人教版小學數學四年級上優秀說課稿

接著進入第三個層次，對比觀察，揭示課題，同學們運用自己的聰明

才智發現了一種新的統計圖形式，你能給這種統計圖取個名字嗎？（此問

題一提出一定會讓學生興致勃勃，讓自己來給統計圖取名字，孩子們一定

馬上能打開思維，回顧剛才學習的統計圖有什么特點等等，真正體現了學

生是學習的主人）學生不難想出“復式條形統計圖”（板書課題）這個名

字。為了讓學生更加清晰地認識復式條形統計圖的特點，于是我提出：針

對這張復式條形統計圖，你現在又能發現哪些信息呢？這幅統計圖和以前

的單式條形統計圖相比有什么不同？你更喜歡哪一種？為什么？在學生的

叵答中加以強調今天我們所學的復式條形統計圖的特點。（板書：有兩個

內容、方便對比數據）再來說說鞏固練習的環節，我認為一個好的練習

設計，直接關系到我們一堂課的成功與失敗，是培養學生良好心理品質，

促進學生智力發展和能力培養的不可缺少的重要手段。所以，我們倡導：

“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中

得到不同的發展。”此時可用情境過渡，同學們這么愛好運動，運動過

后一定少不了來一杯可口的飲料吧，出示陽光超市飲料銷售情況統計表，

使學生利用新知完整獨立地在2號紙上完成復式條形統計圖。并對所完成

的統計圖提出問題和解決問題，并作出決策，如：你發現了哪些信息，如

果你是經理，你準備怎么進貨？

最后讓數學回歸生活，認識生活中一些常見的統計圖，并滲透愛國主

義的情感教育。生活中你在什么地方遇到過這樣的統計圖，學生自由說

后，并引出幾張生活中常見的統計圖，并進行簡單的分析，讓學生明白統

計就是我們的生活之中，數學無處不在！出示一組立體條的統計圖，扇形

統計圖，折線統計圖等，讓學生感受到統計妁世界還有很多奧妙，最后再

出示一組歷屆奧運會中國獲得獎牌的復式條形統計圖，此練習的特點是一

組量里記載了三個方面的內容，這樣加大難度，有效拓展學生的思維，并

出示：哪個國家的獎牌數最多，哪個國家的最少？從中你發現了哪些信

息，你能預測一下20XX年倫敦奧運會我們國家能獲得多少枚金牌嗎？這

樣設計的意圖是：讓學學生經歷“應用數學”進行推斷的思考過程，體會

統計對于事物發展趨勢的判斷作用，并滲透愛國主義的情感教育C

五、說教法和學法

在整堂課中我先后應用了情景引入法、操作實踐法、啟發探究法、觀

察發現法潛移默化地讓學生經歷發現問題，提出問題，分析問題而解決問

題的全過程，學生也在輕松愉悅的課堂氛圍里通過動手操作、自主探究、

合作學習等學習方法，從感知到思考，從而達到學習目標。

六、說板書設計：這樣的板書設計簡潔明了，更好地突出本節課的重

難點，又能在孩子的心里留下深刻的印象。

橫向復式條形統計圖說課稿一.說教材1.課題：橫向復式條形統

計圖本課是小學數學義務教育課程標準實驗教課書第七冊第六單元統計

橫向復式條形統計圖第二課時，學生在認識縱向復式條形統計圖的基礎上

進一步認識橫向復式條形統計圖，了解橫向復式條形統計圖的作用。

2.教材地位本節是第二課時，引導學生在學習例題1的基礎上自主

探索橫向復式條形統計圖的繪制方法，討論和交流縱向復式條形統計圖與

橫向復式條形統計圖的聯系和區別，進而從更高的角度認識統計圖和統計

量，進一步發展統計觀念。

3.教學目標（1）使學生認識橫向復式條形統計圖，能根據統計圖

提出并回答簡單問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

（2）通過學習條形統計圖，讓學生體會在現實生活中的作用，體會

數學與生活的密切聯系。

4.教學重點

認識橫向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單問題。

5.教學難點

橫向復式條形統計圖的制作。

6.教學用具：大白紙、彩紙、膠帶、記號筆。

二.說教法這一課時主要通過教師引導的學習方法，對縱向復式條

形統計圖與橫向復式條形統計圖的比較，了解橫向復式條形統計圖及其作

用。利用小組討論、交流、合作的方式學會制作橫向復式條形統計圖，能

從統計圖中發現信息并能進行簡單的數據分析，提出簡單的數學問題并能

叵答。

三.說學法1.學生通過對縱向復式條形統計圖與橫向復式條形統計

圖的比較，進行討論、交流、了解縱向復式條形統計圖與橫向復式條形統

計圖相同點和不同點以及橫向復式條形統計圖作用。

2.在教師的引導下學生通過討論、交流、合作自主完成例題2的橫

向復式條形統計圖，提出數學問題和了解統計圖中的信息。

