五年級下冊美術教案

年級:五年級

教師:

五年級美術教學工作計劃

一、對教材內容的分析

(-)教學重點

1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有

目的地加以運用。

2.能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人

物，表達自己的情感。

用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造

型。

(二)教學難點

1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。

3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理.，通過植物籽粒，纖維線材、織

物等材料的平面拼貼進行造型設計。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

二、教學任務、目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和

制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美

術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言和表達方式和

方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創

造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完

善人格。

三、教學資源的開發

1、充分利用教材資源。教材中設計了許多的插圖，形象、直觀，切合教材內

容，能很好地幫助學生理解課文內容，在教學中應當充分利用好。

2、合理利用網絡資源。教學中圍繞教學內容，合理地設計安排，指導學生在

網絡上查找資料，幫助學生理解課文，豐富知識，拓展視野。

3、積極調動社會資源。提示指導學生進行社會調查，有助于對知識的理解。

加強與家長的聯系，在家長的指導和幫助下，提高預習能力，鞏固知識。

四、提高教學質量的具體措施

1.應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術

生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的

豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以

及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世

界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，最大限

度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉

化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究

與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。

4教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習

狀況。

五、周教學進度安排：

周次教學內容

1《人民藝術家一一齊白石》《20世紀的藝術家一一馬蒂斯》

2《色彩的純度》《讓色彩動起來》

3《提袋的設計》《精細的描寫》

4《我的書包》

5《玄思妙想》

6《多彩的民族傳統紋樣》

7《自制小相框》

8《動起來的漫畫》

9《電腦美術一一巧用動漫形象》

10《花鳥畫（一）》

第一課：《人民的藝術家一一齊白石》

【教學目標】

1.顯性目標：通過資料的收集和學習，了解齊白石的藝術成就、藝術生涯、藝

術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等等）描述一

幅自己喜歡的作品，并表達自己的獨特感受。

2.隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀察生活，

才能感受到美；激發學生對民族藝術的熱愛之情。

【教學重點】通過學習欣賞齊白石的作品，了解他的藝術成就、藝術特色和藝

術表現.

