五年級下冊第六單元作文《神奇的探險之旅》寫作指導與

范文

《五年級下冊第六單元作文《神奇的探險之旅》寫作指導與范文》這是優

秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、五年級下冊第六單元作文《神奇的探險之旅》寫作指導與范文

寫作指導

一、審清題意：

本次習作要求編一個驚險刺激的探險故事。

限制詞：“各選一個人物”“探險小隊”

中心詞：“驚險刺激”

體裁：“想象作文”

提示詞：

探險場景“茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島”等

裝備“指南針、地圖、飲用水、藥品”等

險情“遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧”等

二、寫作重點：

1.展開豐富合理的想象。

根據探險人物的特點及探險的地點，合理想象探險的經歷。比如茫茫大漠

會遭遇斷水斷糧、沙塵暴、流沙等險情，而不會是暴雨來襲。

2.探險故事要突出探尋的是什么，探尋的過程中遇到了哪些險情，探尋的

結果又是什么。

為了使故事更加有吸引力，應該把故事的情節寫得一波三折，從而讓探險

故事更具神秘色彩。

三、寫法指導：

1、寫環境，做鋪墊。

寫探險類作文，首先要設定一個特定的環境。可以運用比喻、擬人、夸張

等手法對環境的奇特之處進行重點描寫，突出環境的險惡，渲染神秘驚險的氣

氛，吸引讀者的閱讀興趣。

2、抓細節，顯曲折。

寫探險過程時，要抓住人物的語言、動作等方面的細節，尤其要對體現探

險驚險的細節進行描寫。寫出人物在探險過程中的細微變化，使故事情節曲折

生動。

3.抓心理，表驚險。

寫探險作文時，要注意通過心理描寫表現驚險。可以運用內心獨白或前后

對比的方式，細膩地刻畫人物心理，營造緊張氣氛，表現故事的驚險刺激。

四、寫作思路

1、擬題

可以根據探險的人物來擬題，或者用探險的場景來擬題，也可以兩者結

合，擬一些別出心裁的題目.