3.通過練習使學生學會收集、整理、措述和分析數據以及繪制橫向

復式條形統計圖的方法，認識統計的意義和作用。

四.說課堂教學過程1.導入2.揭題3.出示縱向復式條形統計圖

與橫向復式條形統計圖，讓學生進行比較兩副統4。計圖的相同點和不同

點。

5.教學例題2。

6.完成教科書106頁的做一做。

7.鞏固練習（1）完成教科書第107頁練習二十的第1題。

讓學生獨立完成練習，然后全班進行交流，你發現了什么信息？

（2）完成教科書第107頁練習二十的第4題。

學生獨立回答問題。

（3）完成教科書第107頁練習二十的第5題。

讓學生根據統計圖，提出問題，并回答問題。

8.布置作業板書設計我國1997、1999年自然保護區的數量如下

表。

年份國家級省級市級縣級1997年124392843261999年155

402138449

種類數量停車場

轎車

面包車

大客車

貨車甲281264乙241073

復式條形統計圖說課稿靈臺縣什字學區

李艷萍

一.說教學理念《新課標》要求數學課程應突出體現基礎性、普及

性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人

都能獲得必需的數學，不同的人在數學上都能得到不同的發展；學生的數

學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于

學生主動的進行觀察、猜測、驗證、推理和交流等數學活動；數學的教學

活動必須建立在學生的數學學習歷程中，激勵學生的學習和改進教師的教

學。所以，本節課我特設計讓學生通過動手操作、仔細觀察、對比分析等

途徑，使學生能從復式條形統計圖中發現、獲取、描述數據，從而培養學

生的動手、動腦習慣和對應用數學知識解決實際問題的能力。

二、說教材分析

1、說教學內容：

復式條形統計圖是人教版九年義務教育六年制小學實驗課本數學第十

二冊第三單元《簡單的統計》（二）中的知識。復式條形統計圖是在學生

學習了單式條形統計圖基礎上進行的教學。這節課的內容包括制作復式條

形統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。本課的學

習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習復式折

線統計圖的重要基礎。

我說的是第一課時P57頁——58頁的例2。

2、說教材地位：

《條形統計圖》這個單元是在學生通過第一學段的學習，對數據統計

過程有所體驗，掌握了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，以及學

習了簡單的單式條形統計圖的基礎上學習的。

通過本單元復式條形統計圖及相應統計表的學習，深化對條形統計圖

的認識，根據統計數據作出簡單的判斷和預測，體會復式條形統計圖在現

實生活中的價值，感受其優越性，而且這個單元的學習也為以后學生學習

統計與概率的相關知識作準備。

整個單元的知識屬于數學教材中新課標比較看重的統計與概率領域，

也是培養學生統計意識和能力，發展思維、應用數學的重要陣地C

三、說教學目標

《數學課程標準》在本年段的教學建議中指出：“數學教學，要緊密

聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自

主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等

活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學

習興趣，增強學生學好數學的信心。”

根據新課程體系的要求、本課時的教學內容以及學生的認知規律，從

知識技能、過程與方法、情感態度三個維度制訂本課的教學目標：

（一）知識與技能目標1、掌握復式條形統計圖的特點及繪制方法。

2、使學生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有

關數據作簡單的分析，判斷和預測。

3、培養學生自主探究及與他人學習、交流、討論的能力（二）過程

與方法目標讓學生通過動手操作、觀察、分析、交流等學習方式，發展

學生的數學運用能力（三）情感、態度與價值觀在對數據的描述、分析

中，懂得數學與生活的密切聯系，體驗數學的內在美。

四、說教學重難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難

點:

