江西省萬載縣株潭中學高中語文6辛棄疾詞兩首水龍吟登建康賞心亭教學設計新人教版必修4主備人備課成員設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進辛棄疾的詞兩首——《水龍吟·登建康賞心亭》和《永遇樂·京口北固亭懷古》。首先，我們要從詞人的生平和創作背景入手，了解他為何會有這樣的心情和創作。接下來，我們將細細品味這兩首詞的意境，感受詞人筆下的壯闊和深情。課堂上，我會引導你們通過朗讀、品味、討論等多種方式，深入理解詞的內涵。最后，希望大家能在賞析中找到共鳴，感受古詩詞的魅力！??????核心素養目標1.文本解讀能力：培養學生深入理解古詩詞，把握詞人情感和意境的能力。

2.語言鑒賞能力：引導學生欣賞詞的語言美，感受詞的藝術魅力。

3.思辨能力：鼓勵學生在賞析過程中，形成自己的觀點，學會獨立思考。

4.文化認同感：讓學生在賞析辛棄疾的詞作中，感受中華民族優秀傳統文化，增強文化自信。學情分析在我們這批即將步入高中階段的學生中，他們對古詩詞的興趣和認知程度各有不同。大部分學生具備一定的古詩詞基礎，能夠理解基本的詞句和表達，但對于深層情感和哲理的理解還有待提高。在知識層面，學生對辛棄疾的生平事跡有所了解，但對于他詞中的情感起伏和藝術特色，理解較為有限。

在能力方面，學生的閱讀理解能力普遍較好，但深入分析詞人情感和作品背景的能力有待加強。他們在寫作時，能夠運用古詩詞進行表達，但在創新和個性化解讀上略顯不足。此外，部分學生在課堂討論中表現活躍，但也有一些學生相對內向，不太敢于發表自己的看法。

在素質方面，學生的審美能力和文化素養有待進一步提升。他們對古詩詞的欣賞往往停留在字面意思，缺乏對詞人情感和作品內涵的深入挖掘。在行為習慣上，學生普遍能夠認真聽講，但個別學生可能會在課堂上分心，影響學習效果。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。為了更好地適應學生的實際情況，教學過程中應注重以下幾點：首先，通過生動的教學案例和互動討論，激發學生的學習興趣；其次，結合學生的知識基礎，設計層次化的教學活動，逐步提高他們的分析能力和鑒賞水平；最后，注重培養學生的獨立思考能力和文化素養，使他們在賞析古詩詞的過程中，不斷提升自身的綜合素質。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生逐步深入理解詞的意境和情感。

2.設計“詞人視角”角色扮演活動，讓學生體驗辛棄疾的心境，增進對詞的理解。

3.利用多媒體展示辛棄疾的生平圖片和作品背景，幫助學生建立直觀印象。

4.通過小組合作，讓學生分析詞句，探討詞的藝術特色，提高學生的合作能力和批判性思維。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-教師展示辛棄疾的畫像和生平簡介，簡要介紹其詞作風格。

-提問：“同學們，你們知道辛棄疾是誰？他的詞作有什么特點？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題——《水龍吟·登建康賞心亭》。

**講授新課（15分鐘）**

-教師帶領學生朗讀詞作，注意停頓和韻律。

-分析詞的上闋，講解“落日樓頭，斷鴻聲里”等意象，引導學生體會詞人孤獨凄涼的情感。

-講解下闋，分析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”等句子，探討詞人憂國憂民的情懷。

-結合詞的背景，講解辛棄疾的生平經歷，幫助學生理解詞人的情感變化。

**鞏固練習（10分鐘）**

-學生分組討論，分析詞中的意象和情感，分享自己的理解。

-教師選取典型問題，讓學生進行口頭回答，檢驗學習效果。

-學生嘗試用自己的語言復述詞的內容和情感，鍛煉表達能力。

**課堂提問（5分鐘）**

-教師提問：“詞中的‘倩何人喚取’一句，表達了詞人怎樣的心情？”

-學生回答，教師點評并總結。

**師生互動環節（10分鐘）**

-教師邀請學生上臺，進行“詞人視角”的角色扮演，模擬辛棄疾在賞心亭上的所見所感。

-學生分享自己的表演感受，教師引導學生分析詞人的內心世界。

-教師提問：“如果你們是辛棄疾，面對這樣的景象，你們會作何感想？”

