體育課教學設計優秀

體育課教學設計優秀1

教學內容：

1、技巧

2、游戲

教學目標：

1、認知：了解本課的練習方法，能初步了解前滾翻動作的技術

要求

2、技能：通過本課練習，使85%以上的學生正確掌握前滾翻動

作

3、情感：學生能積極參與練習，并能大膽嘗試高難度動作

4、負荷：中

教學過程：

1、課堂常規

2、教師宣布本課內容、并安排見習生

1、激發學生興趣：小游戲（炮伐）

(1)、教師講解游戲方法和規則，并請一位同學協助老師完成

示范動作

(2)、組織學生分散練習腳夾沙袋射擊的動作方法，提示學生

要快速收腹舉腿

(3)、組織學生進行比賽

組織：兩人一組，相隔1.5米至2米遠

2、前滾翻

(1)教師組織學生自發式練習滾翻動作

(2)教師講解前滾翻技術動作(舉例說明)

①、前滾翻動作分解動作：

1、蹲撐，兩手撐墊，兩腳蹬地

2、屈臂，低頭，使頭后部、肩、背、腰依次著墊

3、背部著墊時抱小腿團身

4、起立成立正姿勢

重點：滾動園滑，直線滾動

難點：蹬地有力，頭后部著墊

實驗：教師拿一只有氣的籃球和一個正方形物體進行比較

該實驗原理：該實驗象我們展示了球狀物體更容易向前滾動。

因此，要做好前滾翻，必須做到團身緊，滾動圓

（3）學生分組練習，小組長帶領，教師巡視指導

3、大膽嘗試性練習高難度動作（魚躍頭頂、前滾翻拋接球）選

擇性練習

（1）教師講解動作的技術要求，并示范

魚躍頭頂動作：在指定地點進行助跑到墊子時，自己重心下移,

前腳掌快速登地，在滑翔時，眼睛看好球的路線，用自己的前額頂

球

前滾翻拋接球：雙手向自己正前方拋球，緊跟著做一個前滾翻

動作，起身，接球

（2）請小足球隊員進行表演

（3）選擇自己所喜歡的項目進行練習

（4）教師巡視指導

4、穩定情緒放松身心

（1）隨教師提示完成放松動作

（2）教師點評本課

（3）歸還器材

(4)師生再見

課后小結：

得：學生的‘積極性很高，特別是男同學，前滾翻掌握不錯，雖

然沒有教師預想的那么好(85%的學生掌握)不過離目標已經不遠了，

值得令人高興。尤其是男同學對高難度動作的興趣很高，掌握也不

錯。

思：女同學對高難度動作具有一定的恐懼心理，沒有克服，還

需多加練習。體育課教學設計優秀2

一、課堂常規內容

1、體育委員整隊，報告人數

2、師生問好

3、提出本課教學目標和要求

4、安排見習生

二、準備活動

1、繞籃球場慢跑五圈

2、徒手操

(1)擴胸運動

(2)腹背運動

(3)側壓腿

(4)活動關節

三、技能教學

1、運球接力賽

2、雙手胸前傳接球，宣布本次課的內容

3、熱身后，為后面的激烈運動做準備；教師巡回指導，要領提

示；聽教師講解，要求快、靜、齊；教師講解領做、口令指導、學

生練習；全班集體練習；積極主動練習認真聽老師講解，遵守規則;

