Unit6ADayinthelife.SectionB(1a-1d)教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit6ADayinthelife.SectionB(1a-1d)教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版七年級英語上冊

3.授課時間：星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天，我們要帶領七年級的同學們一起走進《Unit6ADayinthelife.SectionB(1a-1d)》，開啟我們英語學習的新篇章！????讓我們一起探索如何用英語描述一天的生活，感受語言的魅力！????核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際情境應用新學詞匯和句型。

2.提升學生的文化意識，讓學生了解并尊重不同文化背景下的日常生活。

3.增強學生的思維品質，通過分析、比較和評價，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學生的學習能力，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣。教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：本節課的核心內容是讓學生掌握描述一天生活事件的詞匯和句型，如“getup”、“havebreakfast”、“gotoschool”等。

-**具體細節**：通過角色扮演、情景對話等方式，讓學生在實際語境中運用新詞匯和句型，例如：“Whatdidyoudothismorning?”“Igotupat7:00andhadbreakfastwithmyfamily.”

-**舉例解釋**：通過例句“Yesterday,Igotupearlyandwentforarun.Afterthat,Ihadbreakfastandwenttoschool.”來強調動詞的時態和日常活動描述的連貫性。

2.教學難點

-**難點內容**：學生難以準確運用過去時態描述過去發生的事情，以及在描述復雜事件時保持句子結構的正確性。

-**具體細節**：學生在使用過去時態時容易混淆時態的變化，如“go”變為“went”，“do”變為“did”。

-**舉例解釋**：在講解難點時，可以設計一系列的練習，如填空題、改錯題等，幫助學生識別并糾正時態錯誤。例如，給出句子“Yesterday,I______(go)totheparkwithmyfriends.”，讓學生選擇正確的動詞形式。同時，通過逐步引導，幫助學生構建復雜事件描述的句子結構，如“Afterbreakfast,I______(go)toschool,andthenI______(do)myhomework.”。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級英語上冊的教材，特別是Unit6ADayinthelife部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如日常活動的圖片，以及與課本內容匹配的圖表和視頻，以豐富課堂視覺體驗。

3.教學工具：準備一些互動卡片，用于詞匯和句型的匹配游戲，增強學生的參與度。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組中練習對話和角色扮演；確保教室安靜，以便于聽力練習。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課鈴響后，教師以輕松的英語問候開始：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

-接著，教師展示一張描繪日常生活的圖片，如一家人在廚房準備早餐的場景，并提問：“Whataretheydoing?Canyoudescribetheirmorningroutine?”

-通過圖片引出話題，激發學生的興趣，為新課的學習做鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

-**第一部分：詞匯學習**

-詳細內容：教師展示“getup”、“havebreakfast”、“gotoschool”等詞匯卡片，引導學生跟讀并拼寫。

-通過游戲“Simonsays”讓學生練習這些詞匯的使用，如：“Simonsays,'Getup!'”其他學生需做出相應動作。

-（用時10分鐘）

-**第二部分：句型講解**

-詳細內容：教師展示例句“Yesterday,Igotupat7:00andhadbreakfastwithmyfamily.”，講解過去時態的構成和用法。

-通過填空練習，讓學生鞏固句型：“I______(getup)at7:00.I______(have)breakfastwithmyfamily.”

-（用時10分鐘）

-**第三部分：語法點撥**

-詳細內容：講解過去連續動作的描述，如使用“andthen”連接兩個動作。

-以例句“Afterbreakfast,Iwenttoschool,andthenIdidmyhomework.”進行講解，并讓學生模仿造句。

-（用時10分鐘）

3.實踐活動

-**第一部分：角色扮演**

-詳細內容：學生分成小組，每組選擇一個場景，如上學、購物等，用所學詞匯和句型進行角色扮演。

-教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

-（用時15分鐘）

-**第二部分：小組討論**

-詳細內容：學生討論如何用英語描述自己的一天，分享他們的日常生活。

-教師提問引導，如：“Whatdidyoudoafterschooltoday?”