-學生自由發言，教師總結并強調詞人的愛國情懷。

**總結與拓展（5分鐘）**

-教師總結本節課的學習內容，強調辛棄疾詞作中的愛國情懷。

-提問：“同學們，你們認為辛棄疾的詞作對我們有什么啟示？”

-學生回答，教師點評并引導學生思考詞作的現實意義。

**教學過程時間分配：**

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：10分鐘

-總結與拓展：5分鐘

**教學過程流程環節：**

1.導入環節：激發興趣，引出主題。

2.講授新課：講解詞作內容，分析情感。

3.鞏固練習：檢驗學習效果，鍛煉表達能力。

4.課堂提問：檢驗理解，引導學生思考。

5.師生互動環節：角色扮演，深入理解詞人情感。

6.總結與拓展：總結學習內容，思考現實意義。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節課的學習，學生能夠準確地理解《水龍吟·登建康賞心亭》的詞句含義，掌握辛棄疾的生平背景和詞作風格。學生能夠識別并解釋詞中的意象，如“落日樓頭”、“斷鴻聲里”等，以及它們所傳達的情感。

2.**情感體驗**：學生在分析詞作時，能夠感受到辛棄疾的憂國憂民之情，體會到詞人內心的孤獨和悲憤。這種情感的體驗有助于學生理解文學作品背后的社會歷史背景，增強對民族文化的認同感。

3.**審美能力提升**：通過深入分析詞的語言美和意境，學生能夠提高自己的審美鑒賞能力。他們能夠欣賞詞中運用比喻、夸張等修辭手法所創造的生動形象，以及對自然景物的細膩描繪。

4.**批判性思維發展**：在課堂討論和互動環節中，學生被鼓勵提出自己的觀點，對詞作進行個性化的解讀。這種活動有助于培養學生的批判性思維，使他們能夠從不同的角度審視文學作品。

5.**文化素養增強**：通過對辛棄疾詞作的學習，學生能夠更加深入地了解中國古代文學，特別是詞這一文學體裁。這有助于提升學生的文化素養，拓寬他們的文化視野。

6.**語言表達能力**：學生在復述詞的內容和情感時，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用自己的語言將詞中的意境和情感傳達給他人，提高了語言組織能力和溝通能力。

7.**合作學習能力**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養他們的團隊協作能力和集體榮譽感。

8.**情感共鳴與價值引領**：學生在學習辛棄疾的詞作時，能夠與詞人的情感產生共鳴，認識到愛國情懷和責任擔當的重要性。這種情感共鳴有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。作業布置與反饋作業布置：

1.**課后閱讀**：請學生課后閱讀辛棄疾的其他詞作，如《永遇樂·京口北固亭懷古》，并嘗試分析其中的意象和情感。

2.**仿寫練習**：要求學生仿照《水龍吟·登建康賞心亭》的格式，創作一首小詞，內容可以是對家鄉的思念，或者是對友人的祝福。

3.**討論作業**：分組討論辛棄疾的詞作對現代人的啟示，準備在下一節課上分享自己的觀點。

4.**寫作作業**：以“我心中的英雄”為題，寫一篇短文，結合辛棄疾的詞作，談談你對英雄的理解。

作業反饋：

1.**及時批改**：作業提交后，教師應在第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**詳細點評**：在批改過程中，教師應對學生的作業進行詳細點評，不僅指出錯誤，還要肯定學生的優點。

3.**個別輔導**：對于作業中存在的問題，教師應給予個別輔導，幫助學生理解和改正。

4.**改進建議**：在反饋中，教師應給出具體的改進建議，如如何提高仿寫練習的意境，如何更好地表達自己的觀點等。

5.**課堂展示**：在下一節課的開始，教師可以選擇幾位學生的作品進行展示，讓學生在課堂上分享自己的創作心得和討論成果。

6.**總結與反思**：在課程結束時，教師可以引導學生對作業進行總結和反思，讓學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

7.**家校溝通**：對于作業中的問題，教師可以與家長進行溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校合力。課后作業1.**詞句翻譯練習**