自由組合，運用自己所理解的雙手胸前傳接方法練習。

四、教學反思

精心設計教學過程，積極創設主動探究學習的氛圍。新穎靈活、

富有創意的師生互動形式，可以最大限度的調動起學生參與活動的

熱情。教師的“教”真正轉化成了學生的學。結合自身的學習水平,

使各層次學生都得到了相應的發展，獲得了學會學習的能力，逐漸

學會了與同伴合作，在合作學習的過程中，學會主動探究解決問題

的‘方法、途徑。相互之間取長補短，從而獲得交往的經驗，使學生

投入做自己的事，說自己的話，在合作與競爭的過程中逐步完善人

格，養成良好的心理素質。體育課教學設計優秀3

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上

橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信和堅持不懈的精神品質。

3、學習作者通過人物的語言、動作及心理活動來表現人物特點,

并懂得在習作中靈活運用。

4、總結全文，給予學生啟迪。懂得人與人之間應該懂得相互欣

賞和鼓勵

教學重點：

探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫

木頂上的，體會涅利自強、自立、自信和堅持不懈的精神品質。

教學難點：

學習作者通過人物的語言、動作及心理活動來表現人物特點，

并懂得在習作中靈活運用。

教具準備：摘有文中關鍵語句的幻燈片。

教學過程

第二課時

一、導入新課

1、《體育課》這篇文章主要記敘了涅利的什么故事？（體育課

上，瘦弱的涅利在母親的關心、老師和同學的鼓勵下爬上了橫木頂

端的故事。板書：母親、涅利、老師同學）

2、涅利是一個身體瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎

么爬上去的呢？今天，我們繼續學習課文來探究這個問題。

二、感悟品質

（一）默讀課文，找出描寫涅利動作、神態的語句。

是啊，要爬上這么高的橫木確實不容易，連一些身體比較好的

同學爬上去都比較難，更何況是瘦弱的涅利。面對這么大的困難，

涅利放棄了嗎？（沒有）

1、默讀課文，用“—”畫出描寫涅利動作、神態的語句，反

復讀幾遍，把讀的感受批注在句子的旁邊。

2、組織交流，出示句子，引導品味。

出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆

大的汗珠從他額頭上滾落下來。

1、指名讀，你知道了什么或體會到了什么？（涅利太弱小了，

他使出了渾身的力氣？）

2、是從哪些詞語感受到的？（使出、全身、憋紫、汗珠、滾

落？）用標出來。

3、此時的“涅利”心中只有一個信念，那就是一一（堅持不懈）

請帶著這份堅定，再來讀讀這個句子

4、從句中我們深深的體會到了涅利身上的什么品質？自強自信、

堅持不懈

5、你覺得他是個怎樣的孩子？（自強自立）作者通過什么描寫

來表現人物的品質的.？（動作、神態描寫）在書上批注。

（二）總結學習方法

剛才我們是怎樣學習這些句子的呢？我們一起來總結一下。學

生回答板書：

朗讀

理解

感悟

還有哪些句子讓你感受到涅利的自強自信、堅持不懈，找出來，

用上面的方法進行學習。出示：老師對他喊：“下來吧！”可他沒

有聽，努力堅持著。

涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。

（堅持不懈）

（“喘吁吁”、“用盡了”體現了涅利的吃力、努力）

出示：但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個平臺上。

他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終

于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。他在笑呢！

1、作者通過什么描寫來表現人物品質？（動作和神態描寫）你

體會到他的什么品質？（自強不息，堅持不懈）

2、對于身體瘦弱的涅利來說，完成這個活動絕非易事。你對他

產生了怎樣的感情？（佩服、贊揚）

帶著這樣的情感朗讀這句話。