-（用時10分鐘）

-**第三部分：寫作練習**

-詳細內容：學生根據提示，寫一段描述自己一天的短文。

-教師提供寫作框架和關鍵詞，如“getup”、“gotoschool”、“dohomework”等。

-（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-**第一方面：詞匯應用**

-舉例回答：學生在討論中運用了“getup”描述早晨起床，“gotoschool”描述上學過程。

-**第二方面：句型結構**

-舉例回答：學生在描述事件時使用了“andthen”連接兩個動作，如“Afterbreakfast,IwenttoschoolandthenIdidmyhomework.”

-**第三方面：語法運用**

-舉例回答：學生在寫作中正確使用了過去時態，如“Iwenttothelibraryyesterday.”

5.總結回顧

-詳細內容：教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型，如“getup”、“havebreakfast”、“gotoschool”等。

-通過提問檢查學生對過去時態的理解，如：“Howdoyousay'Igotoschool'inthepasttense?”

-鼓勵學生分享自己在實踐活動中的收獲和感受。

-（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘學生學習效果1.**詞匯掌握能力提升**

-學生能夠熟練運用“getup”、“havebreakfast”、“gotoschool”等與日常生活相關的詞匯。

-通過角色扮演和小組討論，學生能夠靈活地將新詞匯融入到實際語境中，提高了詞匯的實用性和記憶效果。

2.**句型運用能力增強**

-學生掌握了描述過去發生事件的句型，如“Igotupat7:00”和“Ihadbreakfastwithmyfamily”。

-在實踐活動和寫作練習中，學生能夠正確運用過去時態，并使用“andthen”等連接詞來描述連續的動作或事件。

3.**語法理解更加深入**

-學生對過去時態的構成有了清晰的認識，能夠正確使用動詞的變化形式。

-通過小組討論和寫作練習，學生能夠識別并糾正語法錯誤，提高了對語法知識的理解和應用能力。

4.**文化意識增強**

-學生通過學習不同文化背景下的日常生活，增強了跨文化交際的能力。

-學生能夠理解并尊重不同文化中日常生活的差異，拓展了國際視野。

5.**學習策略改進**

-學生在課堂活動中學會了如何通過合作學習和探究學習來提高學習效果。

-通過角色扮演和小組討論，學生提高了口語表達能力和團隊合作能力。

6.**自主學習能力提升**

-學生在教師的引導下，學會了如何自主學習，包括查找資料、整理筆記和自我評估。

-學生能夠獨立完成寫作練習，并在教師的反饋下進行自我修正。

7.**情感態度和價值觀培養**

-學生通過學習，對英語學習的興趣和動力有所增強。

-學生在描述自己的日常生活時，展現了對家庭和學校生活的熱愛，培養了積極向上的情感態度。作業布置與反饋作業布置：

1.**詞匯練習**：學生回家后，復習本節課學習的詞匯，包括“getup”、“havebreakfast”、“gotoschool”等，并嘗試用這些詞匯造句，每個詞匯至少造一個句子。

2.**句子仿寫**：根據本節課學習的句型結構，學生仿寫至少三個句子，描述自己過去的一天，如“Yesterday,I_______(getup)earlyand_______(go)forarun.”

3.**日記寫作**：學生寫一篇關于自己一天的日記，使用過去時態，至少包含起床、上學、放學后的活動等，日記長度不少于100字。

4.**小組合作任務**：學生以小組為單位，選擇一個日常生活場景，如周末活動、假期計劃等，用英語設計一個簡短的角色扮演劇本，并在下次課上進行表演。

作業反饋：

1.**及時批改**：教師應在下次課前收齊作業，并利用課間或課后時間進行批改。

2.**具體反饋**：對于學生的詞匯練習和句子仿寫，教師應檢查詞匯的正確使用和句子的語法結構，并給出評分。

3.**問題指出**：對于日記寫作，教師應指出學生在時態、詞匯選擇和句子連貫性方面的錯誤，如時態混淆、詞匯不準確或句子結構混亂。

4.**改進建議**：在反饋中，教師應給出具體的改進建議，如“Use'ate'insteadof'eat'forpasttense”或“Trytousemoreadjectivestodescribeyouractivities.”