1、本節課的教學重點：自主建構，認識復式條形統計圖，知道復式

條形統計圖與單式條形統計圖的異同。

2、教學難點：能把簡單的復式條形統計圖補充完整，并對其做簡單

的分析。（對于教學重殍點的突破，主要通過學生觀察、思考、討論與交

流等多種感官感知，最終達到應有的教學目標。）

五、說教學方法為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破

難點，結合六年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”。

探究學習是美國的施瓦布首先提出來的，發現法是美國當代著名教育

心理學家布魯納所倡導的。探究發現教學旨在一切從學生的學習、生活經

驗出發，通過創設情境、讓學生發現科學知識，經歷知識技能由未知到已

知或由生疏到掌握的過程，運用所學的知識技能去解釋或解決實際問題。

六、說學法指導根據這節課的學習內容，學法指導重在借助學生已

有的知識基礎，引導學生自主建構新知。

其依據是當代認知心理學派的主要代表人物，瑞士著名心理學家皮亞

杰創立的認知發展理論。認知發展理論認為；小學數學學習過程實際上是

一個數學認知過程，這個過程是通過同化和順應去實現的，無論是數學知

識的同化還是順應都需要學生具有良好的已有認知發展水平，所以數學學

習要重視學生的學習準備。在教學中要注意利用數學知識和學生認知結構

之間的矛盾沖突，充分發揮順應的作用促進學生的數學認知結構由不平衡

狀態向新的平衡狀態發展。

七、說教學具準備為了使教學更加直觀化、形象化，更有利于學生

學習與掌握，我特運用多媒體課件輔助教學，發揮計算機直觀形象、聲像

結合、動靜結合、節省教學時間等多種功能，展現知識發生、發展過程，

使學生饒有興趣地投入學習，從而加深對知識的理解與掌握，優化課堂教

學結構。

八、說學情分析學生是學習活動的主體。小學六年級的學生在以前

的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、

整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初

步的統計意識和能力。另外六年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學

習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。

這些都是我在教學中可以利用的資源。所以我特制定以下教學流程：

九、交流互動，說流程

最有利于學生發展的學習，是提供各種機會，創造各種條件，讓學生

自己去嘗試與探索，使之發現有規律的東西——概念、規則或原理，這樣

做不僅能使學生的認知積極化，促進知識的意義建構，而且對于培養學生

的進取精神和探究意義，發展他們獲取新知識的能力，形成健全的人格，

強化學習動機，都會產生極為深刻的影響。

基于這種認識，我這節課的教學環節主要由五大板塊構成。

（一）情境導入，激發興趣。

數學知識源于生活，并從生活中得到抽象和升華。

新一輪的數學課程改革更重視過程性目標。實現這一目標的根本途徑

是設計一個學生喜聞樂見愿意參與的活動，提供豐富的素材和空間，讓學

生真正參與到統計的全過程，主動探究，合作交流，獲得基本知識和思想

方法。教學時，我將教材提供的“前進機床廠各車間男、女工人數”這一

內容替換為“我校六年級各班男、女生人數”，這個問題情景引出了學生

關心的話題，學生很愉快地投入到活動之中，這體現出了用教材的思想，

激發了學生的參與欲望，實踐效果較好。開課時，自己先激情談話，（同

學們，你知道我們學校六年級有幾個班？各班又有多少人呢？）以此實際

叵題引入激發學生學習的興趣.繼續談話引出班長同學課前調查的各班學

生人數情況，以單式條形統計圖的形式出現。教者順勢引導學生描述、分

析此統計圖，并對其制作步驟做簡單復習與回顧，為學習新知做好鋪墊。

（二）設置懸念，體會感悟接下來教者繼續引導設問：“我覺得這

個統計圖還不夠完整，你認為呢？”引發學生思考，學生聯系生活實際很

容易想到，各班人數分男、女生，只統計班級總人數是不夠的。這樣就很

自然的引入學習復式條形統計圖的必要性。

（三）動手操作，尋求方法在學生有了對復式條形統計圖的心理需

求的基礎上，組織學生分小組討論：“如果我們想表示出每個班的男、女

生人數，該怎么辦呢？若繼續用一根直條表示還行不行”教師參與學生

討論，適機進行引導。

從而發現復式條形統計圖的制作步驟與單式圖的步驟一樣，都是（1）

根據圖紙的大小,畫出兩條互相垂直的射線。

（2）在水平射線上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔。

⑶在與水平射線垂直的射線上根據數據大小的具體情況，確定單位長

度表示多少。

（4）按照數據大小，畫出長短不同的直條關注明數量。

只不過復式條形統計圖的條形有兩種顏色，不同性別的條形，顏色不

同，這樣就能清楚地看出各班級男女生的人數，并且很容易把同一班級人

數進行比較或不同班級的男女生進行比較，便于分析。

兩個方框表示圖例，很關鍵，是用來區別不同性別的標注。

（四）觀察分析，簡單運用這個環節的教學，目的是充分調動學生

的學習積極性，使其能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，

判斷和預測并總結其特點和作用。

首先教者以一句“從圖中你能獲得哪些信息？”入手，放手讓學生充

分觀察，獲取信息，進行描述。（這個過程其實就是復習，使學生對剛學

的復式條形統計圖加深認識，要求學生會初步看圖分析數據，教者順勢進

行思想教育）其次教者引導學生分析總結，充分發揮學生的主觀能動性，讓

其對本節課的學習自主小結，幫助學生形成知識體系，體驗成功的喜悅。

（五）鞏固內化，小結評價這個環節的安排就是讓學生利用今天所學

新知識解決實際問題并且教師引導學生對本課在知識收獲、能力提高、情

感愉悅方面進行自評、互評，達到了總結、反思、評價、激勵的多重目

標，也是教學設計中另一頗具匠心之處。

十、說教學評價本節課我采用多元化評價方式。簡單的、容易的問

題讓學生自己評價結果；稍有難度的問題小組內相互評價，使每個學生都

發表了自己的見解并享受了成功的喜悅，弘揚了人的自主性，喚起學生的

主體意識；復雜的、有深度的問題，師生間交流評價，對做得好的小組及

個人，全班給予鼓勵，老師投以贊許的目光，用點頭、笑顏表示認可，并

及時予以小紅旗獎勵，使學生在贊許中不斷地自我展示，培植了學生的自

信心和求知欲，智慧的火花再次燃燒，使學生在贊揚聲中順利地完成了學

習任務。

十一、說教后反思回顧這一堂課的前后設計，我深深感受到，要優

化數學課堂的教與學，自己首先要更新教學理念，樹立為學生多方面主動

發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作與共享的活

動。其次要為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生面對挑戰性的

何題情境，并能積極參與、主動探究，以經歷學習數學的豐富生動的過

程，從而真正促進學生的有效學習。縱觀整節課，我遵循了學生學習的認

知規律，讓學生借助已有的知識，通過同化和順應去建構新的知識，力求

%孩子們創設一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。當然也還存在不

足之處，敬請各位老師批評指正。謝謝！

統計的初步知識說課稿陳茂華教材簡析：本節課是學生學習統計

知識的起始課，讓學生在數學學習活動中感受統計是解決問題的一種方

法，體會這種方法在解決問題過程中的意義和作用，能在遇到有關問題時

想到去收集數據和分析數據。獲取有用的信息來解決問題，感受統計與日

常生活的緊密聯系，培養學生的統計意識，逐步形成統計觀念。教學目

標：1、使學生認識統計表和條形統計圖，滲透統計方法。2、通過統計

學生的生長發育情況，使學生理解統計的意義，感受統計與日常生活的緊

密聯系，培養學生的統計意識。3、通過對統計圖、統計表的分圻，使學

生體會統計在日常生活中的作用及其重要性，教學重點：理解統計意

義，培養統計意識。教學準備：統計圖、統計表、統計畫冊、多媒體電

腦。教學過程：一、創設情境，激發興趣。春節聯歡晚會中人們高興的

唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數據才更

具有說服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產量

是590萬噸，到20XX年時是2337萬噸”,，你知道這些數據是怎么來的嗎？

是專業人員經過統計得到的，你知道什么是統計嗎？今天我們就一起來研

究有關統計的初步知識。二、體驗過程。第一層：提出問題。（課件

演示：非洲動物動態畫面）看到這些動物你最想知道什么？（板書：動物

名稱只數）第二層：解決問題。請你觀察都有哪些動物？你準備先數

誰？怎么數？數完之后怎么辦？（邊說邊寫，畫出統計表）第三層：概

括方法。統計表和動怒畫面各有什么優點？回憶一下，我們是怎么得到

這個統計表的？（板書：觀察——分類——數——制表）三、大膽想

象，誘發創造。第一層：激發想象。1、除了用統計表能解決大家提出

的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動物多？

哪種動物少？（討論、交流）2、利用手中的材料（白紙、格紙），把你

認為最好的方法畫下來。第二層：比較擇優，把你的作品展示給大家。

點評：在比較中選出最佳的方法。第三層：深入理解。確定一個小格代

表幾。四、分析統計圖、表，深化意義。第一層：1、爸爸、媽媽和老

師關心你們的身體健康，你們的生長發育情況，你們的身高、體重發育得

是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學的生長發育情況呢？（調

查）怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？（制統計圖、表）2、（把全班同

學的身高情況制成統計表）看著統計表，你看出什么了？（出示該年齡的

標準身高），你覺得咱們班身高發育情況怎么樣？3、（把全班同學的體重

情況制成條形統計圖）看著統計圖，再看標準體重，你有什么感想？你想

對你的同伴說點什么？如果不注意，無限的發展下去，預測一下，咱們的

身體將會怎樣？第二層：深化意義。我們發現了我們同學在身高、體重

發育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的？是從統計圖、表中看

出來的，這就叫對統計圖、表進行分析。（板書：分析）通過分析，我們

可以發現問題，進而提出解決問題的建議。五、展示統計畫冊，深化意

義。六、小結設疑，激發興趣。教學評析：1、打破舊的教學模式。分

析統計圖、表。以往小學數學中把“統計”教學僅僅理解為統計圖、表

的教學，而《數學課程標準》要求讓學生經歷、體驗數據的“收集、整

理、描述和分析”的過程。因此，整個教學設計都從學生親自經歷和體驗

統計過程為主線：引導學生發現并提出問題，用適當的方法收集和整理數

據，用合適的圖、表展示數據，對數據作簡單的分析并對自己的分析、思

考進行交流和改進。在這一過程，培養學生的創造力！2、構建“自主開

放”的創新教學模式。在觀察草原動物、對怎樣數動物的只數及直觀形

象的表示動物只數的過程中；在認識、及繪制統計圖、表的過程中，學生

充分利用想象、猜測、操作、討論等學習方法，自主探索，充分發揮了學

生的主體意識，培養了學生的觀察力、創造力。3、數學問題生活化，感

受數學的實用性。整人學習過程中，學生感受到：小到自己的身高、體

重；大到祖國的各行各業，處處需要統計，統計無處不在；感受數學與生

活的緊密聯系，生活中處處有數學，激發學生進步學習統計知識的求知欲

望。

你寄過賀卡嗎？說課稿一、教材概述《你記過賀卡嗎》是義務教

育課程標準實驗教科書人教版小學數學四年級上冊“統計”這一單元的最

后一個內容，需要利用一課時完成。

本節內容是一堂數學活動課，是在學生學習完“統計”這一單元之

后，從學生熟悉的事物出發,安排了這一主題活動。讓學生通過閱讀資

料，運用統計和平均數等數學知識，發現生活中存在的問題，并通過小組

合作、討論交流，提出解決問題的方案，同時付諸實施，使學生體驗統計

在生活中的應用，感受數學在生活中的價值，另一方面，通過整個活動，

使學生從身邊的“小事”中發現它背后的數學問題，培養學生對數學問題

的敏銳眼光，增強學生環保的意識。

二、學習目標的分析1、知識與能力：通過對現實生活中有關事例

的調查這一實踐活動培養學生發現生活中存在的問題并提出解決問題的方

案的能力。讓學生通過閱讀資料，運用統計和求平均數等數學知識解決生

活中的實際問題。學生能夠將自己的發現、學習成果向小組、全班同學進

行口頭匯報。培養學生的合作交流能力和競爭意識。

2、過程與方法：通過整個活動，使學生進一步體會統計在現實生活

中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。采用自主探索、動手實踐、合作

交流的學習方式。

3、情感態度與價值觀：使學生感受數學在生活中的價值。增強學生

環保的意識，激發學生熱愛大自然的情感。

重點、難點：通過實踐活動使學生發現生活中的數學問題，并能綜合

運用所學數學知識解決生活中的數學問題。

三、學習者特征分析通過平時的觀察，了解：

1、學生對數學的實際應用有非常濃厚的興趣。

2、學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。

3、學生已經初步體驗了數據收集、整理、描述和分析的過程，會用

簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問

題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中

的作用和意義，并初步建立了統計觀念。

四、教學策略選擇與設計依據新課程的基本理念，在設計本節課時

我注重了實踐與探索，加強了統計知識的教學，使學生的統計觀念得到了

進一步的提升。注重了情感、態度、價值觀妁培養，用數學的魅力和學習

的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。并結合本主題內容選擇了拋錨式

的教學策略：1、創設情境：結合現實生活讓學生去調查統計。2、確定問

題：在以上情境中發現去年全校所有學生及家庭收到了很多賀卡,3、自

主學習：教師向學生提供解決問題的線索（音像、閱讀資料等），從而學

生自然想到這些賀卡相當于砍掉了好幾棵大樹，并獨立計算出結果。4、

合作學習：組內交流計算結果并交換想法，探究出“節約用紙，拯救樹

木”的方案。5、效果評價：教學活動中我既關注了學生學習過程的評價

又關注了學生學習結果的評價，讓學生有成功感，有自信心。

五、教學資源與工具設計1、多媒體教室。

2、小學四年級數學教材、幾張賀卡、計算器。

3、用于學生統計數據的統計表格。

4、學生課前調查的相關的數據。

5、學生課前收集與造紙相關的資料。

六、實施過程整個活動安排：

整個活動大體分為三部分，即發現問題，分析問題，解決問題。根據

閱讀材料內容和調查結果分析數據，提出解決問題的方案。

1、第一階段：發現問題發現問題的過程實際上是進行調查的過

程。是對個人和家庭去年收到賀卡情況的調查統計，也是活動的細化和切

入點。并涉及到了“總計”和“平均”兩個統計量。這一階段主要讓學生

從生活情境中發現問題。

具體活動：

a、同學們，新年就要來了，有人已經收到了賀禮，想知道是什么

嗎?（出示幾張賀卡，并揭題）你寄過賀卡嗎？b、以小組為單位把課前

收集到的數據整理到統計表中。要求：做除法時，余數或小數點后面的數

可以忽略不考慮；可以使用計算器；組長組織小組成員，按一定順序匯報

收集的數據，并由記錄員填寫統計表，最后由中心發言人匯報結果（每個

小組一張統計表格）。

第x小組個人及家庭去年收到賀卡數量統計表單位：張成員XX

XXXXXX總計平均

個人家庭

C、小組填寫全班統計表。

單位：張小組第一小組第二小組第三小組第四小組總計平均

個人家庭d、觀察統計表，你能獲得什么信息？&你能根

捱以上信息估計出下列數據嗎？①全校所有學生共收到多少張賀卡？

②全校所有家庭收到多少張賀卡？2、第二階段：分析問題分析問題

的過程就是根據閱讀材料的內容和調查統計妁結果分析數據的過程。這部

分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學知識的運用，需要學生綜合分析

同題。學生結合閱讀資料中提供的數學信息，綜合學生自己的調查結果進

行估算：全校所有學生共收到多少張賀卡？所有家庭收到的賀卡相當于砍

掉多少棵大樹？（合作探究）引出結論：為保護森林，應少寄賀卡。過

渡：除了保護森林，少寄賀卡還有哪些好處？引發學生多角度思考。

具體活動：

a、你們知道賀卡是用什么做的嗎？（紙）紙又是怎么來的呢？（用

木材做的……學生根據課前收集的資料回答。對學生的回答做出評價。）

b、造紙術是我國四大發明之一，是一千多年前東漢時期的蔡倫發明的……

（播放古代造紙音像）c、古時候我們的中國人真是了不起，現在的我

們也很出色，現代人是怎樣造紙的呢？（播放現代人造紙過程的音像。）

d、看來生產紙（包括賀卡）需要消耗大量木材。

我們來看一下相關資料。

生產20XX年張賀卡要消耗1棵3米高的樹。

e、你能根據這一信息算出：全校學生家庭收到的賀卡相當于砍掉多

少棵大樹嗎？（學生先獨立完成，再小組合作交流、匯報。）f、也許你

覺得這幾棵樹不算什么，可我們想想全鎮、全縣、全國一年收到的賀卡所

消耗的木材可就是一個不小的數目了。

看相關資料：

根據中華環境保護基金會對北京地區機關、學校、企業、商社及郵電

等部門的調查，該市每年圣誕節至春節期間的賀卡郵寄量達3000多萬

張，相當于砍伐10年生樹木1萬多棵。買一張賀卡再寄出去大約需要2

元錢。生產一張賀卡要排出污水約3千克，并需要耗水1千克。回收1

噸廢紙，可以少砍17棵大樹，生產800千克好紙，減少三分之一的水污

染，節省一半以上的造紙能源。

目前，有57%的廢紙沒有得到回收和利用，如果能夠增加使用回收

紙，那么全世界用于造紙的木材消耗量可以減少50%。

（輸入網址<5>/programs/view/MMtXoSxgSkY/isRenhe=1利用廢紙再

生紙）g、同學們，看了這些資料你不想對你身邊的人說什么嗎？

（少寄或不寄賀卡……）h、少寄賀卡除了可保護森林以外，還有哪些好

處呢？（減少污染、節省能源……）3、第三階段：解決問題在解決

問題部分，是付諸實施的解決方案——“行動起來吧！”的活動，將實踐

活動真正落實到了“行動”上面。將小組合作、全班合作討論的解決問題

的方案綜合起來，從自我做起，并向周圍的人宣傳，真正做到“實踐活

動”。

具體活動：

a、可是在你的周圍有很多人并不了解賀卡背后的事情，仍在浪費紙

張，你能在這方面做些什么嗎？b、行動起來，進行一次“節約用紙，

拯救樹木”的環保活動。

c、先獨立思考再小組進行交流討論，提出切實可行的方案。（匯報）

d、優化各組提出的方案。

“節約用紙，拯救樹木”的環保活動方案內容

1寫宣傳標語：“節約用紙，拯救森林”

2做環保賀卡3雙面用紙

4打電話或發電子郵件問候

5廢紙回收利用

e、學生提交的作品1、寫宣傳標語“節約用紙，拯救森林”。

2、做環保賀卡。

3、雙面用紙。

4、打電話或發電子郵件問候。

5、制定節約用紙計劃，廢紙回收利用。

……f、小結：同學們的建議非常好，希望你們今后從我做起，節約

用紙，保護樹木，節約資源，保護環境，并積極向身邊的人宣傳，成為生

活中的“環保小衛士”。

七、教學評價設計新課程對于本學段的評價目的是全面考察學生的

學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。對于學生數學學

習的評價，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們學習過程的發展

變化。本學段的評價結果應以定性和定量相結合，但以定性描述為主，因

此，我設計了如下評價：

本節課的學習就要結束了，這節課你表現得怎樣？誰的表現最出色？

快來評價一下吧？（1）學生課堂表現評價量表項目A級B級C級個

人評價同伴評價教師評價認真上課認真聽講，參與討論態度認真上

課能認真聽講，有參與討論上課無心聽講，極少參與討論積極積極

舉手發言，積極參與討論與交流。

能舉手發言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自

己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表

達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能

與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事

有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確

在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思

維的創造性具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。

能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能

力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

（2）學生自評表知識評價：

我能發現生活中的數學問題，并提出解決問題的方案了。（）我能

運用學過的統計和求平均數的知識解決生活中的實際問題了。（）我能

把自己的發現、學習成果向伙伴們匯報了。（）能力評價：

認真傾聽別人的意見很好（）好（）待改進（）

積極表達自己的意見很好（）好（）待改進（）

樂于與同伴合作很好（）好（）待改進（）

八、總結和反思本節課是在學生學完統計之后的一節實踐活動課。

教學中我把數學知識與現實生活緊密地聯系起來，讓數學知識生活化，使

學生感受到數學知識來源于生活，又應用于生活，感受數學在生活中的價

值。培養學生綜合應用所學知識的能力。創設生活情境讓學生經歷知識形

成過程，從“做中學”。另外，通過整個活動，培養學生對數學問題的敏

銳眼光，喚起學生的環保意識，增強社會責任感，激發學生熱愛大自然的

情感。

1、讓數學知識生活化本節課的設計我處處讓學生感受到“做生活

中的數學”。

首先，課前讓學生調查個人和家庭收到賀卡的數量，并收集相關資

料；其次，課中通過看音像等估算出去年全校所有家庭共收到的賀卡數

量，再進一步計算出這些賀卡需消耗的資源；最后，號召學生參與到“節

約用紙，拯救樹木”的活動中，這些活動讓學生感受到了“數學源于生

活，又用于生活”，讓數學知識生活化。

2、讓學生經歷了知識形成的過程這節課的整個教學過程都是讓學

生自主探索實踐，合作交流的過程。教師只是充當了一個組織者、引導

者、合作者的角色。學生通過自主探索、合作交流不停地對自己的調查進

行計算分析、討論，綜合運用了有關統計和計算的數學知識，從而獲得了

一些驚人的數據，激發了學生的環保意識。

3、注重了學生的情感教育通過觀看古代四大發明之一的造紙術音

像滲透愛國主義情感，激發學生熱愛大自然的情感。通過適時恰當的評價

激發學生學習數學的興趣，并體驗成功的愉悅，從而培養學生學好數學的

自信心。

4、資源豐富，收獲多多通過本節課的教學，是上資源進行教學；

體驗到了網上優秀教學資源給我帶來的快樂和意想不到的收獲；也讓我感

受到掌握現代教育技術的重要性。另外，這些優秀的教學資源使學生在課

堂上的學習變得更加積極主動，學習興趣更濃，學習效果更好，大大提高

了教學效率，起到了事半功倍的效果。我真的希望有一天我們的教學完全

使用電子教案，走進網絡，實現信息化教學，

總體看來，本節課學生達到了預期目標，每個學生都能有所得，學生

學的是有價值的數學。但讓學生在現實生活中把這個活動付諸實施有一定

的難度，因此，應讓學生制定節約用紙計劃，并進行實現計劃的階段性評

比活動，寫有關這方面的數學日記等，從中也體現了數學在生活中的價

值。

九、教師個人介紹

7數學廣角數學廣角：烙餅問題說課稿一、說教材1、地金和作用

“烙餅問題”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-數學》四年級上

冊P112“數學廣角”中的內容。作為數學廣角的內容，它對于學生思維

的開拓和提升占有很重要的地位。

在本節內容中，能使每位學生初步感受到數學的優化思想并嘗試利用

優化的數學思想解決實際問題是本節內容的主要作用；2、教學目標教

學目標是教學的出發點和歸宿，根據《小學數學教學大綱》要求，結合教

材和學生的水平狀況，我確定了以下教學目標：1、知識與技能：(1)理

解優化思想的概念和意義。(2)通過動手操作的過程明白優化思想的具

體含義。(3)掌握優化思想在實際生活中的具體應用。知識與技能目

標的制定能夠讓學生對優化思想有一個更深層次的了解和認識，而動手操

作的過程往往比一味的聽教師講解的效果更好，學生在操作中能夠實際感

受到烙餅的過程并能發現更多的烙餅方案，從而能夠從中找出最優方

案，體會到優化的含義。2、過程與方法：(1)通過問題分析、動手模

擬、交流爭辯的過程認識到解決方法的多樣性。(2)通過引導，使學生

初步形成尋找解決問題最優方案的意識。(3)在尋找問題最優解決方案

的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。對于這個目標的設定，

我意在使學生在學習過程中能夠掌握優化方法的實際應用，并能夠獨立完

成問題的優化；使學生由通過與小組成員之間的交流討論得到問題的最優

方案再到能夠通過自己獨立的動手操作與思考得到問題的最優方案；在這

個轉換過程中，學生的思維能力能夠得到很好的開拓；從而提高學生的思

考學習能力。3、情感、態度與價值觀：(1)通過對烙餅問題的擴展分

析，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用(2)通過利用優化思想

的生活實例，培養學生將數學思維靈活的運用在實際生活中(3)通過優

化思想在實際生活中的運用，使學生養成珍惜時間、合理利用時間的好習

慣。在新的課程改革方案中指出：義務教育階段的數學課程，其基本的出

發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，使學生獲得對數學理解的同

時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。所以，對

于學生情感態度價值觀的培養尤為重要。3、重點和難點教學重難點的

設計對于學生的知識掌握程度尤為重要，在本節內容中，能夠掌握優化的

思想含義，即是本節內容的重點，而對于學生來說在學習過程中能夠將3

個、5個、7個和9個這樣奇數個餅的烙法弄明白和理解“烙餅的數量與

時間之間的規律”是比較困難和抽象的，所以，我將本節內容的難點放在

這兩個問題上，并由重難點展開教學過程。二、說教法1、學情分析四

年級的學生經過了前面的學習，已經有了解決問題的基礎和能力；同時，

他們在課堂上已經能夠跟隨教師的引導進行獨立思考，思維非常的跳動活

躍；因此，在日常的學習生活中，學生能夠找到多個不同的解決問題的方

法；而對于本節內容——“烙餅問題”，學生并不是非常熟悉，而且

“烙3個餅”的最佳方案與實際生活是有差別的，學生并不容易理解，如

何從眾多方法中找到最優方案，突破理解的難點，讓學生初步感受并逐漸

掌握“優化”這一數學思想，是他們要培養的重點方面。2、說教法教

學方法在教學過程中有著十分重要的作用，它不僅有助于學生學好數學知

識，而且對培養和發展學生的數學思維和能力，形成科學世界觀都有著非

常重要的作用。本節內容中我將采用討論法、練習法、講授法和直觀演示

