生物說課稿

大家好，我選取的是人教版八年以生物教材下冊。接下來我將從課程目標與內容標準，教

材編寫特點與內容結構，教學建議及評價比議，課程資源開發與利用等方面來詮釋一下本冊教

材。

一、課程目標：

生物課程標準指出此次生物課程改革的重點就是要在繼承我國現行生物教學優勢的基礎

上，力求更加留意學生的發展和社會的需求，更多的反應生物科學技術的最新進展；更加關注

學生已有的生活閱歷；更強調學生的主動學習，并增加實踐環節。使每一個學生通過學習生物

課程，能夠對生物學學問有更深化的理解，能夠在探究實力、學習實力和解決問題實力方面有

更好的發展：能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。

I、（總目標）：通過義務教化階段生物課程的學習使學生在生物科學學問和技能、實力以

及情感看法與價值觀等方面得到發展，提高學生生物科學素養。

2、詳細目標：

分為三個維度，即學問目標、實力目標、情感看法價值觀目標

①學問目標：

獲得生物學基本領實、概念、原理和規律的基礎學問：獲得有關人體結構、功能以及衛生

保健的學問,促進生理和心理的健康發展：知道生物科學技術在生活、生產和桿會發展中的應

用及其可能產生的影響。

②實力目標：正確運用顯微鏡等生物學試驗中常用的工具和儀器，具備確定的試驗操作實

力。

初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的實力。

初步學會生物科學探究的一般方法。

初步學會運用所學的生物學學問分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

③情感看法價值觀目標：

了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培育酷愛祖國酷愛家鄉的情感，理解

人與自然和諧發展的意義，提高環境愛護意識：樂于探究生命的奇妙，具有實事求是的科學看

法、確定的探究精神和環境愛護意識。關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會

決策的意識。逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立主動、健康的生活看法。

二、生物課程的內容標準

依據生物課程改革的方向和課程總目標的要求，新課標對八年級生物在生物科學學問和技

能、實力以及情感看法與價值觀等三個方面分別做出了相應的詳細內容標準：

學問和技能：通過學習使學生更清晰地知道生物的生殖和發育，通過學習使學生知道如何

健康地生活。

實力：全面提高學生的科學素養為宗旨，培育學生的創新精神和實踐實力。

情感看法與價值觀：關切和幫助他人增進健康對學生進行辨證唯物主義教化。

三、教材編寫特點

本冊教材的編寫讓學生愛讀，這是引導學生主動學習和自主探究的基礎。本冊教材還給學

生特性化的學習和探究供應較充分的空間，也為老師創建性地開展教學活動留有余地。從這些

相識動身，本教材在編寫方式上有以下特點：

（1）留意從學生的生活閱歷動身，避開從理論到理論。

（2）留意創設問題情境，引導學生提出問題，主動探究，通過視察、試驗、調查、模擬

探究等活動得出結論，體驗科學探究的過程和方法，培育實力。

（3）繪制了有關學生活動情景和圖片，以激發學生的愛好，更好地引導學生思索。

（4）文字表述力求通俗、精確、生動，拉近與學生的距離，并配有大量彩色圖片，版式

設計力求美觀活潑。

（5）體例支配奇妙

章節引言：“良好的開端是勝利的一半每個章節都支配一段章節引言，點明本章或本節

的主旨，激發學生的愛好，強化學習動機。

單元小結：總結本單元在生物科學學問和技能、實力以及情感看法叮價值觀等三個方面詳

細內容，使學生加深對所學學問的理解。

課后練習：本套教材為每節課設計了課后練習。習題設計體現學問遷移和發散思維，聯系

學生的生活閱歷。

科學探究活動：八年級下冊共有探究活動26個，有關探究活動的欄目類型包括“視察與

思索”、“課外實踐”“資料分析”、“技能訓練”等。

科學?技術?社會的內容：本冊教材重視反映科學、技術和社會的相互關系，滲透人文精

神。本冊教材支配“科學?技術?社會”5篇，“科學家的故事”3篇，例如《袁隆平和雜交水

稻》他培育的雜交水稻品種已累計增產1500多億千克，為農夫增收50C多元。反映了生物科

學技術在社會中各領域的應用。這些內容的支配，促進學生情感、看法、價值觀方面的健康發

展。

四、教材內容結構

（一）本冊教材包括兩個單元：第七單元“生物圈中生命的持續和發展”，第八單元“健

康地生活”。該冊內容涉及課程標準的四個一級主題：

第7個主題“生物的生殖、發育與遺傳”，包括4個二級主題：1人的生殖和發育2動物

的生殖和發育3植物的生殖4生物的遺傳和變異

第8個主題“生物的多樣性”，包括2個二級主題：

1、生物的多樣性

2、生命的起源和生物的進化

第9個主題“生物技術”，包括2個二級主題：I、日常生活中的生物技術2、現代生物技

術

第10個主題“健康的生活”，包括5個二級主題：1、健康的度過青春期2、傳染病和免

疫3、威逼人體健康的當代主要疾病4、酗酒、吸煙和吸毒的危害5、醫藥常識

（二）下面我將和大家一起分析一下本冊教材第七、八單元的詳細學問內容。

第七單元第一章生物的生殖方式是多種多樣的。而不同生殖方式的形成，體現誕生物對不

同環境的適應，同時也展示誕生物圈中不同生物類群在連續性方面表現的發展和進化。

依據課程標準的規定，在本章支配了四節內容：

第一節“植物的生殖”分為有性生殖、無性生殖及無性生殖應用三部分。基于學生對植物

有性生殖和發育的了解，教材從植物有性生殖的復習引入，利用植物有性生殖框架圖，引導學

生回憶學習過的植物開花、結果，種子萌發等過程，在回憶、復習的基礎上總結歸納出有性生

殖的概念。之后重點介紹無性生殖及其應用。

其次節昆蟲的生殖和發育分為家蠶的生殖和發育、其他昆蟲的發行兩部分。本節教材支配

了多組制作精致的圖片，作為學生閱讀、視察、思索的材料。比如象創設問題的情景：“毛毛

蟲“與蝴蝶”的圖片，讓學生有這樣的疑問“莫非毛毛蟲與美麗的蝴蝶有什么關系嗎？

第三節兩棲動物的生殖和發育包括青蛙的生殖和發育、兩棲動物的生殖發育與環境兩部分

內容。教材是以青蛙的生殖和發育為例來引導學生了解兩棲動物的生殖和發育過程的。

第四節鳥的生殖和發育

包括視察雞卵的結構、鳥的生殖和發育過程兩部分基于學生的生活閱歷，教材在節的引入

時采納了學生提出問題進行溝通的方式，將有關鳥的生殖和發育的問題展示給學生。目的在于

激發學生更加廣泛的思索，使學習活動建立在對以往閱歷反思的基礎上.