5.**鼓勵與激勵**：對于表現良好的學生，教師應給予口頭表揚或獎勵，以激勵學生的學習積極性。

6.**個別輔導**：對于作業中存在嚴重問題的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識。

7.**課堂展示**：在下次課的開始，教師可以選擇一些優秀的日記或角色扮演劇本進行課堂展示，讓學生分享他們的寫作成果，同時提供同伴間的反饋。典型例題講解1.**例題**：Yesterday,I_______(getup)at6:00.Afterthat,I_______(have)breakfastwithmyparents.

**答案**：gotup;had

**講解**：這是一個關于過去時態的例題。學生需要知道，當描述過去發生的事情時，動詞需要使用過去式。在這個例子中，“getup”的過去式是“gotup”，“havebreakfast”的過去式是“hadbreakfast”。

2.**例題**：Whatdidyoudolastweekend?

**答案**：I_______(go)tothemovieswithmyfriends.

**講解**：這是一個詢問過去活動的典型問題。學生需要學會用過去時態回答這類問題。在這個例子中，“go”的過去式是“went”，用來描述上周末去看電影的活動。

3.**例題**：Yesterday,it_______(rain)heavilyinthemorning,butit_______(clearup)bynoon.

**答案**：rained;clearedup

**講解**：這個例題展示了如何使用過去時態來描述兩個不同時間發生的事情。第一個空需要使用“rain”的過去式“rained”，第二個空需要使用“clearup”的過去式形式“clearedup”。

4.**例題**：Canyoutellmewhatyou_______(do)yesterdayafternoon?

**答案**：I_______(watch)afootballmatchonTV.

**講解**：這是一個詢問過去特定時間活動的例題。學生需要學會使用過去進行時來描述過去某個時間段正在進行的動作。在這個例子中，“do”的過去進行時是“wasdoing”，“watch”的過去進行時是“waswatching”。

5.**例題**：Lastnight,I_______(read)abookuntilmidnight.

**答案**：read

**講解**：這是一個簡單的過去時態例題，用于描述過去某個時間點正在進行的動作。在這個例子中，“read”的過去式仍然是“read”，因為“untilmidnight”表明動作在過去的某個時間點開始并持續到那個時間點。教學反思今天上了《Unit6ADayinthelife.SectionB(1a-1d)》這一節課，回顧一下，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過展示圖片和提問，學生們很快就被吸引到了課堂上來。他們很積極地參與討論，這讓我感到很高興。不過，我也注意到有些學生對于一些詞匯的發音還不夠準確，比如“getup”和“havebreakfast”。這可能是因為他們在日常生活中接觸這些詞匯的機會不多。所以，我覺得在接下來的教學中，我需要更多地關注詞匯的發音和拼寫，確保每個學生都能正確掌握。

其次，我在講授新課的時候，采用了多種教學方法，比如角色扮演、小組討論和寫作練習。這些方法都挺受歡迎的，學生們在活動中表現得非常活躍。但是，我也發現了一些問題。比如，在角色扮演環節，有些學生表現得比較害羞，不太愿意參與到對話中來。這可能是因為他們對英語口語表達還不夠自信。針對這個問題，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，提供更多的機會讓他們練習口語。

再來說說實踐活動。我覺得這個環節的設計挺不錯的，學生們在小組中合作，不僅鞏固了所學知識，還提高了他們的團隊合作能力。不過，在寫作練習中，我發現有些學生的句子結構比較簡單，缺乏連貫性。這可能是因為他們對語法知識掌握得不夠牢固。因此，我需要在今后的教學中，加強對語法知識的講解和練習。

在小組討論環節，我注意到學生們能夠積極地參與到討論中來，并且能夠用英語表達自己的觀點。但是，我也發現有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。為了解決這個問題，我計劃在下次課上，給每個小組分配一個特定的任務，讓他們獨立完成，以此來培養他們的獨立思考能