如：《古堡探險記》《“無人區”歷險記》

《膽小鬼探險記》《辣媽商場探險記》

《穿越熱帶雨林》《“鬼洞”的秘密》

2、開頭

(1)可以直接交代時間、人物以及去哪里探險；

(2)可以簡單描寫在探險途中遇到的危險情景；

(3)可以寫一寫去探險的激動心情。

3、中間

中間主要寫探險的經歷，展開豐富合理的想象，把遇到的困境及求生的方

法寫具體。

旅途中會遇到什么困境，可以根據選擇的探險之地的特點來寫。如在原始

森林就可能遇到猛獸，在熱帶雨林就可能遇上暴雨襲擊而生病，在沙漠就可能

遇上流沙，在南極冰川就可能遇上雪崩……

在寫求生方法、擺脫困境的情節時，要根據平時的積累，聯系生活實際來

寫。注意要抓住人物的語言、動作、神態、心理等細節，來體現人物遇到困境

時的反應以及人物心情的變化。

4、結尾

(1)可以交代擺脫困境這一結果；

(2)可以寫一寫自己脫險的感悟；

(3)可以交代脫險之后，探險之旅繼續進行。

習作例文

銀河洞探險

“五一”小長假里，天氣晴朗，我和妹妹計劃著去銀河洞里探險一番，為

了安全起見，我們央求有豐富探險經驗的叔叔和我們一起去。

在叔叔的指導下，我們準備了以下探險裝備：手電筒、小刀、繩子、風油

精、火柴或打火機、指南針、防水防潮防蟲子的長衣長褲、防水防滑的鞋子

等。

上午，我們來到目的地，看著神秘的洞口，很是興奮。走進洞中，我們便

沿著一條石徑蜿蜒向下走去°越往里走，洞中的溫度也越來越低，地面也越來

越潮濕。不知不覺，洞中的寒意漸漸向我們逼來，我不禁打了個寒戰。

隨著我們的深入，光線越來越黑，幽暗的手電光，給洞中更添了幾分神秘

氣氛。不知走了多久，我們看見了一處溶洞，發現洞頂上的鐘乳石向下滴著小

水滴，并在地面上聚集了一個個小水坑，滴答滴答的聲音在幽深的洞中越發聽

得清楚。手電光照到洞穴的巖壁上，我們看到乳白色的鐘乳石愈發閃亮。一根

根的石柱與石筍把一個個縱橫交錯的洞穴裝扮得更加像一個迷宮了，鐘乳石所

反射的幽幽的光，讓人不由得心生幾分恐懼。

不知是不是被我們的說話聲吵醒了，突然有一條小蛇鉆出來了，發出“嗖

嗖”的聲音，我們頓時嚇得魂飛魄散，驚出了一身冷汗。之后，我們每向前走

一步都小心翼翼，我的心似乎已經提到了嗓子眼，仿佛稍一緊張便跳出來似

的。妹妹說：“我們還是出去吧！”我有點猶豫，不知該怎么辦。叔叔也鼓勵我

們：“做事不能半途而廢?！眽蚜藟涯懼?，我們繼續借著微弱的手電九，摸

索著前行。

溶洞越來越深了，耳邊傳來了潺潺的流水聲。又前行了一陣子，繞過一個

蜿蜒曲折的洞穴，眼前出現了一條地下暗河!手電光照在緩緩流過的河水中，真

是“鱗浪層層，清澈見底”。我一時興起，就撿起一塊扁平的石頭，打了個水

漂，石頭擊水的聲音在幽深漆黑的洞穴中回音裊裊。突然，七八只蝙蝠飛了出

了一個打火機，成功地生起了一堆火。為了安全，我們輪流值班看著火堆，并

注意著周圍的動靜。終于，我們安全地度過了一個夜晚。

第二天，我們在海邊升煙發出求救信號。直升機搜救到了我們，我們成功

返回了陸地。

名師點評：小作者寫的是在探險途中流落荒島的故事。習作開篇由場景引

入，扣人心弦，既營造緊張的氣氛乂吸引讀者的眼球。習作想象合理，情節設

置巧妙，“我”的心情也隨著故事的發展而變化，算得上是一篇探險佳作。

樹洞探險記

要過“六一”兒童節了，淘淘的父母帶他去郊外游玩。可是，淘淘在途中

與家人走散了，正當他急著尋找父母的時候，一個與他一般高的樹洞出現了。

從樹洞深處發出的奇異光芒吸引了淘淘，淘氣不知不覺地走了進去。

他正走著，突然看到前面一位白發蒼蒼的老人向他走了過來：“勇敢的少

年，歡迎你來到巴赫王國!我們王國的守護者大金魚，現在嚴重缺水，生命危在

旦夕，我想請你去營救它。我會給你武器和超人的能力，但是營救的途中將經

歷許多磨難。少年，你行嗎？"淘淘毫不猶豫地答應了，他覺得自己責任重大，

沒來得及休息就出發了。

淘淘的任務是去森林中間的大池塘營救金魚，并在途中戰勝大怪獸。他走

著走著，突然“嗷，嗷，嗷”的怪叫聲從遠處傳來，那是怪獸的叫聲。越來越

近了，淘淘的心“撲通，撲通”地跳著。

突然，一個四米多高的像鱷魚的怪獸出現在了淘淘面前。這個怪獸長著三

只布滿血絲的眼睛，一嘴發綠的大藤牙散發著臭氣，令人作嘔。老人曾告訴淘

淘，怪獸的弱點是中間的那只眼睹，如果能戳瞎那只眼睛，怪獸就會失去威

力。淘淘舉起了寶劍，等待著時機?！拔?！”怪獸的大尾巴無情地掃了過來，淘

淘靈巧地跳上了樹枝。怪獸的大爪子又粗暴地朝淘淘揮了過來，樹倒了，淘淘

卻己經跳到了大怪獸的頭上。大怪獸把淘淘甩了下來，扔在一個散發惡臭的泥

潭里，乂準備用大嘴去咬他。這時，淘淘看準機會，把寶劍刺入了怪獸中間的

眼睛。怪獸疼得亂跳，從眼睛里流出綠色的毒液，不一會兒它就倒下了。

淘淘穿過一片紅色的沼澤，終于看到了大金魚。淘淘給它送上了清澈的湖

水，一瞬間，金魚恢復了活力，而淘淘卻疲倦地倒下了。

“淘淘一一淘淘一一"媽媽輕輕地呼喚著他。淘淘醒了，原來這是一個

夢。

挑戰南極冰川

我和同學趙越早就想去南極探險了，這次我們找到了一位見多識廣的向導

唐譙，終于開啟了南極冰川之旅。

我們帶上了厚厚的羽絨服，還有防水的沖鋒衣、沖鋒褲和長靴。唐德讓我

們一定要帶上雪鏡，因為南極容易產生“雪盲”現象，它會直接威脅我們的生

命安全。

我們乘坐的輪船安全到達了南極大陸。“快看！”唐德激動地拍拍我和趙越

的肩膀。啊!一群可愛的小家伙們排著整齊的隊伍在冰川上漫步著。原來是一群

企鵝，只見它們身穿黑色燕尾服，內飾白色圓領衫，身體胖乎乎的，肚子圓滾

滾的，一對閃閃發亮的眸子在冰地上閃爍著.真可愛啊!我們趕緊拿出相機拍下

這可愛的冰川精靈。

告別這些可愛的企鵝，我們又向南極腹地前進了。“我們來搭帳篷吧，現

在處于南極的極晝時間，別看天還是亮的，但其實已經很晚了。”唐德邊說邊

拿出了帳篷。于是，我們合力搭起了帳篷。突然，一陣狂風吹來，帳篷被吹跑

了，我和趙越面面相覷。“不好，我們遇上了雪崩?！碧频碌穆曇糁袔е鴰追?/p>

驚慌。伴隨著“轟隆轟隆”的響聲，大量雪體在我們面前崩塌，我們被眼前的

景象嚇傻了，一時忘了逃跑?！摆w越，李明，你們趕緊把背包扔掉，跟著我從

這里橫穿過去！”我們緊跟在唐德身后，扔掉背包，使勁往前跑。終于，我們跑

到了一塊大巖石附近，唐德讓我們藏在這里，等待雪崩停止。

不知過了多久，雪崩終于停了，我們也被雪掩埋了。“李明，趙越，你們

聽得見我說話嗎？"這時，我聽見唐德的聲音?！奥牭靡?！”我和趙越回答著。

“雪埋得不深，我們一定能爬出去的?！痹谔频碌闹笇?，我們艱難地從重中

爬了出來。

短暫休息后，唐德從衣服內側口袋拿出地圖看了看，“前面有一座補給

站，我們加把勁，走過去尋求幫助。”聽了唐德的話，我們這才舒了一口氣，

滿懷期待地向前走著……

熱帶雨林探險

今天，我、知識淵博的生物學家張博士和好奇心強、性格活潑的妹妹，終

于踏上了巴西的土地，我們要來這兒的熱帶雨林探險。

下了飛機，我們坐上了一班火車，來到了郊區。這兒人煙明顯稀少多了，

這是一片平原，我可以隱隱約約的看見距離火車站約一千米外的一條綠線，那

是森林的外圍。此次探險，我們帶了強光手電筒，一把獵槍（并不是打獵用，而

是防身），三把斧頭，每人帶了防潮、防曬、防雨的長衣長褲，防滑防水的鞋

子，火柴等。

終于，在傍晚時分，我們進入了森林，此時是夏天，夜晚氣溫涼爽。張博

士指導我們選擇韌性比較好又不太高的樹，又砍些結實的樹枝訂到選擇的樹

上，整理出一個可供躺的空間，這就是我們的床了，既透風又防野獸。我們又

在樹下攏起幾堆火，夜里好嚇跑野獸。攏火是個技術活，樹枝不能太細，也不

能太粗，樹枝之間縫隙不能太大，也不能太密，我和妹妹按張博十要求去撿

柴，攏火就有張博士代勞了。爬上樹，把袖口、褲管扎緊和衣躺下，把蚊帳蓋

到了身上，天當房子，樹當床，這感覺新奇有好玩兒，不過惱人的是，蟲子們

叫得太響了，總是打擾美夢。

這一覺睡得不太好，第二天，我們早早地醒了。食物不用愁，這雨林中水