涅利成功了，他的成功不僅是他自己堅持不懈、努力的結果，

還有一一同學們和老師的鼓勵。

3、同學們是怎樣鼓勵涅利的呢？我們一起來用鼓勵的語氣來讀

讀同學的話（9-11自然段）。老師讀旁白，學生讀鼓勵的話寫作

方法

作者主要通過抓住涅利的動作、神態來描寫，表現了涅利的自

強自信、堅持不懈的精神；通過語言描寫體現了同學和老師對涅利

的愛與鼓勵。因此，我們今后在寫作文的時候只要注意了人物動作、

神態、語言等方面的描寫，我們才能把文章寫得像這些課文一樣生

動形象，耐人尋味C

2涅利這個外表弱小，內心堅強的小小男子漢，他真了不起！

文中還有表現涅利自強不息、堅持不懈的句子嗎？引導學習句子。

出示：但是，涅利似乎以不參加體育活動為恥，硬是不同意。

“你會知道的，媽媽?！彼f，“我能跟其他同學做得一樣好?！?/p>

1、課件出示句子齊讀并填空：從句中可以看出，涅利在媽媽為

他請求不上體育課時的態度（堅決），對自己充滿了（自信）。作

者通過什么來描寫？（語言描寫）

2、男生朗讀，全班齊讀。

出示：他神情激動，面色紅潤，雙眼閃著亮光，似乎不再是從

前的涅利了。

1、作者抓住什么來描寫？（神態描寫）

2、你感受了什么？（涅利變得自信）

涅利爬上橫木頂端，除了他自身的努力外，還有別的原因嗎？

三、探究原因

L迅速瀏覽課文，找出描寫同學上體育課的句子，讀一讀。

（1）?.許多人笑了起來，有的還“噓！噓！”地起哄。這時,

加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人？

從這些句子中你體會到誰怎樣的思想感情？（可以看出先前同

學中是有人在嘲笑的，被加倫制止了，加倫是個關心幫助弱小，十

分有正義感的人。）

(2)“涅利，爬上去！再加把勁兒！”“好樣的！”“再堅持

一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺了！”“好樣的！”

從這些句子中你體會到了什么？(這些話表現了老師和同學們

對涅利熱情的鼓勵，同學們都被涅利感動了，情不自禁地為他喝彩

加油。)

(3)同學們七嘴八舌地回答她：“她很棒！”“他跟我們一樣

爬到頂上了。”“他是很勇敢的，您知道?！薄八苣芨?！”“他

并不比別人差。”

從同學們的回答中你體會到了什么？(這已經不再是平時眼中

那個瘦弱的涅利了，他跟大家一樣了不起)

(4)請你用上面的句子來夸一夸涅利。

這篇文章令我們感動的東西大多了，除了涅利的努力、同學們

的關心和鼓勵，你還有什么原因讓他成功的呢？(母親的愛)請同

學們讀一讀課文的最后一個自然段

出示：涅利的母親快樂得不得了，她想謝謝我們，卻一個字也

說不出來。她提了握幾個男孩的手，拍柏加倫的肩，然后拉著兒子

走了。我們目送他們母子遠去，他們走得很快，一邊走一邊比劃著,

交談著，旁若無人地盡情歡笑著。

3

1、全班齊讀，從這段話中你感受到涅利和他的母親的心情如何？

2、從這一段中，你還感受到了什么？（母親對涅利的愛，她

“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的

鼓勵和贊揚的感激。）

四、換位體驗

假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，

你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？出示：

1.他會對自己說？

2.對老師說？

3.對同學說？

4.對媽媽說……

五、課堂小結

同學們，這是一節感人的體育課。更是一節對涅利來說永生難

忘的課。因為同學們沒有嘲笑涅利的瘦弱，反而給予了他真誠的鼓

勵和贊賞，這使自強、自立的涅利變得更加自信了。我們要像涅利

那樣做一個自立、自強、自信的人，還應該像他們的同學那樣懂得

給予他人真誠的鼓勵和贊賞。

六、作業布置

1.課后閱讀《愛的教育》

2、小練筆：仿寫文中描寫涅利的方法，寫一個片段來表現人物

的精神品質。體育課教學設計優秀4

一、活動目標

1、豐富鉆爬動作并拓展游戲經驗，提高身體控制與平衡能力。

2、體驗與同伴游戲的樂趣，初步建立合作游戲的意識。

二、活動準備：海綿墊若干(視幼兒人數而定)

