五年級下冊語文教學計劃

篇1五年級下冊語文教學計劃

一、學情分析：

五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具

備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文

的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習

效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除

做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導,

并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組，第二

組，第三組，第四組，第五組，第六組，第七組，第八組。

全冊共有課文28

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;

在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，的類型發生一定的變化

6、在中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的

過程，提高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱

愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文,

體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理

解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文

章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫

法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，

感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切

地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一

些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言

表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章

表達方式；三是引導學生積累優美的語言，

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的

情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興

趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方

式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜

集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作

家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點,

增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是

習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自立學習的能力，用多種途

徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良

好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發學生興趣，

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的

創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在

不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表

達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味

性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的

過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真

傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地

進行交際。

（四）習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習

作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內

容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內

容。開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此

次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學

生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂

得應當怎樣寫。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、根據主題，搜集有關信息，并寫報告，

篇2五年級下冊語文教學計劃

一、學生情況分析：

本班共有學生39名，由于教學條件、教學水平的限制以及學生個

體的差異，并不是所有的學生都能達到課標的要求。真正能達到

要求的學生約占2C%能夠達到大部分要求的約占55%,其余的同

學則屬于對學習不感興趣，自覺性較差的，他們離課標的要求有

相當的差距。故本學期除了要完成本書的要求外，還要想辦法提

高這部分學生的學習興趣，閱讀興趣，培養他們的學習自覺性和

探究性習慣。可謂是任重而道遠呀！

二、全冊教學目標：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶

字典或辭書進課堂，每課書、每個單元者S要像對待以往的作業那

樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。

（2）密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際

進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出

來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完

及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的

筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有

錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合

性活動。

（4）培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，

珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫

等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病

句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、

主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換

修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

4、口語實際

(1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見，

⑶表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

⑴制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②

有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修

改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮

不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識,

是提出問題、分析訶題、解決問題的能力得到提高。

三、全冊教學重點難點:

1、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情

操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是

語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注

重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

2、正確處理基本素養與創新能力的關系,語文教學要注重語言的

積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的'語

文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

四、教學主要措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學

習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主

學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生

的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知

識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積

極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學

會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程

與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活

動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情

操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是

語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注

重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系，語文教學要注重語言的

積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語

文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生

理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學

也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內

容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

篇3五年級下冊語文教學計劃

一、教學要求

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢、并養成習慣；養成愛惜學習用品

的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法、并養成認真

寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀

察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記的習慣和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做笫記和隨時使用工具書妁習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音、利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字

(1)準確認讀221個生字。

(2)能夠按筆順正確默寫149個生字。能按字的結構把字寫端正、

寫勻稱。

(3)繼續練習用鋼筆寫字、寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續練習寫毛筆字、寫得端正、紙面干凈。

4、口語交際

(1)能認真聽別人講話、聽懂別人說的一段話或一件簡單的事、

能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后、用普通話說幾句意思完整、連貫的

話。

(3)能就所聽所讀的內容、用普通話回答問題、做到語句完整、

意思連貫。

(4)能當眾說話、愿意與別人進行口語交際、做到語句比較通順、

態度大方、有禮貌。

（5）樂于參加討論、敢于發表自己的意見、說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課

文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習朗讀課文、能不出聲、不指讀、一邊讀一邊想。注

意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際、理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容、想象課文所描繪的情境、知

道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞、初讀課

文、提出疑難問題、初步養成預習的習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物、了解主要內容。

（7）學習瀏覽、擴大知識面、根據需要搜集信息。

6、習作

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物、寫文從字順的短

文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書

名號、省略號、認識破折號。

(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用

常用的修改符號。

二、教研活動安排

1、研究專題：

以讀促寫以寫促讀一一基于全納理念下的讀寫結合策略的研究

2、提高教學質量的措施：

(1)加強教學業務學習、提高集體備課的質量。

(2)積極參加教研活動、不斷改進教學方法。

(3)激發學生學習興趣、促進自主學習，

(4)加強學生預習能力的培養。

（5）注重學生讀書做筆記能力和習慣的培養、使學生養成良好的

讀書習慣。

（6）積極開展有益的語文課外活動、培養學生生活中的語文能力。

3、教研活動（見中心語文教研活動安排表）

篇4五年級下冊語文教學計劃

一、班級情況分析：

本班共有學生—人，其中男生―人，女生—人。男生人數多，

學生的學習情況分布不均衡。班級優秀生少，后進生比較多，學

習成績比較一般，學生自覺性普遍較差。部分同學的學習習慣好,

有能講究一定的學習方法；而有些同學的學習習慣比較差；有的同

學經常不完成作業。本學期要繼續側重于抓學生的學習習慣，構

建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語

文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文26春光無限、科技之光、有志竟成、世界

各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業題除朗讀、

臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯系上下

文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包含

聯系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的

主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊

向學生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關于“少做題，多

讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

綜合練習有7個，包含字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口

語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯系，但更大

程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防

止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用

水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視

學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

⑴繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的

習慣。

⑵繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

⑶繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

⑷繼續培養勤查字典、主動識字的習慣，

(5)繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫

鋼筆字毛筆字的習慣。

⑹繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

⑺能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物

的習慣。

⑻培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

⑼培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

(10)培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

⑴能準確認讀221個生字。

⑵能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端

正、寫勻稱。

⑶繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

⑷繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人語話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能

轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

⑵能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

⑶能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意

思連貫。

(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，

態度大方，有禮貌。

(5)樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

⑴繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。

能復述課文，會分角色朗讀課文。

⑵繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意

默讀的速度。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道

課文的大意。

⑸學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文,

提出疑難問題，初步養成預習習慣。

⑹能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

⑺學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

四、方法措施：

1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或

降低，向課堂40分鐘要質量。

2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生

的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。

要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。

在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫

自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，

要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。

在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的

作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的

那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力

量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

6、繼續做好補缺補差工作，大力提高中等生。

篇5五年級下冊語文教學計劃

一、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內容要具體，感情要

真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本

冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上,

重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等

應用文的練習。

二、班級情況分析

五年級共有56人，其中男生28人，女生28人，所有學生都是農

村子女，所以部分學生作文基礎一般，少部分學生作文的語句還

不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像

力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能

力和想象能力。部分學生基礎扎實，語言功底深，想象力豐富，

本學期將進一步提高他們的作文水平。

三、教學要求

要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積

極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地

表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

要根據學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量地為學生的自主

作文創造條件。

四、教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積

累詞匯，培養語感。

4、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現

生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐

經驗和經歷感受。

篇6五年級下冊語文教學計劃

一、教學理念

（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每

個學生的語文素養。

（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建

立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及

兒童生活世界的諸多關聯。

（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學

習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學

習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已

經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期

期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%,

66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、

口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的

學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏

于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時

完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和

教師成長提供了很大的空間。

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：

第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四

組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組走進信息世

界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。

全冊共有課文28

一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情

感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優

美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言

的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一

些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運

用到自己的習作中。

第2單元:

一是讓學生通過讀書，體會作者對童年芻活的眷戀，感受童年生

活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在

經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方

式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：

一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;

二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：

引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡

和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：

讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元:

引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化,

體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信

息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物

的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的

寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出

發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富

對異域風情的感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來

設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和

教學評價。

（一）識字與寫字教學

1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。

注意防止和糾正錯別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫

楷書。

操作建議

1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注

意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫

的行款整齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

（二）閱讀教學

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意

思。

1、把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表

達方法。

5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受。

三、感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語

言表達。

四、體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

五、理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告。

七、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

八、抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂于參加討

論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、

講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平,

培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是

習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。

2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

3、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自立學習的能力，用多種途

徑、方式解決實際訶題的能力以及語文的綜合運用能力。

1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力,

因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部

分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解

決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解

字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指

導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，

把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感

情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的人

境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層

次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導,

應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表

達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文

情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情

的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師

在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法,

引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

在課文中發現語言表達的特點。在交流平臺中總結某些規律性的

東西。

3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方

法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情

境要把握好以下幾點:

一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓

學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采

用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還

要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。

三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由

比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現

雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思

路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜放，使學生感到想

寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于

怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在

寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的

是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，

是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與

成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快

樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、

段，續寫結尾自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，

把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識

到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生

表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師

要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時,

提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一信息傳遞改變著人們的生活，目的是使學

生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面

進行:

一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網

將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，

了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自

己搜集資料、調查訪問、親身操作。

綜合性學習活動二利用信息，寫簡單的研究報告，重點在于讓學

生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫

中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗

含了怎樣寫研究報告的方法：

第一步：

確定話題；

第二步：

獲取資料；

第三步：

分析材料，形成觀點；

第四步：

依照樣本，撰寫報告。

篇7五年級下冊語文教學計劃

一、教學理念：

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文

觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活

世界的諸多關聯。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學

生的語文修養。

3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧

和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有學生57人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他

