韓愈《師說》教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解并積累文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式，如"師""道""之""所以"等字詞的含義，以及賓語前置、狀語后置等句式。準確、流暢地朗讀并背誦課文，體會文言文的語言之美。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養文言文語感，提高文言文閱讀能力。學習運用對比論證、舉例論證等論證方法來闡述觀點，提升議論文寫作能力。引導學生自主探究、小組合作，深入理解文章的內涵和作者的思想感情。3.情感態度與價值觀目標培養學生尊師重道的優良品質，樹立正確的學習態度。激發學生對傳統文化的熱愛，增強文化自信。

二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，理解常見文言實詞、虛詞和句式的意義和用法。梳理文章結構，把握作者的觀點和論證思路。體會文章的思想內涵，感受作者尊師重道的情感。2.教學難點理解文中"師道"的深刻含義，結合現實思考其現實意義。領會作者運用對比論證等方法增強文章說服力的寫作技巧，并能在寫作中加以運用。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，理解文意。2.講授法：講解重點文言字詞、句式和文章的內容結構，幫助學生疏通文意。3.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生積極思考，發表見解，共同探究文章的內涵。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯系實際，深入理解"師道"的意義，增強學習興趣。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段學生在學習過程中遇到困難，向老師虛心請教，老師耐心解答的視頻片段。2.提問學生：在學習中，你們有沒有過向老師請教問題的經歷？老師的指導對你們的學習有什么幫助？3.引出話題：從古至今，老師在我們的學習和成長中都起著至關重要的作用。今天，我們就來學習一篇關于師道的經典文章韓愈的《師說》，看看作者對師道有著怎樣獨到的見解。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者韓愈韓愈，字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽（今河南省孟州市）人，漢族。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他"文起八代之衰"，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱"韓柳"，有"文章巨公"和"百代文宗"之名。2.介紹寫作背景魏晉以來，門第制度十分嚴格，形成了以士族為中心的門閥觀念，貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業如何，都有官可做。因此，社會上產生了一種"恥學于師"的惡劣風氣，求師學道往往會招來路人的譏笑。在這種情況下，韓愈寫了這篇《師說》，批判"恥學于師"的陋習，大力宣揚從師學習的必要性和正確途徑。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學生注意字音、節奏和語氣，初步感受文章的韻律美。強調以下易錯字音："諛（yú）""郯（tán）""萇（cháng）""聃（dān）""蟠（pán）""經傳（zhuàn）""貽（yí）"等。展示課文的節奏劃分示例，如：古之學者/必有師。師者，所以傳道受業解惑也。是故/無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。2.學生自由朗讀課文要求讀準字音，讀通句子，初步了解文章大意。3.指名學生朗讀課文其他學生認真傾聽，評價其朗讀的優點與不足，如字音是否準確、節奏是否恰當、語氣是否合適等。4.全班齊讀課文營造朗讀氛圍，加深對課文的整體感知。

（四）疏通文意（20分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流每個小組討論解決成員自主翻譯中遇到的問題，嘗試共同翻譯全文。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導和幫助。3.重點字詞和句式講解實詞師：古之學者必有師（名詞，老師）師道之不傳也久矣（動詞，從師）吾從而師之（意動用法，以......為師）道：傳道受業解惑也（名詞，道理）師道之不傳也久矣（名詞，風尚）余嘉其能行古道（名詞，風尚）惑：師者，所以傳道受業解惑也（名詞，疑難問題）于其身也，則恥師焉，惑矣（形容詞，糊涂）虛詞之：古之學者必有師（助詞，的）人非生而知之者（代詞，指代知識、道理等）師道之不傳也久矣（助詞，主謂之間取消句子獨立性）句讀之不知，惑之不解（助詞，賓語前置的標志）巫醫樂師百工之人（代詞，這，這些）其：其為惑也終不解矣（代詞，那些）其聞道也固先乎吾（代詞，他，指代"生乎吾前"者）夫庸知其年之先后生于吾乎（代詞，他的）其皆出于此乎（副詞，表揣測語氣，大概）于：恥學于師（介詞，向）其皆出于此乎（介詞，從）于其身也，則恥師焉（介詞，對于）師不必賢于弟子（介詞，比）特殊句式師者，所以傳道受業解惑也（判斷句，"......者，......也"表判斷）不拘于時（被動句，"于"表被動）句讀之不知，惑之不解（賓語前置句，應為"不知句讀，不解惑"）而恥學于師（狀語后置句，應為"而恥于師學"）師不必賢于弟子（狀語后置句，應為"師不必于弟子賢"）4.教師結合重點字詞和句式，串講全文大意，幫助學生進一步理解文意。

（五）文本研讀（20分鐘）1.梳理文章結構提問學生：文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？引導學生思考并回答，教師總結：第一部分（第1段）：提出中心論點古之學者必有師，并闡述師的作用。第二部分（第2段）：論述"師道之不傳也久矣"，批判當時社會上"恥學于師"的不良風氣。第三部分（第3段）：以孔子為例，進一步論證從師的必要性和以能者為師的道理。第四部分（第4段）：說明寫作本文的緣由。2.分析第一段提問：作者是如何提出中心論點的？明確：開篇第一句"古之學者必有師"，開門見山地提出中心論點，簡潔有力。接著闡述師的作用："師者，所以傳道受業解惑也。"從正面說明師的重要性。提問："人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。"這兩句話在文中有什么作用？明確：這兩句話緊承上文，從反面論述了有惑不從師的后果，進一步強調了從師的必要性，為下文批判"恥學于師"的現象做鋪墊。3.分析第二段提問：第二段主要運用了什么論證方法？請舉例說明。明確：主要運用了對比論證的方法。如"古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師"，將"古之圣人"與"今之眾人"進行對比，突出了"今之眾人"恥學于師的錯誤態度。又如"愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣"，將為子擇師與自身恥師進行對比，揭示了其行為的矛盾和糊涂。提問：作者批判"恥學于師"的社會風氣，有什么現實意義？引導學生聯系實際，思考并回答，教師總結：在當今社會，仍存在一些輕視教師、不尊重知識的現象。學習這部分內容，有助于我們認識到這種不良風氣的危害，樹立正確的學習態度和價值觀，尊重教師，勤奮學習。4.分析第三段提問：作者為什么要舉孔子的例子？明確：孔子是古代圣人，以他為例，更能增強文章的說服力?？鬃?師郯子、萇弘、師襄、老聃"，說明圣人也不恥下問，從而論證了"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"的觀點，進一步強調了從師的正確性和必要性。提問："弟子不必不如師，師不必賢于弟子"這句話體現了怎樣的師生觀？引導學生思考并回答，教師總結：這句話體現了一種平等、民主的師生觀，打破了傳統的師道尊嚴觀念，強調師生之間相互學習、相互促進的關系。5.分析第四段提問：作者在第四段說明了什么？明確：作者說明了寫作本文的緣由，贊揚李蟠"不拘于時，學于余"，"能行古道"，同時也表達了對當時不良社會風氣的不滿和對從師風尚的倡導。

（六）深入探究（10分鐘）1.組織學生分組討論："師道"在當今社會還有沒有意義？我們應該如何傳承和弘揚師道精神？2.每個小組推選一名代表發言，分享小組討論的結果。3.教師對學生的發言進行點評和總結，引導學生正確認識師道精神在現代社會的價值。強調在當今社會，師道精神仍然具有重要意義。教師是知識的傳播者、心靈的塑造者，尊重教師是對知識和文化的尊重。我們應該傳承和弘揚師道精神，營造尊師重教的良好社會氛圍。同時，作為學生，要尊重老師的勞動成果，虛心向老師學習；作為老師，要不斷提高自身素質，以高尚的師德和淵博的知識贏得學生的尊重。

（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括文言字詞、句式、文章結構、論證方法以及師道精神等方面。2.教師進行總結：這節課我們學習了韓愈的《師說》，疏通了文意，分析了文章的結構和論證方法，深入理解了作者尊師重道的思想感情。希望同學們在今后的學習中，能夠繼承和發揚師道精神，尊重知識，尊重老師，勤奮學習，不斷進步。

（八）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫全文。2.以"我心中的好老師"為題，寫一篇300字左右的短文，表達你對老師的贊美之情，要求運用對比或舉例論證的方法。3.思考：在現代社會，如何進一步加強師德師風建設，提高教師的職業素養？請寫一篇500字左右的短文闡述你的觀點。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《師說》這篇文言文有了較為深入的理解。在教學過程中，注重引導學生誦讀，讓學生在誦讀中感受文言文的韻味，理解文意，取得了較好的效果。同時，通過小組合作交流疏通文意，培養了學生的自主學習能力和合作精神。在文本研