【教學難點】運用藝術語言描述一幅自己喜歡的畫，并表達出自己的獨特感

受。

【教學準備】師生課前收集的相關文字和圖片資料、教師制作課件。

【教學過程】

一、組織教學：

檢查工具的挖放。

二、設問引入

1.上個世紀，我國涌現出了一大批優秀的藝術家，其中有一位著名的國畫大

師在1953年被國家文化部授予“人民藝術家”的稱號，你知道他是誰嗎？

（生答）

2.出示課題，板書：人民藝術家一一齊白石

三、學生交流資料：

1.誰能用自己的語言簡單地向大家介紹你所了解齊白石？

2.請2?3位同學介紹收集到的關于齊白石的信息。

3.課件欣賞，教師小結：小故事一一從木匠到人民藝術家

齊白石1863年生于湖南湘潭，出生貧苦家農家，幼而好學，讀過半年私塾，

12歲始學木匠，善雕花。27歲時才正式拜當地文人拜少蕃、胡沁園為師，學

習詩文、書畫、篆刻。40歲后，五次出遠門游歷，助長了技藝。60歲在陳師

曾的支持下，進行“衰年變法”，閉門專攻寫意花鳥，借鑒諸家之長，再結合

自己的氣質修養，形成自己獨特的繪畫風格，畫風、境界有了質的飛躍，成為

一位詩書畫印全才的藝術家。

四、結合課件展示，引導欣賞：

【設計意圖】結合多媒體課件欣賞，學生更多的了解大師作品的藝術特色和齊

白石為之付出的努力。感受大師的作品，提高學生對藝術作品的感受能力。如

齊白石的蝦是將生活中的草蝦進行了加工、概括，以墨色深淺變化畫出蝦的透

明度、透明感。

1.欣賞P2右下：齊白石花鳥魚蟲作品，小組交流：

（1）你最喜歡哪幅？

（2）畫家是懷著怎樣的心情表現的？

（3）怎樣才能表現得這樣生動？

生匯報，師小結：齊白石十分熱愛身邊的花鳥蟲魚，所以把它們都當作有感情

的生命來畫。它筆下的這些花鳥魚蟲是他長期觀察和寫生的結果，因此生動、

親切而又質樸。

在眾多的花鳥魚蟲作品中，白石老人所畫的蝦、蟹堪稱一絕。接下來讓我們看

看齊白石最擅長畫的蝦吧！

2.欣賞P2左上《群蝦》，小組交流：

（1）你覺得白石老人的蝦畫得如何？（鮮活、有生命力）

（2）他是怎樣把蝦表現得如此鮮活的？

生匯報，師小結：白石老人潛心鉆研畫蝦幾十年，他畫的蝦源于生活而高于生

活。最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平擺的6條

長線。他自己很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養著幾只

活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦

就更加神態多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，創造了藝術中的“蝦”。

3.齊白石筆下的絢麗世界

白石老人一生作品豐富，有但擅長花鳥，還有大量的山水和人物作品。下面分

組欣賞以下幾幅畫，討論后匯報：

(1)P4下《荷花蜻蜓》

①荷花和蜻蜓的表現方法有什么不同？

寫意與工筆結合。師簡介：工蟲花卉，即兼工帶寫，乃白石晚年獨創，前無古

人。即蟲以工筆而花卉用寫意的方法。

②這樣的畫面有什么樣的效果？

粗與細、虛與實的強烈對比，豪放與細膩、動靜結合，妙奪天工，奇趣盎然。

(2)P4右《蛙聲十里出山泉》

①畫作是如何表現詩句的？

看著蝌蚪，仿佛隨著流水，聽到了蛙鳴，使人產生聯想。

②說說你看畫的感受。

展現了畫家豐富的想象力和創造力，筆簡意遠。

師補充簡介：這是51年老舍持清人查初白詩句“蛙聲十里出山泉”請白石老

人作的一幅畫。

(3)P4左《竹樓荷塘》

①看到這幅畫，你有什么感受？

寧靜、樸實、深遠，詩一般的意境。

②讀一讀P4中的這首詩，結合起來理解這幅畫。

4.詩書畫印的全才，欣賞齊白石更多的優秀作品。

剛才第三組讀到的詩也是出自齊白石之手。他不僅是一位畫家，還是一位書法

家、篆刻家和詩人。

欣賞P3書法、詩文、篆刻作品，說說欣賞后的感受。五、小結回眸

5.欣賞了齊白石的詩書畫印，我想問問大家，他如何能從普通的木匠變成藝

術大師？他一生又為什么會留下大量的作品？(勤奮刻苫)

小故事：一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見到了一本乾隆年間翻刻的

《芥子園畫譜》，他如獲至寶，與顧主好說歹說借了回去。回家后，他跟母親

商量好，從每月工錢里拿出一點錢來買紙和顏料，一筆一畫地臨摹起來。白天

干活晚上畫畫，常常畫得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年

后，一部《芥子園畫譜》全部被他臨摹了下來。從此，這本畫冊成了他的美術

教科書。

在齊白石八十九歲高齡時，還堅持每日作畫數幅。

他知道自己年紀大了以后畫工筆畫會很吃力，于是就趁年輕時畫了很多張工筆

的小蟲，但是并不添加其他內容。年紀大了以后，只在每一幅畫中添加寫意的

花草即可完成每日自己規定的繪畫量。

6.你知道白石老人最喜歡表現什么嗎？（花鳥蟲魚等生活中最常見的事物）

他的作品主要有什么特點？（畫簡意深、生動質樸、鮮活而有情趣）

六、學生繪畫創作。

1.教師提出作業要求：選擇書中你最喜歡的一幅作品，寫寫自己獨特的觀后

感（可從意境、表現方法、畫面效果、感受等方面入手）或者談談你學完本課

后的收獲.