果可多了，在張博士的指導下，我們找到了五顏六色的酸的、甜的、沙的、脆

的果子，美美地吃了一頓。

擦擦嘴巴，拎起獵槍，出發了。這次歷險，我們不打算穿越整個雨林，這

很危險，我們計劃從北部出發，到達雨林的東部，在我們經過的每一棵較大較

粗的樹上都用斧子砍了痕跡，這樣就不會迷路了。

這兒景色真的不錯，周圍一片綠色，都是參天古木，樹上纏著青藤。林間

鳥叫聲不斷，空氣也特別好。不過偶爾傳來的不和諧的野獸的吼叫卻讓人汗毛

直豎。我們沒有了欣賞景色的閑情逸致，崩緊了神經，抓緊獵槍，小心翼翼地

向前走去。

接下來的幾天里，我們憑著后來用斧子砍成的一根拐杖，走出了雨林，真

得感謝斧子，沒了它，我們肯定走不出去了。我們還要感謝的是獵槍，這幾

天，我憑著它與野獸搏斗了許多次。

這次的熱帶雨林歷險，我們經歷了最危險的事，當然，也看到了最美的景

色，我為此感到無比的自豪。

點評：這篇探險故事習作，開頭交代探險背景，引出下文。中間部分探險

的過程，重點寫了住、吃、行、見聞等奇特的經歷，重點突出。結尾總結全

文，表達感受，使文章中心明確。

沙漠之旅

我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻

從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。

抵達敦煌后的第二天，我們便出發前往鳴沙山月牙泉。環顧四周，只有一

望無際的黃沙，我終于來到了沙漠!我情不自禁地歡呼起來。

工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱

駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發出感嘆：“沙漠

之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰者要征服它，我也不

能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽

著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而

行……

要滑沙就要先上一座山。我帶頭走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可

以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行

走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步

放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好兒步，趕忙一腳插進沙坑中才勉

強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐

在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。

連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇

先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周

圍的事物在我的眼中匚經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，丁是我盡量

地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口彷佛被壓了件重物，異常煩

悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終

于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其

他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。

沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

2、小學語文六年級下冊第五單元《習作五》教學設計

教學要求：

1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培

養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習辯論。

5、學寫毛筆字。

教學過程：

第一課時

一、教學第一題（語文生活）

I、教學第一部分.

（1）教師創新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點。

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創意，最讓

人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學笫二部分

（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業機

構。

（2）學生試著起店名。（互相討論）

（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

（4）指名學生說，并說出創意的來源。

（5）師生小結。

3、教學笫三部分。

（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

（3）學生分類，并填入題中。

（4）小結。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。

（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。

（4）學生練說這些成語的意思。

（5）學生練習背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。

第二課時

一、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每

個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

二、教學第四題（口語交際）

1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現法庭辯論鏡頭，國際事件辯論

鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……

2、揭示話題：在電視節目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場

面?，F在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際一一小，

辯論會）

3、指導。

（1）學生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學生選擇辯題和正方、反方。

（3）學生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是葉

么？

（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。

（6）師生共同評議。

4、拓展.

（1）教師讓學生課后設計辯題。

（2）鼓勵學生經常參加辯論。

三、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學寫的字是：“屋、眉”。

2、指導。

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練。教師及時指導。

3、練習。