第七單元其次章包括的內容第一節；基因限制生物的性狀，其次節基刃在親子代間的傳遞，

第三節：基因的顯性和隱性，第四節：人的性別遺傳，第五節：生物的變異。

第七單元第三章從學問的角度看，前面兩章的內容是本章的基礎，本章的內容是前兩章的

持續。本章共分為三節，第一節《地球上生命的起源》，介紹了地球上原本沒有生命，后來才

漸漸形成了原始生命的過程。同時還提出了兩種不同的觀點，以引起學生的探討，其次節《生

物進化的歷程》引導學生學習探討生物進化的基本方法，以概述生物進化的主要歷程。第三節

《生物進化的緣由》，通過探究活動，讓學生分析生物進化的緣由，并簡潔介紹了達爾文的自

然選擇學說。這三節教材內容的呈現依次，是遵循學生的認知規律來支配的

本冊教材第八單元的學問內容總結。

包括的內容：三章內容，第一章主要駕馭傳染病流行的基本環節，預防措施，知道人體的

三道防線；免疫及免疫的功能。其次章駕馭平安用藥常識，學會急救的基本方法。第三章了解

自己增進健康，使學生知道健康的概念，酗酒、吸煙和吸毒的危害等，評價自己的健康狀況，

選擇健康的生活方式。

（三）學問整合

初中生物課程內容標準包括10個一級主題：科學探究，生物體的結構層次，生物與環境,

生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發育與遺傳，生物的

多樣性，生物技術，健康地生活。每個版本的教材基本上是依據這10個主題來編寫的。人教

版的《生物》七年級上朋主耍有2個主題（生物體的結構層次和生物圈中的綠色植物）；七年級

下冊主要有1個主:題（生物圈中的人）；八年級上冊在要有3個主題（動物的運動和行為、生物

的多樣性、生物技術）；八年級下冊主耍有2個主題（生物的生殖、發育和遺傳、健康地生活；）。

另外，生物與環境和科學探究2個主題貫穿在四冊教材中。

五、教學建議、

通過對課程標準和教材的解讀，結合生物學習的特點，我對生物學案設計主要從課前導入,

獨立學習，合作探究，展示講解，鞏固訓練。五方面。本冊教材的教學將主要從以下兩方面進

行探究：

1、結合本地的實際，提倡探究教學：

在''桿插材料的處理”探究活動中，選擇當地常見易選的材料，同時留意單一因素的限制

—探究的環境（溫度、光照或時間）：材料選擇（技條的長短、枝條的老與嫩、切口的部位

或形態）。這些都可以讓學生來選擇。

2、重視試驗與視察：

相識卵殼和卵膜結構時，讓學生動手，感受卵殼對外力的承受，了解卵光對卵的愛護作用。

結合課后開放性練習中的問題一一蛋殼上有氣孔嗎？進行小試驗，相識到卵殼不是封閉的，簇

新的雞卵是行生命的是活的。

六、評價建議

激勵性評價與形成性評價結合。而小組捆綁制則是在這樣的理念卜應運而生的有效模式。

可以從課堂考核擴展到學科考核。我對學生的量化評價包括預習打算，自學導航，合作探究，

拓展遷移四個部分，既留意了形成性評價，又使生物學習的過程統一化，提高學生學習的動力。

這是我對學生的量化評價表。

七、課程資源的整合

充分利用并開發課程資源。除了教材供應的必要的圖片，擅長利用圖書館和網絡資源，

擅長拓展學科資源，成立生物科研小組，創辦生物報。課余時間可以支配學生參與自主實

踐活動去我校蔬菜基地參觀或勞動。在積累生物學問的同時也增加了學習愛好。

結束語：每個學生都參與到教學活動中這樣的課堂是充溢的。年堂課都貫徹生物課程理念:

以全面提高生物科學素養為宗旨；面對全體學生為重點；提倡探究式學習為突破口。讓我們共

同營造一個寓學于樂，教學相長，破解生命奇妙的志向生物課堂！以上就是我對八年級下冊生

物教材的理解，有不當之處，還請指教！感謝！

《植物的生殖》說課稿

本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發育與遺傳卜.的三級主題：植物的生殖和發

育中的內容。

一、教材地位：

說課的內容來自人教版《生物》八年級下冊第一章“生物的生殖和發育”的第一節。生物

的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現了生物對不同環境的適應，又呈現了

不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化。本節介紹植物的有性生殖和無性生殖及應

用，著重突出了植物的生殖方式與環境的相適應。

二、教學實際分析：

優勢：課改的實踐已經使學生適應了自主學習的教學模式，學生能充分發揮主體地位。農

村學生對植物的生殖方式有確定的相識和了解，對學問的理解能更深化.

