七下18《井岡翠竹》教學設計教學目標文化自信：讓學生感受井岡翠竹所象征的堅韌不拔、永不屈服的革命精神，激發學生對革命先輩的崇敬和緬懷之情，培養學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感和責任感。語言運用：品析具體詞句，理解文中的生字詞，如“茨坪”“殷切”“硝煙”等。思維能力：概括文章的主要內容，理清作者的寫作思路，提高學生概括和邏輯思維能力。審美創造：學習作者通過描寫景物來表達情感和寄托寓意的寫作技巧，提升學生的寫作水平。品味文中生動、形象、富有感染力的語言，培養學生的語感和語言鑒賞能力。教學重難點從文本中提取關鍵信息，梳理情感脈絡，增強對文本的整體感知與深度理解能力。借鑒作者借景抒情、托物言志的寫作技巧，進行創意表達。教學方法情境教學法：借助多媒體展示井岡山風景與毛竹圖片，營造身臨其境氛圍，激發學習興趣。問題引導法：設計層層遞進問題，引導學生思考討論，深入理解文本。誦讀法：通過多種誦讀形式，讓學生體會文章語言與情感之美。教學過程一、導入新課播放展現井岡山毛竹挺拔翠綠的視頻，提問：“同學們，看到如此生機勃勃的竹子，你們腦海中浮現出怎樣的畫面，又有怎樣的感受？”引導學生自由發言，自然引出課題《井岡翠竹》。二、初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，標注并多讀生字詞。

展示生字詞，如“箢篼（yuāndōu）、扁擔（biǎndan）”等，指名認讀并糾正讀音。2.文章結構初析與語言初感：提問：“快速瀏覽課文，思考文章圍繞井岡翠竹寫了哪幾個方面？”學生思考交流后匯報。教師總結文章總分總結構，開頭總起，中間寫竹子特點、在革命戰爭和建設時期作用，結尾總結贊美。接著問：“再次輕聲讀課文，找出最能體現竹子特點或令你印象深刻的句子，思考為何有此感覺。”

學生分享語句，教師引導從內容和語言初步感受交流，如畫面描繪、語氣節奏等，初步建立語言與內容聯系。三、精讀課文，深入探究1.結構與精神關聯及語言分析：提出核心問題：“作者如何展現井岡山竹子的特點與作用，為何稱其為革命的竹子？哪些語句能體現，又如何體現？”學生帶著問題精讀課文，圈畫關鍵語句并批注。2.小組合作討論竹子“革命性”的體現及語句表達效果。教師巡視引導，從修辭手法、用詞、句式等分析語句對表達竹子“革命性”的作用。3.小組代表匯報，教師引導分析。竹子的自然特征鋪墊與語言：學生匯報相關語句后，教師引導：“作者描寫竹子數量與形態，僅是寫竹子嗎？能聯想到什么？”引導思考竹子形態與革命戰士聯系，分析比喻手法，如“比作崗哨、奇兵，暗示竹子與革命關聯，像戰士守護，守護的可能是革命事業。‘郁郁蒼蒼’‘重重疊疊’疊詞強化竹子繁茂生機，似革命力量生長。”革命戰爭年代的緊密聯系與語言：針對相關語句，教師問：“竹子在革命戰爭發揮重要作用，用‘魂飛魄散’‘鬼哭狼嚎’形容敵人，對表現竹子作用有何好處？”引導體會精準用詞突出竹子威懾力，感受語言強化內容效果。革命精神的象征體現與語言：分析相關語句時，教師啟發：“竹子真會有此情感行為嗎？作者為何這樣寫？”引導理解擬人賦予竹子人品質，象征革命先輩堅韌不屈，體會此語言表達使革命精神借竹子形象更生動展現。社會主義建設時期的延續與語言：對相關語句，教師引導：“連用多個‘多少’構成排比，讀一讀，感受語氣，思考強調什么？”引導體會排比增強語勢，突出竹子在建設中重要地位，如革命先輩持續為國家建設貢獻。教師總結：作者借不同時期竹子描寫與巧妙語言，層層揭示其“革命性”。修辭手法、精準用詞、獨特句式，使文章生動且有力表達竹子象征的革命精神，實現內容與語言融合。四、體會寫法，感悟情感提問：“作者借竹子描寫贊美革命精神，這是什么寫作方法？如何緊密聯系兩者？”引導從寫作手法思考。學生思考交流，教師總結作者運用象征、借物抒情、托物言志，以竹子描寫為依托融入贊美，使情感表達含蓄深刻。學生有感情朗讀課文，體會作者對井岡翠竹和革命精神的贊美，感受語言與情感交融。五、拓展延伸引導思考：“當今時代，井岡翠竹代表的革命精神以何形式存在，如何傳承？結合身邊事例討論。”組織小組討論，代表發言。教師展示抗疫英雄、科研工作者等傳承事例，引導思考日常生活中踐行革命精神，聯系文本與現實。六、課堂小結與學生回顧本節課，總結井岡翠竹象征的革命精神、寫作方法及語言特色，強調革命精神當代價值與傳承意義。七、布置作業（課后完成）1.仿照《井岡翠竹》，用象征手法結合生活事物寫500字短文，表