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）再次練習兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以糾正。

3、小學語文六年級下冊第五單元《16最大的麥穗》教學設計

教材簡析：

本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子

們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實

在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失受機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因一經過

結果f即事明理”的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和

重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有

效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道

理

教學重點、難點：

能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受

中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字。

一、啟發談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到

麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那么，學生們是怎樣

摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得葉么呢？

二、自由輕聲讀課文：

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學情況：

1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做兀否或取舍的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀，發現問題

1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。

2、教師巡視，了解學生所提問題。

3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面

注上自己的名字）

4、

師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空

空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們

什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的

一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語

氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴肅、不容置疑”，

理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。

3、指導讀這一段。

六指導書寫。

七作業：

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……””即使……

也……”造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機

的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿

在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最

大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話

要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究.

2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結果、自己的心得體會

寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看

法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如

此學習對人有什么啟發呢？

閱讀交流預設：

A”只許進不許退”一一沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們

也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！币灰粦B度猶豫，不能當機立

斷。

C”……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”一一摘麥穗很認真，

但眼光不夠開闊。

D”總認為……總以為……”一一總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首

先抓住“現在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小

麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！币灰唬ㄗx好這句話）弟子們失去良機、一

事無成，無比惋惜。

F重點討論：結合生活實際談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗

拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得

巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者！

請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎？

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要

好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，壬握住現在，就掌握了未來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如

在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高鷲遠，不能腳踏實地，到頭來只會

落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢！

生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重

要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要

5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。

交流：

A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最后一

課》哲學家沒有直接估訴，而是讓學生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好?！笨梢愿臑樘K格拉底讓學生找相對大的麥穗，不