法進行教學：(1)在理解烙餅的方式的教學過程中，采用直觀演示法和

練習法。(2)探究三個餅的烙法的教學過程中，采用討論法、操作練習

法和直觀演示法。(3)在思維的發散和擴展的教學過程中，采用講授法、

練習法和直觀演示法。按步驟一步步進行引導、探究，先通過直觀的演

示，讓學生對問題的基本概念有一個了解，然后通過練習和深入探究培養

他們獨立思考、動手操作、合作交流的能力，最后使學生達到能夠靈活運

用數學的優化思想，解決生活中的實際問題的目的。3、教具準備為突

破三個餅的烙法提供實踐操作材料，變抽象為直觀。在教具的安排上，我

安排了“三張餅”的表格記錄烙餅的方法和演示過程，同時每兩個學生六

個圓紙片代表的餅(每張餅都標好了序號，同時寫有正反面)；這樣以清

楚明白的課件相輔，進一步增加直觀性，提高教學效率和興趣。三、說

教程本著“將課堂還給學生，讓學生做主體，老師做主導”的思想，同

時以自主學習、合作探討、探究深思的學習方式。我設立了三大板塊來輔

助教學：第一板塊創設生活情境，激發學習興趣。這一環節是通過創設

出生活中的情境，激發學生的學習興趣。利用日常生活中烙餅這一事例，

調動學生已有的生活經驗，使學生處于主動思考解決問題的狀態c提高了

學生的興趣同時為本節內容的難點做鋪墊。第二板塊合作探討、自主探

究。這一部分內容通過“合作探討——操作感悟——總結提升”三個方

式，使學生在教師的指導下，沿以下三個步驟：“（基礎）一張餅和兩張

餅的最佳烙法T（難點）三張餅的最佳烙法一（提升）雙數餅、單數餅的

烙法，來進行探究。第一步：探索烙3張餅的最佳方法是本節課的難點，

數學的優化思想只能是通過學生在學習過程中潛移默化的領悟。因此，這

一步的關鍵就是為3個餅的最佳烙法做好鋪墊，先讓學生理解烙餅的方

式，接著圍繞“烙兩張餅最少也要花6分鐘，而為什么烙1張餅與2張餅

所用的時間一樣多？”這個問題，讓學生理解和體會烙2張餅是充分利用

了空間，而烙1張餅則浪費了空間，進一步引導學生明白要想得到最省時

同的方案，就要充分利用鍋的空間，這樣就為烙3張餅進行了鋪墊。第二

步：“最好的學習就是通過自己的親身體會而經歷的學習”我認為只有通

過自己的雙手演示、自己的大腦思考所得到的知識才是自己的，所以，在

這一個步驟中，我設計了一系列的動手操作的過程，讓學生在體會烙餅過

程的同時，嘗試排列出3張餅的最佳烙法。先通過找到烙3張餅用12分

鐘的方法，然后再提問：“烙1張餅和2張餅的時候都要用6分鐘的原因

是什么？”引導學生找到問題關鍵：只要充分利用鍋的空間，就可以找到

最省時間的方法。再讓學生通過小組之間的交流嘗試著找到在烙3張餅時

每一次鍋里都能有2張餅的辦法，同時教師與學生一起操作演示，找到烙

3張餅的最佳烙法。通過合作探討和動手操作這一過程，使學生潛移默化

中掌握優化的思想，體會優化的含義。第三步：培養學生的實際應用意

識和滲透數學優化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，在本

節內容中不以找到烙3張餅的最佳烙法為最后目標，重點在于引導學生在

后繼的學習過程中掌握方法，靈活自覺的運用。在弄清楚了烙3張餅的最

佳方法后，我開始引導學生去思考奇數張餅的烙法和偶數張餅的烙法，偶

數張餅采用兩兩相烙法，學生很容易理解。而奇數張餅的烙法，例如5張

餅、7張餅，相比較難；怎樣烙才能得到其最佳烙法，并且餅的數量與時

何之間有什么關系？這兩個問題就需要教師引導學生利用前面的結論和方

法，通過將奇數張餅分成偶數張加上3張餅去烙，例如將5張餅分成2張

和3張，7張餅分成4張和3張，再進行方法的篩選最終得到最佳方案，

同時再通過表格式的板書設計，使學生清楚的看到餅的數量與時間的關

系，而對于學生來說，逐步推導出奇數張餅的最佳烙法的過程就是對優化

思想的一個深入了解的過程；第三版塊總結內化，拓展應用。在這一版

塊的教學中，我通過烙餅數量的增多，把學習過程層層推進，把靜態的知

識轉化成了動態的過程，讓學生在思考、討論、操作中逐步構建并完善知

識的結構體系。最后，為了使學生將優化思想能夠由抽象理解轉化為生活

應用，我額外設計了兩個環節，第一個是利用優化思想，解決實際問題，

第二個是形成利用優化思想解決問題的習慣，，，數學不單單只是一種知

識，它更多的是一種能力，一種技巧”，在數學的教學中不單單只是將知

識記住就可以了，更應該注重對學生的啟發，所以，在這一環節中重點在

于啟發學生對于優化思想的實用性的認識，明白通過優化問題達到節約時

同的目的，從而引導學生養成珍惜時間、合理利用時間的好習慣c四、

說板書板書的設計就像一個微型教案，為了使學生更加直觀的看懂在烙

餅問題中的推理過程，我將板書設計如下：烙餅問題餅數烙餅方法最少

所需時間（分）表格式的板書設計能夠很好的將餅的數量與時間之間的

關系反應出來，使學生能夠很容易找到烙餅的規律和理解烙餅的方式。

另一方面可以引導學生去尋找餅的數量和時間之間的關系，并嘗試表示出

來，讓學生更容易得出烙餅數量二餅數x3的規律。五、教學中的反思

（1）生活經驗對數學學習有較好的幫助，但因為生活中的各種因素的不

確定性，所以會出現一些在意料之外的情況，如提出一些與學習無關的

問題，對于這種現象應該及時予以引導，使學生思維集中，提高學習效

率。（2）數學是理性的，抽象的，更是嚴謹的。教學中把握好課堂每一

個細節，來培養學生思維的深刻性，完善學生對于知識結構的構建。例

如，在提升烙餅的時間與所烙餅的個數的關系時，我應該及時提問：“烙

2個餅需6分鐘，烙3個餅需9分鐘，烙4個餅12分鐘，是不是所有的

情況都是這樣的，有沒有不符合規律的？”而事實上是有特例的：當餅的

個數是1個時，就不符合此規律。總之，重新創造和使用身邊的教學資

源，優化教材提供資源的使用程度，深入挖掘知識層面，同時在教學中要

認真鉆研教材，創造性的使用和開發教材。給學生一個創新的課堂，一個

發展的課堂。

田忌賽馬說課稿一、說教材

【教材簡析】

《田忌賽馬》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊中的一篇主體閱

讀課文。課文按照故事發展的順序，講述了戰國時期，齊國大將田忌與齊

威王賽馬，在孫臏的幫助下，轉敗為勝的故事。本文的思想教育內涵十分

豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。

本課側重于培養學生認真觀察分析的態度和科學的思想方法,是指導

學生學習按一定順序表達方法的好文章。

【教學目標】

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中對本學段閱讀課的要

求，我將本課的教學目標確定為：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無

論勝利還是失敗都應該冷靜仔細分析局面，把握時機，找到解決問題的好

方法。

2、抓住人物的動作、語言、神態來感悟人物的情感及性格特點，體

會孫臏的聰明才智。

3、概述課文，繼續培養概括能力。

4、認字6個，寫字8個。理解“掃興、疑惑、調換、順序、挖苦、

夸耀、譏諷、輕蔑”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成

竹、目瞪口呆、得意揚揚”等成語。

【教學重點】了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體

會孫臏的足智多謀。

【教學難點】

孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？【學情分析】

四年級學生學習興趣濃厚，已初步有自主合作學習能力，能初步把握

文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，來理解感悟作者的獨特感

受。在閱讀中我主要讓學生采用多種形式盡情地讀，讀中感悟。另外本課

的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯系上下文以及實際

思考的能力，正是培養學生此項技能的有效契機。

【教學準備】

學生準備：每人準備六匹小紙馬。

教師準備：利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因比，我準

備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，

我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣C

二、說教法和學法說教法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是

一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突