三、說教法：

圍繞本節課的教學目標和教學內容，“本著全面提高學生的科學素養：培育學生的創新精

神和實踐實力，促進學生學習方式轉變的思想。"我大膽變更課堂教學方式，利用視察法、分

析法、探討法、合作探究法，引導法等多種教學方法。主動探究設計一個讓學生在輕松開心的

氛圍中去主動探究學問。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，老

師為主導的主動探究的教學理念。

四、說學法

“受人與魚，莫過于授人與漁”學生學習的最終FI的不僅僅是為了“學會”學問，更是為

了，，會學”學問。根據學生的實際，在教學中，留意學生學習方法的指導和培育。在本節課中，

學生將通過視察、閱讀、思索、分析、合作探究、探討等多種途徑，來開展學生之間的協作學

習和自主學習，形成以學生為主體的學習模式。

四、教學目標：

1＞學問目標：描述植物的有性生殖：描述植物的無性生殖：使學生能夠列舉一些常見的

無忖生殖，說出肝插和嫁接應具名的條件，嘗試進行嫁接和桿插試臉，體會到不同的生殖方式

對不同的環境的適應。

2、實力目標：引導學生通過資料分析或小組探討活動來獲得結論，培育學生的推理推斷

實力，在老師的引導下，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠獨立完成操作，培育他們的

試驗操作實力

3、情感、看法與價值觀：通過對花的視察引發學生對大自然的酷愛，陶冶情操。通過托

插試臉培育學生的集體主義觀念，體驗合作與溝通的重要性

五、重點：概述植物有性生殖：概述植物無性生殖。

難點：概述植物無性生殖嘗試植物的抖插

六.課時支配

2課時

七、教學程序學生活設計意圖

教學過程動

老師活動

導言生命在生物圈中的持續和發展，干脆點明整章的學習

最基本的環節是生物通過生殖和發主線

育，世代相續，生生不息。

考考生物界有哪些不同的生殖和發育學生思

你方式？它們與人類愛護和利用生物又索回答

有什么關系？

進入有性生殖學生填這部分學問學生有遺

新課開花你確定還記得花的結構及其在生圖忘，所以我用多媒體直觀演

結果的殖中的作用。請你回憶視察學過的學示突破重點，

flash演問并填寫書本P2頁的框圖。

示

提問被子植物是怎樣生玻的？（它們思索回設置有梯度的問題引

1（出示種通過開花、受粉并結出果實，由果實答導學生思索

子）中的種子來繁殖后代。）

提問何為“有性生殖”？（種子中的學生自

2胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵學找4答案

而發育來的，這種由受精卵發育成新

個體的生殖方式就屬于有性生殖。）

過渡除此之外，植物還有其它生殖方

式嗎？

無性生殖

出示視察：視察與小組探討，溝通結果，

投影椒草的葉片長成新植株思索開展學生之間的協作學習

馬鈴著塊莖發芽生根和自主學習，

思索：

1.這些植物的生殖方式有什么共自學書

性？本回答

2.這種生殖方式又叫什么？

舉例你知道日常生活中在那能看到無學生思養成學生視察身邊的

無性生殖性生殖的應用？索回答環境的習慣

播放

無性生殖學生觀看嫁接，壓條，桿插組織將學生原有的學問規

的應用培的圖片范化

提問有性生殖和無性生殖對植物來說學生探在學生已有的新學問

各有什么好處？討并嘗試回的基砧上，進一步熬煉學生

1.有性生殖的后代具有更大的生答的思維實力

活力和變異性，更能適應變更的環境

（惡劣環境）。

2.無性生殖的繁殖速度快，后代

性狀較為一樣。所以短期.內可獲得大

量性狀一樣的植株。在生產實踐中，

人們常利用植物的無性生殖來栽培農

作物和園林植物。

練習完成課后12

小結本節課你學到了些什么？學生小

組探討并請

代表發言

課時2植物的生殖（二）

目標與方法

I.說出桿插和嫁接應具備的條件。

2.嘗試進行嫁接和插試驗。

3.確立科學探討最終應用于生產實踐的思想。

課前打算

每個學習小組打算好柳樹的枝條、刀

教學方法自主學習法，模擬試驗法

教學過程

老教學過程學生活動設計

師活意圖

動

以小

復復習植物的生殖方式以小組競賽的形式組競賽的

習舊無性生殖的應用“你問我答”形式激發

課，導復習上節課的學問了學生集

入新體榮譽感，

課促進學問

的落實

提生物生存都須要那些條件學生思索回答

問呢？

過條件有內因，也有外因，明確

渡今日我們就無性生殖的植物斗生物生長

身有什么要求進行探究須要多種

條件

出1.你打算探究的問題是什出示

示閱么？學生以小組為單位閱讀提綱

讀提自學探討讓學生代

綱2.抖插紫背天葵須要哪些著問題去

環境條件？桿插的材料要如訶思索，老師

處理？指導，引導

3.如何進行桿插，你能噪學生突破

作一下嗎？難點

4.如何進行嫁接？你能噪

作一下嗎？

全就閱讀提綱逐一回答。學生以小組為單位培育

班溝每小組代表上臺演示嫁接回答學生分析

通自的操作。實力，表達

學成溝道實力，

果合作參與、

自主學習

的實力。

本你學會了些什么？學生小結

課小

結

教后小記本節課重在實踐操作，在課上讓學生進行模擬嫁接和托插，既提高了學生學習的

愛好乂提高了學生的動手實力。

五、板書設計

《昆蟲的生殖和發育》生物說課稿

一、說課程標準：

本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發育與遺傳下的二級主題：動物的生殖和發

育中的內容

二.教材分析

人教版八年級《生物學》下冊“昆蟲的生殖和發育”-節是在學習植物的生殖和發育基礎

上設置的，旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后，相識昆蟲的主要特點（生物習性、

形態結構）、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發展的關系，從而了解在生活中如何利用有益

昆蟲,限制、殲滅有害昆蟲蟲，并學會自主探究、應用創新，形成生態觀念、和諧意識。

三.教學的三維目標

在分析教材的基礎上，圍繞學習目標，選出本節的基本概念、基本原理、基本方法和基本過

程作為當前所學學問的“主題”，依據學習主題創設適合目標達成的學習環境,從而有利于學問

的建構。

教學的三維目標①以家蠶為例，通過視察、調查、查閱資料等形式，理解變態發育的概念和

過程。②聯系生活實際,舉例說出昆蟲的生殖和發育的過程及特點，相識藥物與生活的親密關系,

培育和諧意識和生態觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社

會發展中的作用，從而激發學生酷愛生物科學的情感。

四.教學的重、難點分析、

①重點：昆蟲的生殖發育過程及特點。

②難點:變態發育的概念、過程及分類。

五、說教法：

圍繞本節課的教學目標和教學內容，“本著全面提高學生的科學素養：培育學生的創新精

神和實踐實力，促進學生學習方式轉變的思想。"我大膽變更課堂教學方式，利用視察法、分

析法、探討法、引導法等多種教學方法。主動探究設計一個讓學生在輕松開心的氛圍中去主動

探究學問。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為土體，老師為土導的土

動探究的教學理念。

六.豐富學習資源，創設學習情境

（一）故事導入,為新學問學習“拋錨”目的：（用多媒體手段創設一個探討昆蟲發育歷

程與真實相像的問題情境，激發學生愛好和新穎心）

《毛毛蟲的靴子》：故事也許:森林里有一個蜘蛛鞋匠，會用豆殼、樹葉等為動物們做各種

好看的靴子，毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了，就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳

太多了，等那么多的鞋子做好之后，已經是冬天了，蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝

ho其次年春天,在一個繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她望見很多美麗的用樹葉做的靴子掛在樹

枝，就把剛生的“蛋”放在里面，過了幾天，孵出了很多毛毛蟲寶寶。

（二）提出問題，突破難重點

達成：①分組自主探究：讓學生分成幾個組進行聯系實際、閱讀課又、對視察、思索進行

分析、探討題。然后各組選一位代表發表組內的學習相識。老師在過程中引導、評價。

目的：學生通過自主探究完成教學目標，老師引導攻破重點、難點。培育學生視察、分析

實力，表達溝通實力，合作參與、自主學習的實力。

過程：

（1）提出思索題：

①靴了做好了，毛毛蟲去哪兒？（蛹）

②春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰？（成蟲）

③蝴蝶的寶寶是誰？（卵）

④蝴蝶為什么不相識它定做的靴子？（完全變態發育）

學生以小組的形式：思索探討練習題

（創設認知沖突,促進學問同化）

老師適時指導學生在看動畫的基礎上,參照課本內容，做視察與思索中的圖片排序。

讓學生在找出圖片正確依次的基礎匕聯系看到的童話故事,進行比較思維。

學生經過思索、比較后不難發覺童話中毛毛蟲的經驗就是課本的插圖，也就自然歸納出昆

蟲生活史

總結四個階段：卵（蝴蝶的孩子）一幼蟲（毛毛蟲）一蛹（渡過不良環境）一成蟲（蝴蝶）

（2）進一步思索：為什么蝴蝶不相識她自己定制的靴子？

學生通過看書、探討和杳閱相關資料理解是“形成結構和生活習性顯著不同”，由此理解

昆蟲的“完全變態發育”的科學概念:，提高學生的歸納總結的實力

在發育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態結構和生活習性與成蟲的顯著

不同,這樣的發育過程稱為完全變態發育

《兩棲動物的生殖和發育》說課稿

一、說教材

本節是初中《生物學》人教版教材（八年級下冊）第七單元《生物圈中生命的持續和發展》

中第一章《生物的生殖和發育》的第三節。本節的前節與后節雖都是介紹生殖和發育，但每一

節都是獨立的類群，與本節沒有太多關聯。兩棲動物是從水生起先向陸生過渡的一個類群，具

有初步適應陸地生活的結構特征，是生物進化鏈條上承上啟下不行缺少的?環，其生殖和發育

有其獨特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發育”一章的重要組成部分。本節主要以“青

蛙”為例，著重從生物與環境的關系，講解并描述了兩棲動物的生殖和發育過程，詳細描述、

分析了青蛙的鳴叫、雌雄抱對，產卵，體外受精和青鞋的發育過程等現象，并且講解并描述了

環燎變遷對兩棲動物的影響。歸納山了兩棲動物的生殖和發育特點：受精和幼體發育在水中進

行，幼體要經過變態發育才能上陸生活。教材對該部分內容的處理是以青蛙為例，教材中的資

料也極富有探究意義，意在激發學生探究心理，同時滲透人文精神的教化。

基于對教材的理解和分析，本人將本節課的教學目標定位為：

【教學目標】

學問目標：

1.描述兩棲動物的概念

2.通過對青蛙的生殖和發育的學習，描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。

3.了解環境與兩棲動物的生殖和發育之間的關系。

實力目標：

1.通過視察、探究等活動，培育學生分析問題、解決問題的實力。

2.通過對資料的分析、對比，培育學生分析資料、自主學習、比較、歸納總結等的實力。

3.通過合作探究，培育學生團結協作的實力。

情感看法與價值觀：

1.通過觀看教學圖片和探討使學生了解兩棲動物的生活環境。

2.通過對資料的分析、對比，使學生相識到環境變遷對兩棲動物的生殖發育的影響以及導

致這一變更的緣由，培育學生愛護環境的意識，關注兩棲動物的生殖發百與環境的關系，增加

愛護我國生態環境的責任感和使命感。

【重點和難點】

重點：

I.青蛙的生殖過程和發育特點。

2.青蛙的鳴叫以及鳴叫的意義。

3.青蛙的生殖方式和體外受精的過程、意義。

4.青蛙的發育過程，以及發育過程中青蛙的形態結構和生活習性的變更

難點：

I.早期蝌蚪與成蛙的比較

2.兩棲動物生殖和發育的基本過程及其與環境的關系。

3.學習過程中環保意識的滲透

【教學打算】

老師：1.打算與“青蛙的生殖和發育過程”相關的教學資源，如一些兩棲動物的圖片，并

制作成課件。

2.課后實踐與調查：任選其中一個。

（1＞調宜身邊的兩棲動物數量的變更及其緣由。

（2）收集資料，分析兩棲動物數量的變更及其緣由。

（3）視察青蛙從卵到成蛙的發育過程

學生：收集與本節內容相關的各類信息資源；預習本節內容。

二、說教法

在新課改理念的指導下，依據本節課的特點，學生的實際狀況，為了突出重點、突破難點，

依據學生的認知規律，主要采納以下的教學方法：情境創設、互動探究、小組合作、老師引導、

學生自主學習、比較法等。

1.本節課較多地運用了幻燈片展示，用各種圖片適時的展示，創設了各種不同的情境，

充分調動了學生多種感官的參與，變被動接受為主動探究，激發了愛好、突破了難點，體現了

“學生主體、老師引導”的教學理念。

2.分析探討、合作探究貫穿課堂的始終，與課件相結合，使學生聚精會神地投入到教學