一定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽

了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地

4、小學語文六年級下冊第五單元《17山谷中的謎底》教學設計

教學目標

1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、正確書寫本課的生字。

學重難點

重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語工

難點：生字的書寫

教學準備圖片、課件

教學過程設計

一、猜謎導入

二、初讀課文

三、精讀訓練

四、作業

同學們，現在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑樱t賬子，里頭住著白胖

子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”

叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真

相。

板書課題：10山谷中的謎底

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）

那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我

們什么樣的啟示呢？

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。

（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨一無二。

摧毀：用強大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分

是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3?6

自然段為第二段，謎底）

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景

觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中

得到啟示）

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。

b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西

坡”。

2、這條山谷有一個什么“謎”？

（西坡：長滿東坡：只有雪松）

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫

2、抄寫生字

激趣導入

設疑激趣

動手實踐，加深理解。

課后感受

學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，

從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。

第2教時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是

倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”的深刻含義。

2、學習篇末點睛和對比的寫法。

教學重難點

重點：聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了

生存和更好的發展”的深刻含義。

難點：學習篇末點睛和對比的寫法。

教學準備

課文中的重點句子的演示、課件

教學過程設計

一、復習提問

二、繼續精讀訓練

三、總結談話

四、作業

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”？

學生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松

1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？

今天我們就要進行研究。

2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？

（1）討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之

外，還有其他樹？

（外部原因東坡雪大，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）

（2）著重朗讀和理解“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開

始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立

即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地

彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄捌渌?/p>

那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生

機?！?/p>

體會對比寫法。

（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情

況。

3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示?

（對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要象雪松那

樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會）

4、齊讀最后一段。

5、學習用警句結尾，點明文章中心。

聯系生活實際，談談你對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的

發展。”這句話的理解。

1、讀一讀，再抄寫。

女貞惟一摧毀完好無損

景觀帳篷毀滅得到啟示

2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展?！甭撓瞪顚?/p>

際，寫出你對這句話的理解。

板書設計：山谷中的謎底

（啟示）

彎曲和倒下更好的發展和生存

小組討論

合作學習

課后感受

本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內容，這樣學生覺得比較有

勁，同時,在學習雪松是如何生存下來的時候，讓學生運用動作來加強記憶，

這樣學生記得牢。

5、小學語文六年級下冊第五單元《15、天游峰的掃路人》教學設計

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神

和自信、豁達、開朗的生活態度。

【課前準備】

1、布置學生預習。

2、小黑板。

3、課文錄音磁帶。

【教學時間】二課時

線》提供的文章》

第一課時

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風景區一一武夷山，去欣賞那天游峰的險

峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預習情況

1、生字詞。

出示:

攀登精瘦運動鞋氣喘吁吁

瘦削眉毛慈善宿鳥

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習20

2、指名朗讀課文（可分小節讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡。

這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜

悅。

第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活

充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，

讀一讀。

4、說話練習。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一

吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創設

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。

⑹指名讀。

6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導朗讀。

武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時

是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎?

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業。

1、認真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿。

3、抄寫詞語。

攀登傍晚伴隨氣喘吁吁

瘦削鞋子慈善自在悠閑

宿鳥眉毛汗珠炯炯有神

第二課時

師述：上節課我們朗讀了課文，學習了生字，并給課文分了段，這節課我

們繼續來學習課文。

（一）全班齊聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。

（二）本節課解決兩個問題：

1、出示第一個問題，找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這

些句子在描寫的特點。補充學習第一自然段，為葉么這么說？（因為天游峰高

而險，是武夷山的象征，它如長城一樣，有“不到長城非好漢”之說）。

板書：

天游峰；九百多級游客重而卻步

半途而返

2、出示笫二個問題：你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪些地

方看出來的？

（1）學習外貌的語句：找出讀一讀，你覺得老人是怎樣的人？（樸實、健

康）

（2）學習動作、神態的語句：重點理解“悠然”一詞

（3）學習體會語文的語句：“不得------------”

“按說------------”

“30年后，我們------"

板書：

掃跑人：每天一級級掃上山輕松自在

掃下山自信豁達

外貌：--------

神態：--------

動作：--------

語言：--------

補充學習：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

這句話表達了作者怎樣的思想感情？（對老人崇敬之情從內心升起，被老

人的精神所折服.）

（三）、總結全文朗讀課文

1、指導概括中心思想。

2、有感情朗讀課文

6、《語文》年級下冊第五單元《智救小鴨子》教學設計

教科版《語文》二年級下冊笫五單元“能說會寫”