2.學生作業，師巡視有導。

七、教師小結，總結延伸。

1.請部分學生讀一讀自己的觀后感或收獲。

2.齊白石一生有上萬幅作品，如果你感興趣，可以通過上網等方式查閱了解

更多相關知識。

板書：

書法：氣象雄渾、自然純樸、稚拙而富有情趣

詩文：清新質樸，感情真摯

篆刻：布局奇特、雄奇奔放、氣勢縱橫宏大、用刀如筆、下刀肯定、一氣呵

成。

教學反思：

在本課教學中，我采用學生自主學習的方式，將齊白石作品的欣賞環節

交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論

后，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教

師根據學生的介紹情況，給予適當的補充。以這種形式上欣賞課，學生的積

極性很高，教學效果較好。

第二課《20世紀的藝術大師—馬蒂斯》

教學目標：

知識與技能：

1、以教材中的文字提示為線索，了解馬蒂斯生平及在造型、色彩上的藝術風

格，對“野獸派”有初步了解。

2、欣賞馬蒂斯剪紙作品，了解剪紙藝術是他的藝術巔峰。學習馬蒂斯剪紙的

表現手法，創作一幅作品。

過程與方法：

1、觀察、比較、歸納，能夠總結馬蒂斯的藝術特點。

2、學生能用自己的語言描述、評價馬蒂斯的作品，能力強的學生能發生發表

自己較為獨特的觀點。

情感態度價值觀：

了解馬蒂斯晚年帶病創作，達到個人藝術巔峰的事實，學習做事有恒心，不

輕言放棄、勇于創新的精神。

教學重點：

1、了解馬蒂斯藝術特征，學習他一生對藝術執著追求的精神。

2、學習欣賞馬蒂斯剪紙作品的方法，體會作品在造型和色彩上給觀者帶來的

觀感。

教學難點：對馬蒂斯較為抽象的物象造型的認識與理解。

教學過程：

一、導入

我們一起看大屏幕（馬蒂斯剪紙像）

提問：這個人是誰?他在干什么？

生：20世紀的藝術大師一一馬蒂斯，他在手術后進行剪紙創作。

今天我們就來學習影響20世紀的畫壇巨匠一一馬蒂斯。板書課題。

二、講授新課

1、馬蒂斯到底是一位葉么樣的畫家呢？（看書5頁資料）

野獸派畫家

2、為什么馬蒂斯晚年要“用剪刀畫畫”呢？（看書第七頁資料）

馬蒂斯不僅是一位著名的畫家，還是一位著名的雕塑家。不幸的是到了晚

年，卻患了腸癌，只能在病床或輪椅上從事創作。但頑強的他沒有被病魔嚇

倒，反而激發他更加努力的創作熱情，并使這一創作達到了藝術的高峰，他后

來也被人們稱為“用剪刀畫畫的人”。

3、馬蒂斯在藝術高峰時期的剪紙作品會給我們帶來什么樣的感受呢？

讓我們一起來欣賞1：

馬蒂斯的剪紙作品《王者之悲》

組內談感受：（關注造型上和色彩上的特點）。

提問1：你們看到了什么？

生：演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈者、飄落的樹葉……

提問2：你認為作者在色彩運用上有什么特點？

生：黑、白、紅、黃、藍、綠；色彩鮮明、大膽、有節奏……

師小結：這幅《王者之悲》是馬蒂斯的彩色剪紙的代表作之一.表現的是《圣

經》中的一個故事，據說，古以色列國王大衛因童年殺死了菲利士的勇士歌利

亞而抱憾終生。無法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來安慰自己。畫面雖然能讓人

辨認出三個抽象的人物形象，但畫家的最終目的則是通過黑、白、黃、桃紇和

深藍等色彩的對比，表達出自己在創作這幅作品時的愉快心情。。馬蒂斯如此

絢爛的窗外，充滿對生活的熱愛.無論是從他的畫筆下，還是他的剪刀中，到處都是

愉快的氣氛,輕松的感覺.即便是這幅《王者之悲》，也沒有使人感受到死亡的

悲慘,而是恰恰相反的展示了夢幻般的色彩和詩一樣的境界。這幅剪紙作品充

分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語言上已臻于爐火純青的境界。

4、馬蒂斯的剪紙與傳統的中國剪紙有什么不同點？

不同：造型簡單；色彩鮮艷、對比強烈；

欣賞2《常春藤與花》

提問：這幅作品主要用了哪幾種顏色?給你什么感受？

師小結：這是他晚年的優秀作品。馬蒂斯晚年轉向高度色彩與裝飾性的簡約化

風格。這幅作品以紅、綠、藍、黃四種鮮明的色彩展現了常春藤勃勃的生機。

綠色、藍色的葉子，仿佛在陽光下跳動。紅色的花散在葉片之間，給人一種欣

欣向榮的感覺。

1知識游戲:

1.馬蒂斯的作品在色彩上注意什么？

色塊的組合對比口

夸張的裝飾色彩口

細膩的寫實色

2.你認為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么？

三、欣賞馬蒂斯粉絲們的作品

提問：他們都表現的什么題材的內容？什么樣的心情？（快樂）

討論：

這張剪紙作品是如何制作的？

四、作業要求：

學習馬蒂斯的藝術手法，創作一幅自己喜愛的剪紙作品。

五、剪紙繽紛秀

學生介紹自己的作品（造型和色彩）

六、小結拓展：

你們知道嗎?他不僅是一位著名的畫家，一位著名的雕塑家，還是一位出色的

設計師呢。

馬蒂斯用剪紙的方法為汶斯禮拜堂創作了彩色的玻璃窗，這是他80高齡的作

品，也是他一生追求的寫照。

知識游戲：

通過本課欣賞，你對馬蒂斯印象最深的是什么？

馬蒂斯的繪畫口

馬蒂斯的剪紙口

馬蒂斯一生不懈的追求口

馬蒂斯與野獸派口

其他口

寄語：希望同學們也像馬蒂斯爺爺一樣，做事要有恒心、勇于創新、不斷超

越自我。

教學反思：

在教學設計時，我將教學分成兩大塊內容，一是欣賞和感悟馬蒂斯的作

品，了解其作品的風格。二是在此基礎上了解“野獸派”，“野獸派”的相

關內容很多，我把它集中在讓學生了解其造型的夸張特點和色彩的鮮明對比

上，而且這一知識點是要讓學生在欣賞和感受馬蒂斯的作品后自己去整理和

歸納的。兩個環節中只要處理好了第一個內容，那么第二部分的知識也就迎

刃而解了。由于馬蒂斯的作品造型夸張，也很抽象，色彩表現很富裝飾性，

這些和學生以往欣賞的作品有很大出入。因此，課前我在網上查找了有關對

馬蒂斯的作品評述的資料，為了能更好的幫助學生去欣賞和評述這些作品。

這樣以來，學生不僅理解了藝術作品的內涵，而且在欣賞的同時感受世界文

化的多樣性，加深了學生對文化多樣性的了解，從而尊重和接受世界多元文

化。通過本課學習，讓學生知道了藝術大師馬蒂斯，同時讓學生了解了“野

獸派”的由來及包括馬蒂斯在內的“野獸派”畫家的繪畫風格。

第三課《色彩的純度》

教學目標：

1.學習色彩純度知識，掌握改變色彩純度的方法

2.嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術作品。（陶圖）

3.深入了解色彩變化規律，培養對色彩三屬性的判斷、感應、應用能力，在

學習中提高審美素養

教學重難點：

重點：了解改變色彩純度的方法

難點：學會分析高純度與低純度的色彩。

教學準備：

教學課件，學生水粉用具。

教學過程：

一、游戲導入

1.教師出示不同純度的黃色色標，引導學生說出期中微妙的變化。

學生通過對比色標，分析色彩由于純度變化給人帶來的不同視覺感受。

【設計意圖】對比分析，初步感受色彩純度帶給人的不同感受。

二、講授新課

1.復習舊知

（1）復習色彩知識：三原色、三間色

（2）復習色相與明度的知識。

提問：我們在上學期分別學習了《色彩的色相》和《色彩的明度》，誰能說

出色相環上各個顏色的色相，明度高低？用什么方法可以提高紅色的明

度？

【設計意圖】以原色、間色知識引入新課，以舊知帶新知。

2.學習純度知識

（1）了解純度的定義

提問：當某一顏色調入等量的灰紅時，會產生什么變化？

（純紅一明快、鮮艷；灰紅一一柔和、暗淡）

將灰紅和純紅做對比，比較兩種色彩，給你帶來怎樣不同的感受？

講解：紅色加入灰色，它的純度（鮮艷程度）發生變化，所以紅色的純

度降低了。

（2）出示定義：色彩的純度：指色彩的鮮艷深度，既指色彩的飽和

度。

【設計意圖】以色彩明度知識引出純度知識，使學生對知識理解形成系

統。

3.調色練習：

（1）選擇一個純色，分別添加灰色或這個純色的對比色，試著改變這個色彩

的純度，看誰創造的色彩多？

（2）引導學生展示調試的不同純度顏色。學生分析純度變化規律，繼續深入

理解色彩純度知一只。

師：小結改變色彩的純度使我們得到更多、更豐富的色彩。

【設“意圖】學生通過練習，扎實掌握純度知識。

4.不同純度給人的不同感受：

（1）分析兩組純度變化圖片

教師：同學們請看，這兩組色彩哪組是搞純度色，哪組是低純度色？給你

的心理感受是一樣的嗎？

（2）欣賞《合成一好飲的牛斗士》，分析色彩關系。

教師：同學們，這組不同純度的黃色帶給你什么感受?

(3)生活中的色彩純度

哪個是高純度的？這個建筑給你帶來怎么不同的感受？

【設計意圖】通過欣賞，感受色彩的不同純度帶給人的不同感受。

5.教師示范：

(1)簡單地畫出一個主題形象。

(2)用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間。

(3)思考選擇色調選擇高純度或低純度色彩。

高純度色彩：直接選用純色進行涂色。

低純度色彩：選擇一個色彩為畫面主色調，在色彩中加入灰色或

另一種顏色，調和出多種不同純度的色彩再進

行涂色，使畫面呈現純度變化.

