七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《潼關》教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《潼關》這首詩，是我們七年級語文上冊第六單元的一篇課外古詩詞。它以雄渾的筆觸描繪了潼關的壯麗景色，表達了詩人對祖國的熱愛之情。這首詩與課本中的其他古詩詞一樣，都是我們學習古典文學的重要材料。通過學習這首詩，同學們可以更好地理解古人的情感表達，提高自己的文學素養。今天的課堂，我們就來一起走進這首充滿激情與豪情的《潼關》！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：一是文學鑒賞能力，通過分析《潼關》的意象和情感，提升學生對古典詩詞的鑒賞水平；二是文化理解能力，引導學生理解古代詩人的家國情懷，增強對中華文化的認同感；三是審美情趣，讓學生在欣賞古詩詞的過程中，培養高尚的審美情趣；四是語言運用能力，通過仿寫詩句，提高學生的語言表達和創意寫作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們已經接觸并學習了一些基本的古詩詞知識，如詩詞的格律、韻律、意象等。在之前的課程中，他們也對古典文學的基本特點有所了解，能夠識別一些常見的古典文學表達手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對那些富有畫面感和情感表達的詩句。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和想象力。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩詞的韻味，而另一部分學生則更傾向于通過分析詩句來理解詩人的情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解古詩詞的意象和情感時可能會感到困難，因為古代詩人的表達往往含蓄而深刻。此外，學生在學習古詩詞的韻律和格律時也可能遇到挑戰，尤其是對于一些生僻的韻腳和復雜的平仄規則。此外，學生在進行仿寫時，可能會遇到如何將現代語言與古典風格相結合的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《七年級語文上冊》教材，特別是第六單元的《潼關》一課。

2.輔助材料：準備與《潼關》相關的歷史背景介紹、詩人生平資料，以及描繪潼關風光的圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示詩句的韻律結構。

4.教學環境：布置教室，設置小組討論區，便于學生進行詩詞鑒賞和仿寫活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發送《潼關》詩歌的朗讀音頻和簡短的歷史背景介紹，要求學生聽讀詩歌，初步感受詩的意境。

-設計預習問題：例如，“詩中描繪了哪些自然景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和在線討論，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過聽讀詩歌和閱讀背景資料，對《潼關》有了初步的了解。

-思考預習問題：學生在預習過程中記錄自己的理解，提出自己的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至班級微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主預習，培養他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放潼關風景的視頻，引出詩歌《潼關》，激發學生的興趣。

-講解知識點：結合詩歌內容，講解“雄關”、“黃河”等意象，分析詩人的豪情壯志。

-組織課堂活動：分組討論“詩中哪句最能體現詩人的情感？”讓學生表達自己的看法。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“如何理解‘河流大野猶嫌束’？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學生提出疑問，與其他同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩歌內容。

-實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達技巧。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意境和情感。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生仿寫一首表達自然景觀的詩歌，嘗試運用所學意象和表達手法。

-提供拓展資源：推薦一些與古典詩詞相關的書籍和網站，供學生課后閱讀。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給出具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求完成仿寫作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進一步學習古典詩詞。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的創作能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面和視野。教學資源拓展1.拓展資源：

-《潼關》詩歌的歷史背景：介紹潼關的歷史地位，以及其在古代軍事、交通、文化等方面的重要性。

-《潼關》詩人的生平簡介：介紹詩人王之渙的生平經歷，包括他的文學成就、政治生涯以及他的其他著名詩作。

-古代邊塞詩的特點：探討古代邊塞詩的題材、表現手法和藝術特色，以及邊塞詩在文學史上的地位。

-潼關風光圖片集：收集一系列描繪潼關自然風光的圖片，讓學生通過視覺感受潼關的壯麗。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹一些基本的詩詞鑒賞方法，如意象分析、情感分析、修辭手法分析等。

2.拓展建議：

-閱讀王之渙的其他詩作：推薦學生閱讀王之渙的《登鸛雀樓》、《涼州詞》等詩作，比較其不同作品中的風格和情感。

-觀看歷史紀錄片：建議學生觀看與潼關歷史相關的紀錄片，如《中國長城》、《絲綢之路》等，加深對歷史背景的理解。

-參觀歷史遺址：如果條件允許，組織學生參觀潼關遺址，實地感受古代邊塞的雄偉和歷史厚重。

-撰寫讀后感：鼓勵學生撰寫《潼關》詩歌的讀后感，表達自己的理解和感悟。

-創作詩歌：引導學生嘗試創作一首以潼關為背景的詩歌，運用所學知識和情感，進行文學創作實踐。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學生舉辦詩詞朗誦會，讓學生通過朗誦，進一步體會古詩詞的韻律美和情感表達。

-參與詩詞競賽：鼓勵學生參加學校或社區組織的詩詞競賽，提升詩詞鑒賞能力和文學素養。

-學習書法藝術：結合《潼關》詩歌，學習相關的書法作品，體會古代書法藝術的美感。

-研究古代軍事：了解古代邊塞的軍事防御體系，探討古代戰爭與詩歌創作的關系。

-撰寫論文：鼓勵學有余力的學生撰寫關于《潼關》詩歌的論文，進行深入的學術研究。板書設計①《潼關》詩歌重點知識點：

-詩歌題目：《潼關》

-詩人：王之渙

-詩歌背景：唐代邊塞詩

-詩歌主題：描寫潼關的雄偉和自然景觀，表達詩人的豪情壯志。

②重點詞句：

-①“黃河遠上白云間”：“黃河”、“遠上”、“白云間”

-②“一片孤城萬仞山”：“孤城”、“萬仞山”

-③“羌笛何須怨楊柳”：“羌笛”、“怨”、“楊柳”

-④“春風不度玉門關”：“春風”、“玉門關”

③詩歌結構分析：

-①首聯：描寫潼關的自然景觀

-②頷聯：描繪潼關的地理環境

-③頸聯：表達詩人的豪情壯志

-④尾聯：抒發詩人對邊塞生活的感慨

④詩歌意象分析：

-①黃河：象征中華民族的偉大

-②白云：表現詩人對自然的敬畏

-③羌笛：代表邊塞生活的悲涼

-④楊柳：象征離別的哀愁

⑤詩歌情感分析：

-①豪情壯志：詩人對祖國山河的熱愛和向往

-②孤獨寂寞：邊塞生活的艱辛和孤獨

-③對未來的期盼：對和平安定生活的向往

⑥詩歌藝術手法：

-①借景抒情：通過描寫自然景觀抒發情感

-②對比：黃河與白云、孤城與萬仞山形成對比

-③象征：黃河、羌笛、楊柳等意象象征特定的情感和意境教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言次數和質量，評估他們對《潼關》詩歌的理解和興趣。

-朗讀表現：檢查學生朗讀詩歌時的語調、節奏和情感表達，評估其對詩歌韻律和意境的把握。

-提問與回答：記錄學生在課堂提問和回答中的表現，評估他們的思考深度和語言組織能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作精神和團隊協作能力。

-討論內容深度：分析小組討論的內容，評估學生對詩歌主題和意象的深入理解。

-分享表達：評價學生在小組展示時的表達能力，包括清晰度和感染力。

3.隨堂測試：

-詩歌內容理解：通過選擇題、填空題等形式，測試學生對《潼關》詩歌內容的記憶和理解程度。

-詩歌鑒賞能力：設計開放性問題，如“你認為這首詩表達了怎樣的情感？”來評估學生的詩歌鑒賞能力。

-仿寫能力：要求學生根據《潼關》的風格和意境，創作一首小詩，評估他們的創意和表達能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓他們互相指出在討論和展示中的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生的課堂表現給予具體評價，如“你的朗讀很有感情，能夠很好地傳達詩歌的意境。”

-針對小組討論：評價小組討論的成果，如“你們的小組討論非常深入，對詩歌的主題有了更深的理解。”

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