教材分析

《智救小鴨子》是第五單元中的一個寫話訓練。本次訓練屬于命題寫話，不

要求學生從頭到尾把營救小鴨子的來龍去脈寫完整，而是一篇填充性的寫話，

即只要求學生寫清楚救小鴨子的經過。本次寫話內容與學生喜聞樂見的童話故

事有關，生動有趣，符合兒童的心理特征，學生會有話可說、有話可寫。

教材由三部分構成：一是短文的開頭和結尾部分，是提供給學生補充中間

部分的情境性資料。二是寫話提示與要求，共有兩點：1.讀讀開頭和結尾，想

想解決問題的辦法。2.要求把小鴨子得救的經過即短文的中間部分寫出來。三

是一幅插圖，為學生提供了一個營救小鴨子的現場，供學生觀察并拓展思路。

學情分析

二年級的學生對童話故事、寓言等感興趣，教學前讓學生多閱讀一些童話

故事，作一些準備，末各種動物的活動特征有個初步的了解，對編童話故事有

些感性的認知。

設計理念

本設計以激發學生學習興趣為主線，面向全體學生，注重個性發展，重視

語言實踐，在童話與生活的聯系上構建開放的課堂運行模式。放手讓學生體

驗、感悟、交流，自我展示，讓師生在平等的氛圍中合作，使學生在互動中進

行寫話，并且充分利用教材內容優勢，引導學生在觀察中思考，在思考中觀

察，把觀察、思考、想像、表達融于一體，讓學生開動腦筋，發揮創造潛能，

暢所欲言，先說后寫。鼓勵學生根據自己的體會多運用以往積累的詞語，培養

學生聽、說、讀、寫等綜合能力。

教學目標

1.通過本次寫話，培養學生遇到問題能積極動腦筋，主動想辦法的意識。

2.引導學生把小鴨子得救的經過清楚、明白地寫出來，并能主動應用已經

學過的字詞和句式。

3.通過看圖分析，培養學生的觀察、分析能力，引導學生展開合理想像，

培養學生的創新思維能力。

教學重、難點

1.清楚明白地寫出小鴨子得救的經過。

2.培養“動腦筋、想辦法”的意識和習慣。

教學時間

一課時。

教學準備

多媒體課件、動物頭飾等。

教學流程

一、猜謎引題，激發興趣

1.猜謎語：小朋友們喜歡猜謎語嗎？好，老師給你們出個謎語。

號稱上等鳥，從沒上天空。喜歡水里游，一叫嘎嘎嘎。

學生猜謎（謎底：小鴨子）板書：小鴨子

2.課件出示一只可愛的小鴨子。

（點擊課件出現大象、小猴等其它動物和小河、大樹等背景）

就在這美麗的地方，發生了一件有趣的事情。大家想知道發生了什么事嗎?

二、由點到面，仔細觀察

1.看一看，按一定的順序說說圖上內容。

遠處（群山、藍天、白云、河流）

近處（草地、大樹、小動物們……）

課件演示：小鴨子掉進坑里。

畫外配音（書上提示的第1自然段）。

三、自讀要求，明確任務

請同學們認真讀“要求”，說說我們看圖后有什么任務。

（讓學生寫話時有目的性、有針對性）

四、分析討論，思考“辦法”