-翻譯句子：“落日樓頭，斷鴻聲里。”

-答案：落日映照在樓頭，遠處傳來斷雁的哀鳴聲。

2.**意象分析**

-分析詞中的“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”這句話中的意象及其作用。

-答案：這句話中的“紅巾翠袖”和“英雄淚”是典型的意象，前者描繪了美麗女子的形象，后者則表達了辛棄疾的悲痛之情。這些意象增強了詞的情感表達，使讀者更能感受到詞人的哀愁。

3.**情感理解**

-結合詞的背景，解釋“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”這句話所表達的情感。

-答案：這句話表達了辛棄疾對國家命運的擔憂和自身壯志未酬的無奈。詞人看到吳鉤（古代兵器），聯想到自己的抱負，卻無人理解他的心情，因此感到孤獨和苦悶。

4.**比較閱讀**

-將《水龍吟·登建康賞心亭》中的“落日”與《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“落日”進行對比，分析其不同的意境和情感。

-答案：《水龍吟》中的“落日”描繪了黃昏時的凄涼景象，反映了詞人的孤獨和悲憤；而《永遇樂》中的“落日”則更多地表達了詞人對歷史興衰的感慨。

5.**創意寫作**

-以“賞心亭上的對話”為題，寫一段對話，其中辛棄疾與一位古人（如杜甫）在賞心亭上相遇，探討詩詞與人生。

-答案：（示例）

辛棄疾：杜甫兄，今日賞心亭上，風景獨好，不知兄臺有何感慨？

杜甫：辛兄過譽了，今日見此美景，我也想起了自己年輕時懷抱壯志，卻無奈時局動蕩。

辛棄疾：是啊，人生如夢，我們都在追尋自己的理想，哪怕前路坎坷。

杜甫：正是如此，辛兄的詞作更是充滿了對國家的憂慮和對人民的關愛。

辛棄疾：愿我們都能像兄臺一樣，以詩為劍，書寫自己的時代。

6.**文化內涵探究**

-探究“吳鉤”在古代詩詞中的常見意象及其象征意義。

-答案：在古代詩詞中，“吳鉤”常被用來象征英雄的武器，也代表著英雄的抱負和理想。它象征著詞人對國家的忠誠和對正義的追求。教學反思今天上了辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能沒有做到足夠吸引學生的興趣。雖然我展示了辛棄疾的畫像和生平簡介，但感覺還是有點枯燥。或許我可以在以后的教學中，嘗試用更加生動的方式引入，比如通過播放與辛棄疾生平相關的歷史紀錄片片段，讓學生在觀看中產生興趣。

其次，在講授新課的過程中，我發現有些學生對于詞中的意象和情感理解得不夠深入。我在講解“落日樓頭，斷鴻聲里”時，雖然盡量用生動的語言去描述，但可能還是缺乏足夠的感染力。我想，或許我可以嘗試讓學生自己朗讀，通過聲音去感受詞的韻律和情感，這樣可能更能觸動他們的心。

在課堂討論環節，我發現學生們對于詞作的分析和解讀各有見解，這讓我很高興。但是，也有部分學生比較內向，不太愿意參與討論。我意識到，我需要更多地鼓勵他們，創造一個更加開放和包容的課堂氛圍，讓每個學生都能勇敢地表達自己的觀點。

在鞏固練習環節，我設計了幾個小問題，讓學生進行口頭回答，但感覺效果并不理想。可能是因為問題過于簡單，或者是因為時間分配不合理。我需要更加細致地設計練習，確保每個學生都有機會參與，并且能夠在練習中得到提升。

在課后作業的布置上，我嘗試了多種題型，包括翻譯、分析、比較閱讀、創意寫作等，希望這些作業能夠幫助學生鞏固所學知識。但同時，我也意識到，作業的難度和類型需要根據學生的實際情況進行調整，以確保每個學生都能有所收獲。

1.創設更加生動的教學情境，激發學生的學習興趣。

2.設計更具挑戰性的問題，引導學生深入思考。

3.營造更加開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。

4.根據學生的實際情況，調整作業的難度和類型。

5.及時反思和總結，不斷改進教學方法。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠成