2024年九年級語文下冊第四單元第13課短文兩篇教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《2024年九年級語文下冊第四單元第13課短文兩篇》的課堂。這節課，我們不僅要領略兩篇短文的美，還要學會如何從文字中汲取智慧，感受文字背后的情感。讓我們一起走進文字的世界，感受文字的力量吧！??????二、核心素養目標在本次教學中，我們旨在培養同學們的語文核心素養。首先，通過深入解讀文本，提升他們的閱讀理解和鑒賞能力；其次，引導他們學會從不同角度分析文本，發展批判性思維；再者，通過討論和寫作活動，增強他們的表達和溝通能力。此外，我們還注重激發同學們的審美情趣，培養他們的文化意識，使他們在語文學習中收獲更加全面的發展。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解兩篇短文的主旨，把握作者的情感態度。

2.分析文本中的修辭手法及其表達效果。

難點：

1.對文本深層含義的挖掘和理解。

2.將個人感悟與文本內容相結合，進行有效的表達。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，引導學生共同探討文本的主旨和情感。

2.結合課文注釋和背景資料，幫助學生理解文本的深層含義。

3.設計寫作練習，鼓勵學生結合自身經歷，將閱讀感悟轉化為自己的語言表達。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年九年級語文下冊第四單元》教材，包含第13課《短文兩篇》的內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強學生對文本背景和情感的理解。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，以便板書和展示關鍵內容。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的座位和空間，確保學生能夠舒適地進行小組活動和討論。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與課文主題相關的視頻或圖片，引導學生初步感知文本內容。

2.提出問題：結合視頻或圖片，提出問題，如“同學們，你們認為這段視頻或圖片傳達了怎樣的情感？它讓我們想到了什么？”

3.學生回答：請學生分享他們的想法，教師簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.引入文本：《短文兩篇》的主題和作者簡介，讓學生對文本有一個初步的了解。

2.分析文本結構：講解兩篇短文的結構特點，如總分總、并列等，幫助學生把握文章脈絡。

3.理解主旨：引導學生分析兩篇短文的主旨，探討作者的情感態度。

4.修辭手法：講解文本中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.閱讀練習：請學生自主閱讀文本，思考并回答以下問題：

-文本中哪些語句最能體現作者的情感？

-文中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

2.小組討論：分組討論，分享閱讀心得，互相交流對文本的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對文本內容，提出問題，如“文中提到的社會現象，你認為應該如何解決？”

2.學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生從不同角度分析文本，如文化背景、社會現實等。

2.學生分享自己的觀點，教師給予肯定和指導。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.結合文本內容，引導學生思考如何將個人感悟與實際生活相結合。

2.學生分享自己的思考，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：要求學生撰寫一篇關于文本主題的感悟文章，字數不少于500字。

教學過程流程環節符合實際學情，緊扣教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。教學雙邊互動，注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和求知欲。六、知識點梳理1.文本閱讀理解：