們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試成績來看，學生能較

好地完成學習任務，合格率100%,53人達到優秀。學生具有了一

定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，

也掌握了一定的學習要領。但是有的學生基礎較差，家長又疏于

管理，還需老師加強領導；有的學生書寫潦草，需要進一步加強

書寫練習；有的學生比較懶惰，不能及時完成作業，還需老師好

好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重,

尤其是習作和課外閱讀，很困惑，如何縮短兩極差距是本學期的

難點。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進

西部”,第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四

組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜

合性學習一一“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人“，第

八組“異域風情”0

全冊共28

生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識

3000個常用字的識字任務。

生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努

力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特，“口語交際?習作”的類型發生一定的

改變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，

重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激

發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要內容，聯系

上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理

解課文內容，并繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文

章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫

法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷

戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更

深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的

一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言

表達的藝術；二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文

章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者

的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀能力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興

趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式

的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集

和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪

人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，

增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習

作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從

實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，

以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的

同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標

落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，體現雙向互動。

2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是

習作，不是創作。

2、培養觀察、思想、表達三種能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字

能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他

部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰至」不熟識的字，可以查字

典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，

理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙

閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學

完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間

架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感

情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入

情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條

理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、

感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生

在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進

行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高

默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并

提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查

學習效果。

2、經過課后的訓練題，指導學生理解內容，領會表達要領。在課

文中發現言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東

西。

3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要

領計謀。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造情

境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際

的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同

的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情

境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際

欲望。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的

內容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互

動。

（四）習作教學

1、作文指示從內容入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思

路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感

慨想寫的內容很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫。

至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透,

在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內容不過乎習作手

法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適,

能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的

優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成

功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、

段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，

把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子認識

到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生

表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內容。教師

要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高

讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使

學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的改變，活動可以從兩方

面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》

《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》

《把握自己》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的改變和

差別；另一方面經過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點正在

于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生

在讀寫中可能（或應該）碰到的問題。教材提出的4項活動建議

中，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領：

第一步：確定話題；

第二步：獲取材料；

第三步：分析材料，組成觀點；

第四步：按照樣本，撰寫報告。

篇8五年級下冊語文教學計劃

一、單元教材分析:

走向世界、開放的中國既大力弘揚豐厚博大的民族文化，也十分

尊重世界多樣文化，并注意從全人類優秀文化中吸取營養。這種

思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國風情”為專題，

目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多

姿多彩的異國風情畫卷。

關于本組教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是要

抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要

揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方

法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據

各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風

情的感受。本組教學伊始，教師可以向學生推薦這方面的文章和

書籍，布置學生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結

合本組教學適當安排。

二、教學目標：

教學時，要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多樣文

化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。還要適當考慮本組課文

作為本冊最后一單元，對本學期注重培養的閱讀能力——體會文

章的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加以復習與鞏固。整

組課文在理解上的難度不大，是培養學生自學能力的極好憑借，

可充分利用學生過去學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提

高學生的自學能力。

三、課時安排：

教學本組可用12—13課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2—3

課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧?拓展2課時。

小學語文五年級下冊單元教學計劃

一、單元教材分析：

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3

本組教材的編排意到和學生的學習實際，本組教學要注意以下三

點：一是要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎來

學習本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學生已有的關于

“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫

作這方面文章的能力。三是對人物形象的感受不應是幾條干巴巴

的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的

具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有

充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。對

描寫人物方法的總結，也應如此。如，側重從人物的語言上來刻

畫人物，首先應該充分理解人物對話的內容，并從這些語言材料

中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。

三、課時安排：

教學本組教材可用14—15課時，其中精讀課文4—5課時，略讀

課文4課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧?拓展”2課

時。

篇9五年級下冊語文教學計劃

一、班級基本情況

五（1）班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和

學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的

預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態

度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著

惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是

死記硬背。

這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學

習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好

差生的轉化工作。

在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦

一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教

學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習

作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主

擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材

的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習

作會有所提高。

二、指導思想

借助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本

學期工作計劃，以學生發展為根本，堅定不移的推進教育教學工

作的開展。

三、工作目標：

(1).識字與寫字。

1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中

2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(2)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞

語的感**彩。

4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會

其表達效果。

5.讀中揣摩文章的表達順序，體會作者妁思想感情，初步領悟文

章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做

出自己的判斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7,閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場

景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等

感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩

人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用

法。

10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內

容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）

11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自

己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）關于習作

1、僮得寫作是為了自我表達和與人交流，

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍

視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根

據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行

款正確，書寫規范、整潔。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行

款正確，書寫規范、整潔。

7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習

作。

(4)關于口語交際。

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見，

3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4.表達要有條理，語氣、語調適當。

5.能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。

6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關于綜合學習

1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠

道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和

分析，學些活動計劃和活動總結。

3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事

和形象，組織討論或專題演講，學習辨另1是非善惡。

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯系上下文等

方法理解詞語；通過聯系上下文和生活實際的方法，理解推含義

深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累°

(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學芻以讀為主，充分利用早

讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅

持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性，針對學生自生的各方面

情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對后進生，開