小鴨子此時的心情怎樣？會說什么？最好能用上我們學習過的積累過的同

語。

1.仔細看看大象、小熊、小猴子的樣子和行動，它們會用什么辦法去救小

鴨子呢？

（引領學生仔細觀察小動物們的神態、動作，幫助分析問題，為寫話作準

備。抓住三種動物的身體特點或手中的工具，想出救助的辦法。根據學生的發

言，引導學生將其逐步補充完整。）

除了XX辦法外，另外還能想出什么辦法？

2.根據表格提示讓學生分組討論，發表意見。看誰想的辦法最好？

要求：

①能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

②認真聽，積極思考，可提問，可補充。

③能較完整地講述小故事，能簡要講述自己解決問題的主要方法。

④盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。

各小組開始組內交流。

（師參與討論）

五、介紹“辦法”，發展語言

1.剛才同學們想出了很好的救助辦法，說明大家很聰明。誰能把想出的辦

法有順序地講一講？

2.指名試講，引導學生評價、補充，促使學生把話說通順，說完整。

3.指導點撥，示范表達，讓學生從中感悟把話說生動、說形象的方法。

（如，別看小象行動緩慢，四肢笨重，但它那長長的鼻子卻非常靈活。它看

見小鴨子掉進深坑后，連忙將鼻子伸下坑去，輕輕地卷起小鴨子，穩穩當當地

把小鴨子救了出來。）

4.隨著學生的口述，出示課件，提供說清楚、說具體的情境。

①水“漲”鴨“浮”的情形。小熊要提很多的水，因為土壤要吸收很多

水；

②小象長鼻子卷起小鴨子的情形。小象用它長長的鼻子把小鴨子卷起來，

小鴨子就能得救了；

③小猴子用長尾巴或用長竹竿……

（多媒體課件有畫面，有聲音，形象、逼真，可幫助學生突破本次訓練的

難點。）

5.比一比，誰的方法最簡便？

（意在讓學生懂得遇到困難要多動腦筋，多想辦法，尋找最佳途徑。）

板書（補充）：智救

六、拓展思維，想像創新

除了以上方法外，還有什么辦法能救出小鴨子呢？

（鼓勵學生大膽想像）

1.學生介紹“辦法”。對于有創意的辦法，要肯定、表揚，并讓其他學生

從中受到啟發。多媒體課件有畫面，有聲音，形象、逼真，可幫助學生突破本

次訓練難點。

2.引導學生在講出辦法的基礎上，練習把話說得生動、形象些。

七、學生寫話，交流提高

1.請同學們把這個故事補充完整。寫時要抓住故事中小動物們的神態、心

理等方面進行描寫，根據自己的體會多運用以往積累過的詞語。

（學生寫話，教師巡視，隨機指導。）

2.小組內交流，評價寫得怎么樣。

3.課件出示優秀習作，師生評議。

八、總結

無論在學習還是生活中，我們遇到困難都要動腦筋，想辦法。同時也要向

大象、小猴、小熊學習，當別人有困難的時候，要熱心去幫助別人，這種精神

就叫助人為樂。

附：板書設計

智救小鴨子

誰救？怎么救？

猴子用棍子（尾巴）動腦筋

小熊用桶想辦法

大象用鼻子助人為樂

我的好辦法...

7、小學語文（s版）四年級下冊第五單元《地震中的父與子》教學設計

教學目的：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重點：

理解課文的內容。

教學難點：

體會課文表達的思想感情。

教學用具：投影片、掛圖。

教學時數：

一課時

教學過程：

（一）談話引入。

我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一

個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文，想想課文講了

一件什么事？

（激起學生的學習興趣）

（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。

1.出示本課的生字詞，讓學生讀一讀，讀準即可。

2.默讀課文，投影出示自學提示：

①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。

（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。

（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

3.小組合作學習，再交流。

（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

教師巡視，隨機解決簡單的問題。

（三）班上交流，教師引導學生反復地朗讀并加以指導。

I.課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談談你的看法.

2.投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱

在一起?！?/p>

（1）自由讀。

（2）談談自己的理解。

（3）還不夠理解的同學，再讀一讀，直到會理解為止。

（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

（4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不

起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。

板書：不放棄責任感信任

3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學聽。

（新課標指出：重視個體體驗。）

4、分角色讀。

（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

（五）作業。

把這個故事復述給自己的父母聽。

（作業的設計，既鍛煉學生的復述能力，又在學校和家庭之間營造出一種

關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。）

附板書設計：

地震中的父與子

不放棄一一責任感

信任

8、五年級語文下冊《第六單元字詞檢測》教學設計

教學目標

會認本單元生字詞，會正確書寫，培養學生獨立識字的能力。

重難點

對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。

樂學善思

辦法

運用小組比賽的形式，調動學生學習的積極性。

教學流程

一、檢測預習情況

1.組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的問題

進行梳理。

2.組長匯報

3.全班交流，解決問題。

4.教師點撥

二、檢測要求會認的字

1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。

蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬

卉榕喬傣蝕

2.個別字正音，多音字。

三、檢測要求會寫的字

1.采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯摘組長

橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鵬藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫

2.組長匯報成績，記錄員做為記錄

3.獎勵前三組

4.教師點撥形近字的區別,理解：綴滿、墜滿。

四、綜合檢測試題

每人答一份試卷，時間是五分鐘，小組串批，統計成績。

1.看拼音寫漢字

douqiaomenglongqing_6t6ngyitijid（）（）（）（）（）

2.辯字組詞

藤（）淮（）啼。淀（）陡（）

滕（）準（）蹄（）綻（）徒（）

3.寫出下列各詞的近、反義詞

近義詞：遼闊-一（）閃爍-一（）安詳一一（）

反義詞：清楚一-（）燦爛--＜）寧靜--（）

9、五年級語文下冊《第六單元字詞課》教學設計

教學目標

1.認識本單元會寫的17個字，會認的字17個。

2.培養學生自學生字的興趣，積累識字方法。

重難點

選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，并會運

用。

樂學善思

辦法小組競賽

教學流程

一、自主學習

1.自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。

2.給生字組詞。理解詞語的意思。

二、小組內學習。

1.小組內交流識字方法。

2.交流、理解、運用詞語。

3.組內有同學不會的字詞，請組內成員教會。

三、小組競賽。

1.分小組，每小組出一名同學，說一個字的記住方法，再每組派出第二名

同學“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。

2.開火車式讀字詞.

3.選字組詞，每錯一名同學扣一分。

4.匯報多音字（加分）。

5.教師選詞語，說一句話（加分）積分高的小組為勝。

10、六年級語文下冊《第五單元口語交際》教案新人教版

六年級語文下冊《第五單元口語交際》教案新人教版

教學目標

知識與能力

I.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨

能力。

2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認

真傾聽與表達能力。

過程與方法

情感、態度、價值觀

教學重點1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養

學生思辨能力。

2.針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認

真傾聽與表達能力

教學難點1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養

學生思辨能力。

2.針對對方觀點運用自日準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認

真傾聽與表達能力

課前準備1.出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調

查表。

教學過程教師活動學生活動

一談話導入

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨

著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就

能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l展為我們帶來了便利，但是

一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們

今天辯論的話題。

二分組準備

1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的

發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為

反方，分為兩組，并推選出一名主持人C

各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。

交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名

主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯

人。

三展開辯論

1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹

正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己

的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2.雙方互相提問質疑，自由辯論。

先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為

維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏

洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

2.正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯

友可隨時補充。

11、小學五年級語文下冊第五單元《口語交際習作五》教案

教學目標

1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特

點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能

力。

2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、

完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學重點

感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。

教學難點

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出

來。

教學準備

多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段C

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連

續??？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，

你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的

收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者

（唐國強）。M卜么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特

點。）

【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學

生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊?！?/p>

二、細讀文本，播放影片，探討演出

1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們

“霧中借箭”的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區

別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（2）利用提示語加上表情或動作。

（3）準備些簡單的服裝、道具。

【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進

行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾?！?/p>

三、合作創編，賞析表演

L選擇一個自己喜歡的故事，自由組合.

2.分組創編，感悟角色

（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自

讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功?！?/p>

3.欣賞表演，評價表演。

（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排

是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

（2）分組表演。

（3）評價表演。

4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發

展。】

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節課的表演，

老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能

夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以

在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游

在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

第二、三課時

（習作指導）

一、談話引入

通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們

也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎

么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學習，相機點撥

1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。

2.交流：

①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。

③縮寫后要對照，修改。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）

多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

3.試寫初稿，教師巡視指導。

五、講評縮寫初稿

1.出示學生寫的縮寫片斷。

2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

明確要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？

3.全班同學提出修改意見。

六、學生修改，展示

1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。

3.展示與點評

12、小學語文五年級下冊第五單元《19談禮貌》教學設計

教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生

活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。

教具準備：小黑板

教學時間：二課時

第一課時

一、導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人

在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，

往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專

門談禮貌的課文。

2、板書課題，齊讀課題，學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌

對我們來說有何意義？……）

二、初讀課文

1、提出自學要求。

朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾

遍，把它讀流利。

2、檢查：（出示小黑板）

（1）讀新詞語：

（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，

無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀

錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。（放到下節課討

論）

四、指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫生字，邊寫邊講述注意點

五、布置作業

第二課時

一、質疑導入，激發情趣

上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解

決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題

不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討

論討論。學生交流，適時點撥。

學生思考問題

二、精讀感悟，遷移運用

（一）精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色丁人，不失口

于人。齊讀。

3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、

“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

（-）精讀第二至第四自然段。

1、課