過程的每個活動之中，細致觀看圖片，跟隨老師的引導，分析探討所涉及到的問題，能夠主動

地在小組內探窕新學問，體現了“提倡探究性學習”的課程理念。

3.師生互動，降低了講臺的高度，與學生融為一體，有利于老師把握學生的思維活動，

培育學生的生物科學素養。

4.比較法的敏捷運用，加強了前后所學學問的連貫性，拓寬了學生的思維，提高了學生的

實力。

三、說學法

以“自主，探究，合作”為學習的基本形式，以培育科學素養為指導，采納“分析圖片及

課本上的材料一一深化探討一一小組合作探究”的模式，融合自主分析、探討法、比較法、歸

納溝通法等多種方法，實現生生互動，學習新學問。

1.留意學問的遷移，由幾種常見的兩棲動物的主要特征以及學生已有的有關兩棲動物方面

的學問總結出兩棲動物的概念；由一首宋代的古詩引發起生活中的一些常見現象一一青蛙的鳴

叫、抱對等，進而引出課題。

2.合作探究青蛙生殖和發育過程的特點、生殖發育與環境條件的關系，比較分析早期蝌蚪

與成蛙在外形的主要區分、青蛙與家蠶生殖發育過程中的的異同點，熬煉了學生的探究、分析

探討、比較、溝通、歸納總結等實力，培育了團結協作、愛護兩棲動物的生活環境的意識，關

注兩棲動物的生殖發育與環境的關系，增加愛護我國生態環境的責任感和使命感，體現了新課

標理念。

3.自主學習課本上的“資料分析”，通過自主分析、合作探討，了解在環境條件發生異樣

變更的狀況下，兩棲動物發生的變更狀況，從而理解環境的變遷對兩犧動物的生殖發育有影響，

樹立愛護環境的意識。

四、說教學程序

1.設計思路

老師要充分了解和利用學生已有的閱歷，主動引導和拓展，組織好課堂上的每?個活動，

留意學生綜合實力的培育和提高，適時做出客觀評價，使教學過程順應學生的認知規律，體現

新課程理念。

創設情景一視察思索一分析探討一歸納總結一得出結論。

2.教學過程

通過展示幾種常見的兩棲動物的圖片，引導學生分析他們的主:要特點，結合學生已有的學

問進一步總結出兩棲動物的概念。從宋朝詩人趙師秀的詩《約客》以及辛棄疾的詩《西江月》

導入課題，引導學生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么環境條件下能聽到蛙的鳴叫，是否全

部的蛙都能鳴叫？蛙的鳴叫有什么意義?從而激發學生的探究心理，同時滲透人文精神的教化。

本節課以青蛙為例，著重從生物與環境的關系來反映兩棲動物生殖和發育的過程和特點。通過

圖片展示青蛙的生殖和發育的過程引導學生明確蛙卵受精的方式、特點和發育的過程、特點，

早期蛆蚪與成蛙的主要區分，嫻蚪的形態結構特點對適合于水中生活的意義，蛙的生璉發育為

什么離不開水?為什么兩棲動物不是真正的陸生動物？等學問點。進一步引導學生從兩棲動物

的個體發育過程正確理解兩棲動物的概念。通過對青蛙的生殖發育過程與家蠶的生殖發育過程

的比較，明確了這兩種動物生殖發育上的異同點，加強了前后所學學問的連貫性。引導學生通

過資料分析，合作探討、分析、理解有關兩棲動物的生殖發育與環境條件的關系，從而培育了

學生愛護環境的意識、關注動物生活與環境的關系。通過學生的自主分析、斟酌，歸納出本節

課的學問要點，提高學生的歸納總結實力，培育學生的生物科學素養。展示課堂練習題，這些

練習題由易到難，主要是考察本節課所學的重點學問及易混淆的學問，引導、啟發學生思索分

析并回答，檢驗學生對本節課所學學問的理解和駕馭狀況，老師適時地做出客觀性、激勵性的

評價。在整個過程中，老師只是引導、點撥并組織學生搞好各項活動，留意學生的個體發展，

培育學生的綜合實力，體現新課標理念。

3.板書設計

對本節課的學問，我從四個方面引導學習綻開學習的，為了突出重點、突破難點，在教學

過程中的適當時機寫如下的板書：

第三節兩棲動物的生殖和發育

一、兩棲動物

1.常見種類：青蛙、蟾蛛、大鯨、蛛螺

2.概念

二、青蛙的生殖和發育

1.鳴叫：鳴囊一一雄蛙；作用一一招引雌蛙

2.抱對：提高受精率

3.生殖特點：有性生殖，體外（水中）受精，卵生

4.發育特點：變態發育

受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙或受精卵一幼體一成體

三、兩棲動物的生殖發育與環境條件

四、愛護青蛙，愛惜環境

五、說教學評價

教學評價對教學過程起著重要的導向和質量監控作用。新課標的評價觀念要求：評價主要

是為了學生的全面發展，而不是為r給學生找位置，評價的目的已經多元化，評價的內容要求

全面化，評價的方式提倡多樣化，重視發展行評價。

為此，在木節課的教學過程中，教學評價貫徹始終，確定學生，敬重學生，推動學生主動

地發揮；同時進行學生互評、自評，實現評價方式的多樣化，對回答不完整的同學賜予引導、

激勵，發揮激勵性評價；對于多方面都表現好的同學，重視其發展性評價。最線通過課堂小結、

反饋檢測對本節課的教學質量進行評價，反饋教學目標的達標狀況。

“鳥的生殖和發育”說課設計

1教材分析

理解鳥類的生殖，對于理解生物對不同環境的適應，展示不同生物類群在連續性方面所表現的

發展和進化有著特別重要的作用。

2目標定位說出鳥卵適于陸地上發育的結構特點；描述鳥的生殖和發育的過程；關注鳥類

與人類生活的關系：培育學生解讀圖表的實力，綜合運用學問分析問題、解決問題的實力。

3重點和難點鳥類生殖的物質基礎是鳥卵的結構，學生對鳥卵的結構模擬圖與實物標本很

難一一對應，因此，“視察鳥卵的結構”的試驗是本節課的重點和難點。