【設計意圖】通過教師示范，學習作品的創作方法，掌握純度變化規律。

三、創作表現：

用色彩的純度的變化畫一幅畫

四、展示評價：

1.組織學生展示作品。

2.指導學生分別對高純度色彩、低純度色彩、學生創作內容、技法運用等

進行自評和互評。

【設計意圖】通過自評、互評的評價方式，提升學生欣賞水平和客觀看問題能

力。

教學反思：

教學本課時，我讓學生通過對美術作品的觀察、分析、理解，以及學生

動手實踐和感悟，引導學生關注有趣的色彩純度變化規律，從而在美術學習

過程中，豐富審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素

養。

第四課《讓色彩動起來》

1、學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色對比的形式美感，運用

色彩的對比完成一幅有動感的作業。

2、通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩造

型能力。

3、培養熱愛生活、熱愛大自然的情感對美術學習活動的興趣。

教學重點

如何用色彩的對比關系表現動感

教學難點

對比色的運用及畫面動感的表現

教學準備

圖畫紙或彩色復印紙、剪刀、膠水、課件

教學過程

一、導入新課

課件展示幾幅利用對比色制作的行動感的紙貼畫作品。

提問：這些作品有什么相同的地方？

二、講授新課

出示課題：讓色彩動起來

1、欣賞課本上法國安德烈德蘭的作品《威斯敏斯特大橋》。

(1)課件介紹畫家

野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷。這幅作品正是畫家時斷時

續的追隨野獸派這一時期的代表作。

(2)組織小組探究以下問題：

作品中運用了哪些顏色對比？給你什么感受？這幅畫表達了作者什么樣的

情感？分組討論小組反饋

2、分析課本笫11頁左上角第三、四、五幅作品。

課件：小資料安德烈?德蘭(1880年生于沙東,1954年逝于加爾什).他聰明

好學，受過嚴格的教育，甚至打算報考中央高等工藝制造學校.后來，他突然決定獻

身繪畫，與弗拉芒克結為好友.在沙東,他與弗拉芒克共用一間畫室.1899年，德

蘭在卡里耶爾的工作室第一次見到馬蒂斯，他與馬蒂斯一起作畫,并和布拉克、

畢加索一樣，經常去巴黎拉維尼昂街的“洗衣船”，也是在這個時期，他結識了紀堯

姆?阿波利奈爾.1905年夏天，他和馬蒂斯在法國南部靠近西班牙邊境一帶一

起畫風景。出自對高更和凡高的推崇，德蘭在風景寫生中直接使用高純度的色

彩作大筆觸的平涂，從而逐漸擺脫了青年們當時都十分熱衷的點彩畫法。沒有

任何新思想和在2()世紀初流行的敏感的新潮會使他感到陌生.毫無疑問,是德蘭

首先發現了黑人藝術，認識到民間想象的濃郁味道和民間藝術的豐富，也是他找

到了欣賞古代西耶納畫家和阿維尼翁畫派畫家的理由.不過，安德烈?德蘭首先

是野獸派的先驅.如同他的朋友弗拉芒克一樣,他當時使用的是分段的色塊，快速

的曲線和生硬的顏色.不過，他的手法不那么粗野,筆下的曲線更為典雅，色彩也更

為和諧.他所采用的主要顏色是綠、蘭，以及從玫瑰紅到深紫的所有紫色.在他的

油畫中，人們看不到由于反映強烈本能而疏忽相撞的筆觸,看到的是證明深思熟

慮的精湛技巧的比例、色彩關系.1906年，他接受畫商安布魯瓦茲?沃拉爾的委

托，到倫敦畫莫奈曾經畫過的泰晤士河風景.德蘭使用明亮而鮮艷的純色去畫

多霧的泰晤士河，但卻使人毫不懷疑：“這就是倫敦”。在裝飾畫方面，德蘭

也具有非凡的才能，曾經為俄國芭蕾舞團畫過舞臺設計。他懂得顏色的全剖魅

力，但他始終關心著形和結構.他創作過幾幅野獸派最杰出的作品：《威斯敏斯特

大橋》，《大森林》以及科利烏爾和埃斯塔克風景，《國王與王后》。

3、提問：這幾幅畫是如何利用色紙產生色彩對比的？我們用對比色作貼

畫可以怎樣利用彩紙？

學生討論：如表現風景，可以選擇紅色的底.用綠色的紙剪貼一些樹，再

用其他對比色剪貼一些形象……

4、這些作品能給我們動感，除了色彩還和其他什么因素有關系？教師引

導學生感受如何對比色紙剪出有動感的形象。

三、布置作業

利用對L匕色制作有動感的紙貼畫作品。學生作畫。

四、展示

組織學生作品展并評價

小結

出示部分用木比色畫的水粉畫。引導學生回家進一步實踐。

教學反思:

通過本節課的學習，讓學生感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，學習

運用對比色創作富有動感的美術作品，激發學生的學習興趣，并促進學生對

美術學習產生持久的興趣。

第五課《提袋的設計》

二、教學目標：

1.通過欣賞，認識設計和生活的關系，并了解手提袋在生活中的應用及功

能。

2.認識提袋的結構設計和制作方法，并發揮想像力，設計制作出造型新穎

美觀的手提袋。

3.使學生更加熱愛生活，關注生活中的設計，通過提袋的設計和制作，提

高立體思維的能力和手工制作能力。

二、重點、難點。

重點：提袋的造型設計。模仿制作一個一般的長方形的提袋較為容易，教

師畫一個圖紙或把舊提袋拆開照樣做一個就行了，這樣的教學缺乏趣味性與創

造性。要啟發學生在基本結構的基礎上加以變化，如形狀上的變化：方形、三

角形等；在提手處加以變化，如繩、刻挖、粘貼等；在袋口處加以變化，在裝

飾上加以變化等。

難點：提袋的結構。一般的結構為袋幫的四個面和袋底，但如果袋的形狀

發生變化，如梯形，那么展開制作圖紙就會發生變化，需要一定的計算才能準

確地做出來。

四：課前準備

（學生）舊掛歷紙（或舊畫報紙）、剪刀、膠水、繪畫常規用具、粗毛線

（或繩子）

（教師）教學課件、包裝紙、舊掛歷紙、剪刀、膠水、范作（包括禮品、

鞋服的拎袋）等

五、教學過程

（一）組織教學，談話導入。（提高學生的學習興趣。）

1、師：孩子們，瞧瞧今天老師給你們帶來了葉么呀？

：手提袋。

師：這些都是老師自己做的哦。

師：孩子們，你們也想自己做一個嗎？今天我們就來一起設計提袋。

2、出示課題一一提袋的設計

設計意圖：通過實物的展示，引起學生的注意，根據教學需要激發學生學習的

興趣。

（二）講授新課，如何設計和制作。（教學重、難點）

1、看一看、說一說。

（1）請孩子們欣賞書中提袋樣品。掌握提袋的材料和功能。

師：你們平時生活中見過提袋嗎？它們都是葉么材料做成的？有什么用

呢？

生：紙做的。

生：放衣服的C

師總結：提袋的功能主要就是方便攜帶物品，要盛東西。所以提袋要舒適

方便，結實牢靠。

（2）課件欣賞提袋的作品，感受提袋的造型女計。

師：紙提袋的種類很多，各式各樣，還有很多很多不同的設計，我們再來

看看。

出示基本長方形的提袋圖片，引導學生初步感受提袋上圖案設計、圖案和

顏色的搭配。

設計意圖：利用圖片信息開拓學生視野，初步感受提袋的生活化，培養學

生觀察、分析能力及語言組織能力。

（3）請孩子們欣賞學生作品。拓寬設計思維。

師：如果你是設計師，你會設計一個什么形狀的手提袋？。

通過學生的回答引出學生作品，幻燈片展示。在欣賞過程中引導學生發

現提袋的形狀可以根據需求有（長方形、正方形、三角形、梯形等等。）從中

進一步感受提袋上的圖案可以是畫上去的，也可以是貼上去的，也可以用刀刻

出來，也可以直接利用材料上面的圖案；感受提袋的顏色豐富，根據自己喜歡

或提袋的用途來選擇顏色，為了使顏色更加鮮艷，可以選擇對比色；提手的設

計五華八門，有刻挖、粘貼、繩等；感受用途也可影響形狀。

設計意圖：通過生活中的提袋和自己做的提袋的對比，感受自己做的提

袋造型設計上的夸張和變形。如圖案、色彩、提手和用途，通過學生作品的欣

賞，拉進學生與設計的距離、發散學生的思維，為后面的創作埋下伏筆。

2、拆一拆、說一說。

教師發放孩子一組一個紙提袋，讓他們拆開來看看，參考書中第23頁的

制作步驟圖，平面展開研究一下，了解提袋的平面制作圖，了解六面之間的關

系。

（1）請你和你的同學觀察、研究手提袋是怎樣做由來的。

通過提問的形式小組展示研究成果，教師協助分析。

A鼓勵基礎較弱的同學可分步完成，先糊四面，再加底部.

B鼓勵一部分學生在基本結構上加以變化，如形狀上的變化，節省時間。

C鼓勵有條件的學生根據形狀的變化，對提袋的基本結構進行變化，

設計意圖：為了解決本課的教學難點，我通過小組探究學習，培養合作學

習能力。使學生學會自主學習方法，能用最短的時間找到提袋結構設計的方

法。

（三）繼續研究設計題材，發揮學生的想像力。

啟發學生為需要的人設計手提袋，可以讓他們展開想象，聯想生活和未

來。

師：如果讓你設計，你想為誰設計手提袋？或者說說你這個提袋的用途。

生：為自己以后的舞蹈演出設計一個手提袋。

生：為汽車展銷會設計手提袋。

生：為盲人設計一個手提袋。

生：為學校藝術節設計一個手提袋。

設計意圖：鼓勵學生制作與眾不同的提袋，發揮學生的想像力和創新精

神。

（四）作業要求

布置作業：

用掛歷紙、包裝紙、彩繩設計制作一個新穎、時尚的手提袋。

（1）大膽創新，合理巧妙地運用各種材料、方法設計制作。

（2）造型美觀，色彩措配和諧。

（3）注意工具材料使用的安全。

設計意圖：提醒學生制作中應該注意的主要地方。

（五）學生制作，教師巡視。

巡視，針對學生差異進行輔導，加強個別指導，及時表揚展示造型美觀

新穎的學生及其作品，以互相學習、啟發，鼓勵學生大膽實踐。

學生動手實踐，自由創作。自由選擇各種材料和方法（剪、貼、折、畫

等）來創新設計制作，大膽進行有創意的實踐活動。

設計意圖：培養學生設計制作能力。

（六）展評，學生自評互評.