-理解文本主題：識別文章的核心主題，把握作者想要傳達的中心思想。

-把握文章結構：分析文章的整體結構，如總分總、并列、遞進等，理解段落之間的關系。

-鑒賞修辭手法：識別并分析文本中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，理解其表達效果。

2.文學鑒賞：

-分析作者情感：通過文本內容、語言和修辭手法，理解作者的情感態度和價值觀。

-把握作品風格：識別作品的語言風格、敘述方式等，理解其藝術特色。

3.語言表達與運用：

-理解詞語含義：正確理解文本中重要詞語的含義，把握詞語的語境意義。

-運用修辭手法：在寫作或口語表達中恰當運用修辭手法，增強表達效果。

-文章結構安排：學習并運用不同的文章結構，使文章條理清晰，層次分明。

4.文學背景與文化常識：

-了解作者生平及創作背景：了解作者的生活經歷、創作背景等信息，有助于更好地理解作品。

-掌握文學常識：熟悉文學作品、作家、文學流派等基本知識，提高文學素養。

5.思想情感：

-體會作者的思想情感：通過閱讀文本，感受作者的情感，理解其思想內涵。

-反思自身：結合自身經歷，思考文本中的主題和情感，提高自我認識。

6.寫作能力：

-撰寫感悟文章：結合文本內容，撰寫一篇關于主題的感悟文章，鍛煉寫作能力。

-運用修辭手法：在寫作中運用修辭手法，使文章更具表現力。

7.課堂互動與討論：

-積極參與討論：在課堂討論中，積極表達自己的觀點，與他人交流思想。

-學會傾聽：尊重他人意見，認真傾聽他人觀點，提高溝通能力。七、典型例題講解1.例題一：

文本中提到：“他看著遠處的山，心中涌起一股強烈的鄉愁。”請結合上下文，分析這句話中“鄉愁”的含義。

答案：在這句話中，“鄉愁”不僅指對家鄉的思念之情，還包含了對故鄉風土人情的眷戀，以及對過去美好時光的回憶。

2.例題二：

文本通過對比，展現了主人公在困境中的成長。請舉例說明文本中運用對比的手法。

答案：文本中通過對比主人公在困境前后的心理狀態、行為表現等，展現了主人公在逆境中的成長。例如，主人公在困境前焦慮不安，而在困境后變得堅定勇敢。

3.例題三：

文本中使用了比喻的修辭手法，請找出其中一個比喻句，并分析其表達效果。

答案：文本中的比喻句：“他的心就像被石頭壓著，沉甸甸的。”這個比喻句將主人公內心的沉重與石頭的重量相類比，生動形象地表達了主人公的焦慮和壓力。

4.例題四：

文本通過描寫主人公的內心活動，展現了其復雜的情感。請舉例說明文本中如何通過描寫內心活動來表現人物情感。

答案：文本中通過主人公的內心獨白，如“我知道，這條路很難，但我必須走下去。”表現了主人公面對困境時的堅定信念和決心。

5.例題五：

文本結尾提到：“他終于明白，人生就像一場旅行，沒有終點，只有不斷前行的勇氣。”請結合全文，談談你對這句話的理解。

答案：這句話強調了人生是一場沒有終點的旅行，我們應在旅途中保持前行的勇氣。在全文中，主人公經歷了種種困境，但他始終沒有放棄，最終實現了自己的目標。這句話告訴我們，人生充滿挑戰，但只要我們勇敢面對，就能不斷成長，實現自己的價值。八、板書設計①短文主題與作者情感

-主題：對人生、親情、友情等的思考

-情感：對美好回憶的懷念，對未來的憧憬，對生活的感悟

②文本結構分析

-結構：總分總式結構

-段落劃分：引言-主體（描述、議論、抒情）-結論

③修辭手法運用

-比喻：如“他的心就像被石頭壓著，沉甸甸的。”

-擬人：如“風兒輕輕地拂過，仿佛在耳邊低語。”

-對比：如“從前，他總是害怕失敗，而現在，他學會了勇敢面對。”

④關鍵詞句提取

-關鍵詞：鄉愁、勇氣、成長、夢想、親情、友情

-關鍵句：如“我知道，這條路很難，但我必須走下去。”、“人生就像一場旅行，沒有終點，只有不斷前行的勇氣。”

-中心思想句：如“人生的意義在于不斷追求，勇敢面對挑戰。”

⑤課堂互動與總結

-互動環節：小組討論、提問解答、角色扮演

-總結要點：理解文本主旨，體會作者情感，學習修辭手法，提高閱讀理解能力教學反思與改進教學反思是一種自我審視的過程，它幫助我更好地理解教學實踐中的得與失。在剛剛結束的《2024年九年級語文下冊第四單元第13課短文兩篇》的教學中，我有以下幾點反思和改進計劃：

1.學生參與度

-反思：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對文本內容理解不夠深入或者缺乏自信。

-改進：在未來的教學中，我將設計更具啟發性的問題，鼓勵學生發表不同觀點，同時通過小組合作的方式，讓學生在互動中提高參與度。

2.課堂節奏

-反思：本次課堂節奏較為緊湊，部分學生可能跟不上教學的進度。

-改進：我將調整課堂節奏，確保每個環節都有足夠的時間讓學生消化和理解，同時通過課堂小結，幫助學生回顧重點。

3.個性化教學

-反思：在處理不同學生的個性化需求時，我可能過于依賴傳統的教學方法，未能充分考慮到學生的個體差異。

-改進：我將嘗試采用差異化教學策略，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

4.教學資源的利用

-反思：雖然我使用了多媒體資源來輔助教學，但可能沒有充分利用這些資源來激發學生的興趣。

-改進：我將探索更多創意性的教學方法，比如制作互動式課件，或者利用虛擬現實技術，以更生動的方式呈現教學內容。