4學法指導在學生自主學習的同時，老師還要留意指導學生視察圖片和動畫的方法，培育

他們的視察實力；隨著老師的設問，學生自學教材，主動思索，小組探討，培育分析和解決問

題的實力；指導學生發覺并駕馭學問內在的聯系，總結誕生物學的“統一”原理，使他們學會

運用這種原理指導以后的學習，學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。

5課前打算充分的課前打算是順當完成教學任務的關鍵。課前老師須要剪輯有關鳥類的生

殖和發育的過程的錄像片，并收集有關圖片及文字資料，打算視察材料：醋泡過的雞蛋，不同

發育階段的雞卵等，制作CAI課件，要求學生結合課本收集有關鳥類繁殖行為的圖片及文字資

料，與長輩溝通家禽的養殖，分組設計人工巢箱和飼養臺。

6教學流程

6.1導入首先，老師播放有關鳥類的生殖和發育的過程的錄像片，請學生在欣賞生氣勃

勃的早春景象，在美麗的音樂聲中說出從中發覺的生物學信息，突出人與自然和諧發展，創設

問題情境。接著要求學生欣賞白居易的《錢塘江春行》，分析說明這首詩中有關鳥類的生殖和

發育的詩句。老師引導學生提出問題，組織溝通，導入課題的同時，培育了學生擅長發覺信息

的意識和獲得信息的實力。

6.2學習過程

6.2.1學習鳥類的繁殖過程

老師引導學生接著視察錄像，出示視察探討握綱；不同的四渠行什么共同的特點？鳥類筑

巢的意義是什么？鳥類繁殖的一般過程包括哪些?是否全部的鳥類繁殖都經過這樣的過程？引導

學生結合課本收集有關鳥類繁殖行為的圖片及文字資料，理解鳥類的繁殂行為對種群繁衍的意

義，并通過視察探討溝通引導學生明確交配行為的意義，只有受精卵將來才會孵出幼雛，鳥卵

的結構是鳥類生殖的物質基礎。帶有挑戰性的活動，能激發學生主動、主動的參與到學習中來,

并且通過活動培育學生的綜合實力和表達實力。

6.2.2學習鳥卵的結構

視察鳥卵的結構的試驗是個難點，老師可激勵學生動手試驗，親自感受卵殼對外力的承受

實力，以便理解卵殼的愛護作用。

為幫助學生理解鳥卵在發育的時候，通過卵殼上的小孔進行氣體交換，老師首先引導學生

用放大鏡視察卵殼上的小孔，并通過結合課后小試驗證明雞蛋殼不是密封不透氣的。然后出示

在醋酸中浸泡過的雞蛋、煮熟的雞蛋、打開的生雞蛋，讓學生視察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、

卵黃、胚盤等結構，并嘗試與課本的插圖一一對應，認清鳥卵的各部分結構。

為了幫助學生相識簇新的雞卵是“活”的，老師可進一步向學生展示不同發育時期的鳥卵，

區分胚盤的不同顏色以及胚盤四周的毛細血管。

這部分試驗操作簡潔，教學過程中老師要放手讓學生自己去做，充分發揮學生的主體作用，

調動學生的學習主動性，這有利于培育學生的視察實力和小組合作的實力以及歸納總結實力和

語言表達實力。

在學生相識鳥卯結構的基礎上，老師要引導學生分析卵的各個部分的結構作用，使他們理

解鳥卵的發育能完全找脫水的限制的緣由，相識生物對不同環境的適應.

在學習鳥卵的形成過程時，老師弓導學生明確受精卵在體內己經起先發育，影響鳥卵發育

的主要因素是溫度。

6.2.3學習鳥的發育

播放鳥的發育過程的錄像，老師向學生供應一些鳥類的孵化期數據，讓學生很直觀地了解

到孵化期的長短和鳥卵體積之間的關系，同時出示2種不同的雛鳥，引導學生通過視察找出其

中的異同點，進行填表，通過比較、溝通得出結論，明確早成鳥和晚成鳥對其生活環境的適應

性。分析數據培育了學生收集信息的實力和協作精神，增加學生對生物信息的感知性和關注程

度。

老師引導學生比較昆蟲的發育、兩棲類的發育、鳥類的發育過程，幫助學生建立良好的學

習體系，相識不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化，培育學生的分析綜合實力。

播放家禽的養殖和鳥類資源的愛護錄像，老師結合“科學、技術、社會”的內容，使學生

相識生物科學學問和科學技術在生產活動中的應用，同時也加深學生對所學學問的理解，培育

學生的環保意識，培育愛科學、學科學的看法和情感，實現了可持續發展教化的滲透。

6.3技能訓練

老師引導學生分析產蛋率與取食蛋白質質量的關系曲線圖，以實際問題為背景，訓練學生

從多角度、多因素來分析問題，并通過量化選擇最佳的配制雞飼料的方法，以培育學生解讀圖

表的實力，綜合運用學問分析問題、解決問題的實力。此活動留意理論聯系實際，從生活實際

引入科學，再回到現實生活，實現了活學活用，并且在活動過程中，培育了學生的合作意識和

探究精神，創建性地滲透了STS教化。

“基因限制生物的性狀”說課稿

教材分析：遺傳和變異使生命得以持續和發展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完

成的，生物的性狀足遺傳物質在發育中和環境相互作用的結果。所以，對遺傳和變異的相識，

應從比較親子代的各種特征起先，然后由表及里逐步深化到基因水平。由于視察內容的重量并

不重，重在對問題的探討，我支配較充裕的時間讓學生探討。

學情分析：學生對基因限制生物性狀的學問知之甚少。所以，老師應留意多從生活實際動

身，通過調查、分析和探討，加強感性相識，使學生便于理解、駕馭。

教學目標：

1、學問與技能：舉例說誕生物的性狀，以及親子代間在性狀上的持續現象。舉例說出不

同種性狀和相對性狀之間的區分。舉例說誕生物的性狀是由基因限制的.