（1）欣賞同學們的作品，介紹自己的作品，引導從設計制作、方法材

料、色彩搭配、創新點、遇到的問題及存在的問題等方面談自己的創作意圖和

感受。

（2）評價其他同學的作品，提出不足及改進方案，評選出：創新設計

獎，最佳制作獎。（造型、裝飾、色彩美觀、制作精美）

設計意圖：開展互動式參觀、交流，增強學生創作的自信心與評議能

力。

（七）課外拓展

拿出塑料、布制的手提袋，引導學生回去思考這些材料有什么好處？收

集相關環保手提袋的資料。

師：提袋的材料這么多，瞧，還有布制的，紙制的很環保也很美觀，那

布制的有什么好處呢？請小朋友們回去思考，收集一些環保提袋的資料。

設計意圖：培養學生善于到生活中發現美、搜集美的信息的能力。

六、板書：

提袋的設計

材料用途圖案色彩結構

教學反思：

我在課前搜集多個有特點的提袋圖片，通過課件，展示給學生欣賞，在

欣賞中開闊學生的視野，讓學生認識到提袋的造型多樣，色彩豐富。在學習

提袋造型時，我發放每個小組一個提袋，通過拆一拆，看一看，讓學生在分

析和討論中認識提袋的造型。對基礎較弱的同學，我鼓勵他們在原來的提袋

上進行再創造，或分步完成結構，糊四個面，再加底部。為了節省制作時

間，我引導學生在提手和裝飾上做文章。

第六課精細的描寫

教學目標：

顯性目標：通過觀察，發現平時不注意的細節，能用線條精細的表現物

象。

隱性目標：通過欣賞與表現，感受我國傳統的繪畫技法，體會線描畫的精

美、細致，激發對我國傳統文化的熱愛。

教學重點：

組織線條精細的表現物象的方法。

教學難點：

組織線條的方法，觀察與表現的方法。

教學準備：

課件、自己身邊的物體、作業本、彩色筆或勾線筆。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、組織教學：

