一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變更

(一)學生感情朗讀課文。

(二)找出“我最寵愛的部分”。

1.讀一讀自己寵愛的地方。

2.說出你為什么寵愛這部分。

(1)做風箏

重點句子：

我們細心做著，心中充溢了向往和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快,

把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么寵愛這部分。

②感情朗讀，讀出“愉快”的心情,強調“依舊”。

板書：依舊

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依舊愉快，把它叫做‘華蜜鳥'，還把我們

的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”愉快的心情。

(2)放風箏。

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地叫著，在田野里舍命地奔跑。

①說一說為什么寵愛這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時愉快的心情？

板書：舍命

③感情朗讀，讀出“偷快”的心情。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

(3)找風箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們沒精打采地坐在田城上。

①讓學生分別找出這幾句話，老師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變更過程。

③找出最能表現當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭沒精打采

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時

的表現。

三、拓展想象

讀課文最終部分，思索“我們”找到“華蜜鳥”了嗎？

讓學生大膽想象，能說多少說多少，不耍限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。

老師依據學生的回答，板書：

2.四人一小組探討。

3.每組選代表發言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變更

自由讀課文，可以把自己的想法與別人溝通。

板書：10、風箏

做風箏興奮

放風箏興奮項原則真實的生活真實的體驗

找風箏難過

課后反思：

目

后

11、秋天的雨

第一課時

學習目標：

1.相識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等1。個字。能讀寫“涼爽、

留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

教學重、難點：讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。

教學過程：

欣賞秋色，育情導學

1.老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色,

好嗎？

2.喚起情感：你寵愛秋天嗎？為什么？

3.學生溝通看法和感受。

4.想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把奇妙的秋色帶到我們的眼前？

b、有位摯友覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細

的雨如同一位變化奇妙的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎?

聽讀課文，感知內容

1.老師讀課文，生感知內容。

2.你們覺得秋天的雨奇妙嗎？

3.你們最寵愛哪幾段內容？

品讀課文，感受奇妙

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著寵愛的感情把自己寵愛的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰情愿把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨奇妙在何處？

d、指名溝通并讀出奇妙之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學生朗讀后并回答。

c、實行賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，寵愛哪一句就讀哪一句，并把那一

句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特別好玩？

e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣好

玩嗎？

變讀為述，積累語言

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你準備用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家

聽？

2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

拓展練習

1.抄寫詞語表中的詞語和自己寵愛的語句。

2.聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任

選其一）

其次課時

學習目標：1.相識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。

能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的

部分。

3.寵愛秋天，能用自己寵愛的方式來表現對秋雨的寵愛。

教學重、難點：能用自己寵愛的方式來表現對秋雨的寵愛。教學過程：

復習回顧

1.聽寫檢查生字新詞駕馭狀況。

2.用多種方式激勵學生背誦自己寵愛的語段。

自讀課文，感知內容

1.老師引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天

的田野染得特別美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著

什么好嗎？

2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

3.采納指名讀、競賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。溝通感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內容。a、老師引導：誰能說說你從第3自然段里，看

到了秋天的雨里還藏著什么？b、學生溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓

學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小摯友的腳，常被那香味勾住”

這句話，讀后讓學生說說小摯友的腳怎會被香味勾住？d、轉換角色，讓學生進一

步想象，溝通感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學

生帶著這種奇妙的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2.品

悟、想象第4自然段。a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色調和香味，還挺會

關切人的呢！誰來讀讀第4自然段？b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋

天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好摯友關切地說些什么？c、引導學生詳細、

豐富地想象后，可進一步調動學生的閱歷積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎

樣過冬的？d、語言訓練：出示說話卡片：“它告知大家，。小喜鵲,

小松鼠,小青蛙_______,松柏,楊柳樹葉,大家都在準備過冬

了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后探討溝通這些話假如放在文中放在

哪里最合適。

總結感受，拓展活動

1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2.聯系全文內容，讓學生思索回答：為什么說秋天的雨帶給小摯友的是一首快樂的歌？

協先在四人小組內探討。b、然后集體溝通。

3.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后,

此時同學們最想做的又是什么事？（老師可依據學生的愛好愛好，在課余組織指導學生

開展視察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）習寫生字，當堂展評生字:

梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書：11、秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著特別好聞的氣味豐收快樂

帶來冬天的消息

課后反思：

目

國

12、聽聽，秋的聲音

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的奇妙。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重、難點：一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的奇妙

教具準備。小黑板

教學過程：