2、過程與方法：以視察分析圖片資料、文字資料及試驗資料為主:線讓學生自己歸納得出

什么是性狀、基因限制性狀的結論。

3、情感看法與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。

重點：性狀、相對性狀的概念。

難點：基因限制性狀。

（教學目標：1、學問與技能：舉例說誕生物的性狀，以及親子代間在性狀L的持續現象。

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區分。舉例說誕生物的性狀是由基因限制的。2、過程

與方法：以視察分析圖片資料、文字資料及試驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、

基因限制性狀的結論。3、情感看法與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。教學重點

和難點：1、性狀、相對性狀的概念。2、基因限制性狀。）

在《基因限制生物的性狀》的這一節課，須要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題,

而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著。我是這樣設計的，以基因為線索，深化

淺出地介紹基因與性狀的關系，通過視察與思索，使學生從比較熟識的動植物和自身性狀的詳

細視察入手，抽象出什么是性狀？性狀包括哪兒部分？通過轉基因超級鼠資料分析的探討，獲

得基因限制性狀的結論。

課前打算：學生課前打算：統計好的家庭成員性狀調查表。

教學器材：

（1）打算同學熟識的性狀、相對性狀的圖片資料，

（2）和學生內容依次一樣的性狀調查表以及轉基因鼠試驗過程的投影片。

（3）轉基因作物、動物、食品等圖片資料。

教學過程設計：

一、創設情境，激發學生的學習愛好

老師舉例說出一些學生常見現象。例如：

俗話說：龍生龍，鳳生鳳，耗子誕生就會打洞：種瓜得瓜，種豆得豆：

一母生九子，九子各不同。

以上這些都說明白哪一生物現象明？

［點評：以學生熟識的現象導入，激發學生的探究愛好。］

老師：我們再來看一張照片。這是我們班上?位同學和她母親的照片，請同學們找找看，

她的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學生：學生回答問題。

老師：正猶如學們看到的那樣，這位同學有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這

種親了間的相像性稱為遺傳，親了間和了代個體之間的差異叫做變異。吟口我們就來學習其次

章生物的遺傳和變異。（展示課件）

遺傳：親子間的相像性。

變異：親子間和子代個體間的差異。

生物的遺傳和變異------------實現的

［點評：以班上學生和她媽媽的照片引起學生視察的主動性，從而加深對遺傳和變異的相

識。］

二、視察，溝通理解什么是性狀

老師：象剛才同學們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學上被稱為性狀。

（板書，第一節生物的性狀）（將“基因限制”四個字的位置先空出來不

寫）

老師：那生物的性狀還有哪些呢？

學生：視察性狀調杳表，回答問題。

老師：（老師出示調查表，是與學生一樣的調查表貼在黑板上）通過你的調查衣，看看你

都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡潔地來統計i下，只要你像任何一特性狀的就可以舉

于。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉于…

學生：依據老師的問題舉手。

老師：（老師把統計的人數寫在黑板上的表格中）從這些數據中大家可以很清晰地看到，

孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現象呢？

學生：有，比如說狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結的還是桃。雞生的蛋經過孵化

還是雞。

老師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相像主要就是性狀上相像，下面我

們來看看其他生物的?些性狀。（展示圖片資料）

學生：視察圖片，比較不同的性狀。

老師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀卜個定義呢？究竟什么叫性狀？

（板書，生物的性狀）

1、探討：

（1）僅憑肉眼的視察或簡潔的測量，就知自身全部性狀？

（2）試概括什么是生物的性狀？

老師：老師引導學生，歸納并適當做補充。

學生：任何生物體都有許很多多的性狀，生物的形態結構特征、生理特性或行為方式等都

是生物的性狀。

（板書：形態結構特征、生理特征、行為方式。）

2、探討：生物的全部性狀都能遺傳嗎？

不是全部性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會生出單眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請同學們找找范冰冰和她的媽媽長得有什么不同？

學生：細致視察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。

老師：像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。再展示圖片資料，理解什么是相

對性狀。（板書：相對性狀）

展示：幾組練習題，讓學生推斷哪些是相對性狀。

學生：做練習。

三、共同揭開轉基因鼠的奇妙

老師：同學們對性狀和相對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思索：為什么父母的

很多性狀會在我們身上出現？我們知道，精子和卵細胞都沒有攜帶任何性狀，那么父母原委把

什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢？

學生：學生作出各種揣測。

老師：老師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片“轉基因鼠的試驗過程”老師做

確定的訓解并描述。然后小組合作研記書中的探討題。老師在學生研討中巡察脩導，在學生溝

通中剛好點撥評價，引導學生進行質疑釋疑。并在學問，實力，情感等方面做出恰當的評價。

溝通探討的結果

老師：這個探討中被探討的性狀是什么？

學生：鼠的個體大小

老師：后代中只有轉基因鼠的個體變大了，說明白什么？限制這特性狀的基因是什么基

因？說明白性狀與基因之間是什么關系？

學生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因限制的。

老師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是限制性狀的基因？

學生：是基因。

（板書：基因限制性狀并把第一節的題目中空出來的“基因限制”四個字補充完整。）

[點評：通過對轉基因鼠事例的探討、視察和理解，明確了性狀和基因之間的關系,]

四、拓展與延長

老師：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另?種生物基因組中，培育出的

轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所限制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、

轉基因食品、轉基因藥品等。

展示：各種轉基因物品的圖片

學生：視察圖片，提出問題。

老師：想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品平安嗎？

老師引導學生說說轉基因會引起哪些爭議，發表自己的見解。

五、老師總結

這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因限制生物的性狀等學問，既然我們知道了生物

在傳種接代中傳下去的是限制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通

過什么傳下去的嗎？下節課我們一起來探討這個問題。

板書設計：

第一節基因限制生物的性狀

1:生物的性狀

2：相對性狀

LI形態結構

1、2生理特征

I、3行為方式

3：基因限制性狀

教學點評：

本課堂上創設和諧寬松的學習氛圍，利用圖片和各種有關資料引導學生視察、分析，探討,

歸納和總結，無論從學問、實力，還是情感價值觀方面都達到了應有的教學目標。提倡探究性

學習，分析資料，并結合多媒體展示，引導學生探討、溝通，層層深化，達到了很好的教學效

果。

“基因在親子代間的傳遞”說課稿

說教材

（一）.教材的地位和作用

本節內容是人教版生物八年級下冊其次章《生物的遺傳和變異》中的其次節，主要探討親

代的基因如何傳給子代的問題，使學生r解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑.本節即

是上?節《基因限制生物的性狀》的已然持續，乂是下一節《基因的顯性和隱性》的基礎，是學

生相識遺傳的核心問題，體現了學問的內在邏輯.

教材從經典遺傳學的浩大體系中提出基因這一核心概念，并以基因為線索，深化淺出地介

紹基因與性狀的關系,而解決親代基因如何傳遞到子代的過程,是學生相:只遺傳的核心問題.

教材在內容的編排上，文宇量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關系的示意圖

卻為學生供應了發覺問題，思索問題和合作溝通的空間，因此在設計本節課時，我便緊緊把握這

個關鍵，引導學生形成問題意識,激發學生的主體意識和學習愛好,使學生在不斷生成的問題情

境中分析，溝通獲得學問.

（二）.教學目標

1,學問目標：

①描述染色體DNA和基因的關系,描述生殖過程中染色體變更.