出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合

本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生

注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如

下：

1.情景設置法——激發感情，引起興趣。

2.提問法——逐步引導，逐漸深入。

3.點撥法——展開聯想，拓展思路。4.重朗讀——感情朗讀，讀中悟

情。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到

好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量

地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，

提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。說學法

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生

學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的

過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感

官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度

地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理

解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

學法具體如下：1.勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2.討論法—積極參與，總結規律。

3.自主探究法——學生實踐，鞏固提高。4.懸念法——帶著問題，鞏

固提高。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導

“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫

圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難

點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

（一）課前游戲，激發興趣。

通過玩紙牌的游戲，使學生產生疑問，從而激起對學習課文的興趣，

同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。

（二）析疑定向，自讀探索，出示學習目標。

讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質疑，培

養他們發現問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發

他們探究的興趣。在學生充分發言的基礎上，歸納出本節課的學習目標，

使學習目標明確。

學習目標：

1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭

喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；

2、正確流利有感情的朗讀課文；3、理解課文內容，體會孫臏

的足智多謀。

（三）根據學習目標，確定自學提示，自讀自悟解疑。

在學生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示自學提示L

①大聲朗讀1—2自然段、12—17自然段；②按照下面的句

式，說一說田忌兩次賽馬的經過。第一次賽馬的時候，田忌先用對

齊威王的,接著用對齊威王的,最后用對齊威

王的o由于,所以田忌O

③小組討論，四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽

過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落，請兩位同學在黑板上分別

粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形

相結合，生動、直觀的特點，使學生可以感知得全面，理解得深刻。

（四）質疑，推理。

兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？關鍵問題在于“調換了馬的

出場順序”。可是，這個順序可以隨便調嗎？假如我們不按孫臏的計策，

換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的

興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間試著排

排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比

較、聯系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個

順序不是亂調的。學生由衷地發出感慨：孫臏真是神機妙算啊！孫臏是

怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段。

出示自學提示2：

1、用波浪線畫出孫臏想出好辦法的句子。

2、有感情地朗讀從而體會文段的內容和人物的想法。

讓學生默讀第二段，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，

弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出

文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”

是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破

了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的

情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學思想方法的啟蒙。

然后問“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎？”引導學生從第二段中知

道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威

王不會調換馬的出場順序，接著讓學生有感情地練讀這一段，先四人小組

分角色讀，再請四位同學站起來加上表情、動作、手勢讀，最后相互評

論。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想

法，并且培養學生的口語能力。

（五）總結、積累學過課文之后，學生的感觸一定很深刻，我

及時出示自學目標3：田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？以及自學

提示4：學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下

這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。這一設計我想可以讓學生

在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想

象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運

用能力的很好的方法。在討論的過程中，學生能恰當地運用學過的成語，

總結人物的特點，增加語言的積累。如孫臏：神機妙算、智勇雙全；田

忌：有勇無謀、屢敗屢戰；齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗……

最后，我為學生布置課后作業：為《田忌賽馬》續寫。有了這個目標，學

生一定會認真地搜集資料，更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的

聯系。

四、說板書設計

田忌賽馬調換順序

初賽失敗-------------T再賽勝利孫

臏獻計（善于觀察、善于思考）好的板書就像一份微型教案，比板書力

圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記

憶，理清文章脈絡。

以上，就是我從教材