檢查工具的擺放，檢查作業完成情況。

二、欣賞分析：

1.課件出示宋代李嵩的素描《市擔嬰戲圖》

簡單解釋素描的含義，區分結構素描與光影素描。

解釋素描、速寫、線描畫的關系。

2,對比：

課件出示圖片：《牛》及修改圖。

哪一幅更精美？為什么？

回憶：在用線條作畫時，應該注意什么？

3.通過欣賞這些精細地描寫，你注意到哪些細節？

這些細節用什么樣的線條來表現？

為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？

4.你認為，用什么樣的線條，如何組織，才能更精細的表現物象？

教師示范兩種線條的組織形式，請學生再畫出幾種。

能否對物體的細節使用想象中的線條？

三、欣賞學生作業

提問：這些學生作業線條都比較豐富，可同《市擔嬰戲圖》相比，仍顯

得不夠精致，你認為問題出在哪里嗎？

小結：用筆不宜過粗；

走線不宜過快；

線少可加陰影（示范）；

歸納盡量笥潔。

四、安排寫生

將自己的鑰匙、文具等具有細小特征的物品在桌面上找好，進行精致的描

寫。

教師指導作畫。學生完成寫生。

提示：通過（細致的觀察），

采用（豐富的線條），

完成（精細的線描）。

五、學生作業，教師巡導

六、展評與小結：

重點評價線條的組織與細節的表現。

教學反思：這是一節線描課，在授課時我注意引導學生通過對物象的觀察與

分析，發現物象中線的美感，學習如何用線進行精細的描寫。

為了使學生創作時能心中有數，我啟發學生想想生活中有沒有線條豐富

的物品可供表現，并將學生的目光轉移到教室內，使他們學會注意觀察生

活。

另外，我注意加強畫法示范，解決學生構圖不飽滿，缺乏美感的問題。

但是我忽略了對構圖定位方法的講解，學生安排畫面時隨意性仍很普遍，構

圖不合理的作品大量存在。

第七課我的書包

教學目標：

1、知識與技能：通過細致的觀察自己的書包，發現自己書包除了背書以

外還是否有其它的功能。和自己的舊書包進行對土，設計一款多功能的書包。

2、過程與方法：欣賞、對比不同類型的作品

3、情感態度與價值觀：在評價中感受美的設計與美化生活的關系

教學重點與難點：

重點:掌握書包的形狀、結構和外表特征，大膽設計一個書包，并有所創

新。

難點：設計有創意的書包。

教學課時：一課時

教學用具：書包實物、書包線描定性寫生范畫，畫紙、鉛筆、彩筆、彩紙

等。

教學過程：

一、激情導入：

師：同學們今天我們要舉行一場盛大的設計大賽，主題就是設計《我的書

包》。

二、交流與探究：

（1）師：書包如同衣服般同我們形影不離，你們是不是都很喜歡自己現

在的書包啊？

師：下面請同學們認真觀察下你自己的書包，說說為什么那么喜歡

它？

（教師引導說出書包的組成部分以及各自的功能）

（2）師：今天你們就是小小設計師，那么你們想對現在自己的書包進行

什么樣的改進，都想增加哪些功能呢？

（3）師：同學們的想法都很新穎，相信今天的設計大賽一定會非常精彩,

本次大賽我們要設立三項大獎，同學們你們認為應該設立哪三項獎吶？（最佳

色彩搭配獎、最佳造型獎、最佳創意獎）

三、學生設計

師：充分發揮想象力，用我們之前所學過的設計圖的繪制方法完成你的書

包設計，標明尺寸及功能。

四、展評：

（I）互評：學生小組內分別評出三項獎，并由組員說出理由。

（2）自評：學生自評獲獎作品，闡述創意。

（3）教師點評：同學們設計的都很新穎。

五、延伸：

（展示過去的書包和現在的書包圖片）

師：書包由過去的樣式顏色單一到現在款式多樣、顏色豐富的書包，那

么同學們你們知道書包的未來在哪嗎？書包的未來就是你們希望同學們認真學

習，長大把我們的設計付諸于現實，你們就是書包的未來，你們就是祖國的未

來！

六、板書設計：

我的書包

色彩圖案：美觀大方

造型：奇特新穎

功能：豐富多樣

教學反思：

本節課我在教學中，充分體現“以人為本”的設計理念，以學生身邊的事

物一一書包為出發點，培養學生對身邊事物的觀察、分析與改進、創造能

力，學會簡單的設計方法，設計出既適用又美觀的書包，從而提高學生的創

新意識，激發創作熱情。

第八課奇思妙想

一、教學內容與目標

1、了解繪畫中奇異組合的表現方法。

2、能根據寫生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進行奇異組合。

3、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意

識培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察、記憶的習慣和創新意識。

二、教學的重點與難點

教學重點：繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法。

教學難點：如何將不同事物進行巧妙的重組，構成一幅有新意的畫。

教學準備：

多媒體課件、彩筆、素描紙等

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

1、將書中的作品《比利牛斯山之城》在電腦中修改成把巨石和背景分

開。

2、課件演示：先出現巨石的畫面。

提問：（1）你們看這是什么？（2）你們能不能想像一下這塊巨石出現

在什么地方？3、課件演示：在巨石后方出現天空和大海的背

景。教師簡介作品和作者。提問：你們看到這幅作品后有什么感想？能用

你的方式講解這幅作品嗎？

出示課題：奇思妙想

三、講授新課

1、圖片探討，尋奇：還有一些畫家也有著這樣的奇思妙想（欣賞、分

析書中作品《莫斯科的英國人》.

2、提問：在這幅作品中你都看到了哪些事物？你認為這些事物之間有聯

系嗎？學生欣賞、分析，表達對作品的感受。

3、你能總結出藝術家在創作時注意了哪些問題嗎？

4、教師拿出一些毫無關系的物品，提問：你們看看這些物品之間相互有

聯系嗎？觀察生活用品，引導學生展開想象。

小組討論：從中選擇你喜歡的物品，想一想怎樣才能超常規地將它們

組織在一起，表現出你的奇思妙想。

5、分析書中學生作品：你覺得哪些作品想像力豐富，組合得讓你覺得巧

妙、有趣？

三、嘗試表現

我們怎樣才能將生活中一些不被人注意的用品用超越常規的方式將他們組

織在一起，表現自己的奇思妙想呢？（一）線描的繪畫表現方式：

1.注意黑白對比。

2.注意疏密變化。

（二）注意組合的相互間的創意程度，充分發揮奇思妙

想.學生嘗試創作，師作巡回指導（有思應顯，

激思而表，情之所趨也.）

四、大膽創作

1.聰明的你還等什么呢？展開你的奇思妙想，一次小小的發明就會誕生在

你筆下。

2.出示圖片并播放音樂（媒體演示），學生創作，師作巡回指導。

五、作品展示

1.舉行“奇思妙想”作品展。

2.學生介紹自己的作品。

教后反思：這節課，本人按照“導入一一提問——探究一一展評”的教學

模式進行教學，在利用課件導入新課的過程中，先出現巨石讓學生想象其背

景，既激發了學生的學習興趣，也讓學生的思維做了一會準備運動，為新課

的教學起到了很好的鋪墊作用。學生的回答各有見解，我也一一做了肯定。

在突破本課的重難點的時候，更是通過指導學生進行圖片分析、探討，找到

奇思妙想作品中的表現方法，立刻把學生的創作熱情提升了很多。隨后，通

過小組合作的方式，學生充分發揮了團體的力量，將不同事物進行巧妙的重

組，每個小組、每個學生都構思了一幅有新意的畫。在創作的過程中，學生

按照老師的要求大膽地表現，作品不拘一格，在造型上、創意上都讓人耳目

新。

第九課多彩的民族傳統紋樣

教學目標：

1、通過欣賞，感知民族傳統紋樣的美感，了解民族傳統紋樣的歷史、文化

及相關知識。

2、通過觀察、體驗，學習利用單獨紋樣和適合紋樣創作一個民族傳統紋

樣，并試著將紋樣裝飾在物品

3、感受民族傳統紋樣的美感，提高學生對民族傳統文化學習的熱情與興

趣。

教學重難點：

教學重點：學習設計寓意吉祥、造型優美的紋樣。

教學難點：紋樣的設計與應用

教學過程：

一、故事引入滲透紋樣文化

1、教師講述苗族民間傳說

2、請同學們看課本第20頁，欣賞苗繡作品。

提問：你在圖中看到了什么？你能發現這些紋樣是根據什么形象設計的

嗎？

3、師小結。

二、講授新課

1、視頻欣賞，發現紋樣美。

播放視頻，展示帶有民族紋樣的藝術品。

2、分析圖片，探討紋樣美。

出示紋樣圖片，提問：這些民族紋樣被用于我們的生活中，你覺得它們美

在哪里？

1）探討色彩