②說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞.

2,實力目標

①通過分析視察圖片資料，培育學牛.視察實力,語言表達實力和處理信息實力.

②將基因傳遞問題轉化成探討染色體傳遞的簡潔問題，學會把抽象同題詳細化,簡潔化.

2,情感目標：

通過介紹科學家發覺生殖過程中染色體減半的事實,對學生進行科學史的教化.

（三）.教學的重點和難點

1,基因限制生物的性狀,親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相像性,親代與子代之間具

有相同的限制某種性狀的基因，因此親代的基因通過什么途徑傳給子代確立為本節的重點.

2,同種生物的染色體形態和數量是相同的，只有保持染色體數在親子代間的穩定性，才能

保持同種生物性狀的穩定遺傳，在生殖過程中染色體的變更為本日的難點.

說教學方法

（一）.學情分析

關于基因和染色體,學生在學習七年級上冊關于細胞結構的學問時，已經有r確定的了解,

因此可以幫助學生通過回憶進一步去正確相識基因的位置.對于本節內容，學生有一種劇烈的

求知欲，但在整個認知過程中，學生在思維實力方面或多或少存在著?些困難，因為基因這類問

題比較抽象,學生沒有確定的感性思維.依據教學內容的須要,在引導學生進行自主學習的同時,

學問內容的設計與支配盡可能貼進學生生活實際，使學習與學生的干脆閱歷相聯系，與豐富的

現實生活相結合,讓學生感到所思索的問題是熟識的，常見的，同時又是新穎的，富有挑戰性

的，問題多多，發言就會勇躍，每個新何題的提出必定引起學生們進一步探究問題，找尋答案的

欲望.

（二）.教學方法

1.直觀教學法:利用多媒體課件，圖片，數據等進行直觀演示，創設情境,激發學習愛好.活

躍課堂氣氛,促進對學問的駕馭.

2.活動探究法:通過探究活動的形式，以學生為主體，自主學習.培育學生的自學實力，思維

實力,動手實力.

3.小組探討法:利用己有的資料,組織學生進行小組探討，培育學生團結協作的團隊精神.

（三）.學習方法

本節課在指導學生的學習方法和培育學生的學習實力方面主要實行以下方法:視察思索

一一分析探討--歸納總結

教學過程

導入新課

在一個同等，民主，寬松的課堂氣氛中，讓同學們視察課前打算好的家庭全家福照片，然后

來暢談一下自己的外貌與父母之間有哪些相像的地方然后再提問：媽媽是不是把自己的詳細性

狀傳給孩子的通過這樣短短幾分鐘的溝通讓課堂很好地貼進了學生生活的實際,這樣不但更習

了上節課的重點內容，又很自然點撥出本節的主要話題：1基因位丁?哪里2基因原委是如何在親

代與子代間傳遞的.（出示課題:其次節基因在親子代間的傳遞）

二.新課教學

（-）染色體,DNA和基因三者間的關系（基因的位置）

1,展示染色體和DNA關系示意圖,用語言描述染色體,DNA和基因三者間的關系.

染色體蛋白質DNA

2,學生活動:用圖解等形式表示出三者的關系

染色體DNA基因

3,制作染色體模型

老師給每四位學生供應一根長繩，假設這根長繩是DNA分子,怎樣才能把長繩處理成染色

體呢（學生思索的前提：人的一個體細胞中全部DXA展平,總長約1.7米而全部染色體長度僅

0.5毫米.）

（二），生物體細胞中染色體的特點

探討:①數一數人體細胞內有多少條染色體②染色體在排列上有什么特點

③什么樣的染色體互為一對

講練結合

生殖細中的染色體數10對39對24對12對8對染色體玉米

犬黑猩猩水稻洋蔥名稱染色體數目恒定對生物有著重要的意義

(三)基因經精子或卵細胞的傳遞

思索與探討：

1,在生殖過程中精子，卵細胞中的染色體怎樣安排

2,怎樣組合才能保證受精卵和新個體內染色體數目不變

親代生殖細胞受精卵了女

三，問題設疑，學問鋪墊

思索：

子代擁有父母傳下來的基因，是不是就確定表現出和父母相像的性狀呢

四，學問鞏固，共同提高

1.基因存在于()A.細胞核內的染色體上B.細胞膜上的蛋白質上

C.細胞核內的蛋白質上D.細胞膜上的染色體上

2.下列結構中不存在染色體的是0A.細胞質B.細胞核C.精子D.卵細胞

3.關于精子和卵細胞內染色體數目的敘述，錯誤一項是()

A,分別與體細胞里的相同B.都比體細胞里的少一半

C.相加后與體細胞里的相同D.相加后與受精卵里的相同

4.生物的體細胞中的每一對染色體()

A.都來自父方B.一條來自父方，一條來自母方C.都來自母方D.有的來自父方，有的來自母

方

5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體的變更是0

A,削減隨意一半B.數日始”保持不變C.增加一倍D.每對染色體中否有一條進入精子或卵

細胞

6.玉米體細胞中的染色體是20條，其雄花產生的精子和雌花產生的卵細胞中的染色體分

別是

A.20條,20條B.10條，10條C.20條，10條D.10條,20條

學習反思

談一下本節課的收獲與不足！

板書設計

其次節基因在親子代間的傳遞

一,基因,DNA和染色體關系

二,基因經精子或卵細胞的傳遞

教學反思

一，設計理念

依據《課標》的要求，結合我區試點的新目標教學模式，本課立足于變更學生的學習方式,

培育學生自主,合作,探究的意識，以學生的生活閱歷入手創設情境,激發學生的探究欲望,最大

限度的讓學生參與教學活動，教給學生學習生物學問的思維方式和科學方法，有效提高課堂教

學效率,提高學生的生物科學素養.

二,.教學策略的選用：

貫穿本節課的主線是基因傳遞問題，圍繞這一中心充分利用要圖片,表格和數據來幫助學

生來了解染色體,DNA和基因三者的關系，創設問題情境引導學生通過探討，動手操作等方法逐

步完成科學探究過程,實現學生的自主學習.采納多樣化的教學設計,能充分發揮學生的主體意

識，培育他們各方面的實力，在增加生物課堂趣味性的同時，能真正實現學習的過程是探究,選

擇,創建的過程