三、活動過程

1.幼兒跟隨教師進入場地，熱身游戲：鉆山洞

游戲玩法：教師用身體做山洞，幼兒在海綿墊上依次進行鉆山

洞練習，教師根據幼兒活動情況改變山洞高度，增加幼兒鉆爬的動

作方式與游戲難度。

交流：山洞有什么不同？你是用什么方法鉆過去的？

2.幼兒嘗試用身體做山洞，并根據口令變換身體支撐方式，嘗

試將不同的.山洞變高或變矮，并保持身體平衡。

(1)四肢著地做山洞；

(2)逐漸減少著地支撐方式，幼兒嘗試用身體做不同的山洞，如:

兩只腳一只手、兩只手一只腳、一只手一只腳等。

3.幼兒自主結伴(兩人或四人一組)進行鉆山洞游戲，幼兒根據

要求自主商定游戲順序，教師觀察并指導個別組活動。

(1)一人做山洞，其他人鉆，依次輪流。

(2)一組做山洞，另一組鉆，依次輪流。

(3)師幼互動游戲：全體幼兒做山洞，教師進行鉆山洞。

4.放松活動：幼兒一字排開坐在海綿墊上，拍打放松，教師帶

領幼兒收拾場地，結束游戲。體育課教學設計優秀5

一、教材分析

本設計是針對水平二(三年級)學生身心特征設計的，羅列了

一些常見運動操作處理常識，重、難點是讓學生能保持臨危不懼的

心態，正確選擇處理方式，避免二次傷害，贏得時間，等待救援，

本次課的教學內容主要采用了各種形式的跑，反口令小游戲、游戲

“大漁網”，提高學生的靈敏性和快速反應能力，發展學生的奔跑

能力，并在活動中傳授運動傷害事故的急救與現場處理常識，把體

育理論中的救護常識巧妙設置在游戲過程中，做到理論與實踐課的

自然銜接，同時又不脫離體育課的本質特點，通過高強度游戲一發

展學生體能，讓學生既鍛煉了身體，又學到了學科知識，將傳統游

戲“大漁網”設計、改編、拓展，有助于提高課堂教學的針對性和

實踐性。

二、學情分析

三年級學生好奇心強，好動活潑，對新鮮事物有一種嘗試的欲

望，喜歡表現自己，因此，教學中通過不司形式，不同內容的身體

練習，包括角色扮演、場景設置等可加深學生對運動操作處理方法

的印象，散發其學練興趣，掌握基本常識，提高學生學習效果與練

習效果。

三、教學目標

1.90%左右的學生能夠了解并懂得流鼻血、中暑、擦傷、扭傷的

應急措施與簡單處理方法。

2、發展學生的反應能力、奔跑能力、靈敏性等身體素質。

3、培養學生臨危不懼的意志品質，責任心和救助精神。

四、重、難點

重點：了解并掌握流鼻血、中暑、擦傷、扭傷的正解應急處理

方法。難點：懂得及時自救或與同伴互救。

五、教學語言實施

采用口頭評定演練效果的辦法、鼓勵、激勵學生：采用“關鍵

詞”提醒，例如：快、有序、仔細聽等，對學生起到心理暗示的作

用。采用目的性明確的話語，富有啟發性地將學生看、聽、想、練

有機地結合起來。

六、場地設置與組織形式本課場地設置比較簡單，課中采用場

景模擬設置，設置了“醫療點”，在場地設計上考慮到學生練習的

密度與強度，設計了半徑為5-6米的兩個相鄰大圓圈作為游戲“漁

網”的活動范圍，在圓圈外面有學生的起跑區域與通道，便于教學

的統一組織管理以及教師地活動場面的監控與調控，課中教學主要

采用集體教學的組織形式，既便于組織調控，又便于增強教學的實

踐性。開始部分基本部分結束部分，班級組織（四列橫隊和一路縱

隊相結合）散點教學。圖1—3場地設置與組織形式（案例三）

七、運動負荷設計

平均心率：率05次/分鐘練習密度:409r50%課后反思

如何將體育理論知識生動有趣地傳授洽學生，讓學生較容易地

掌握方法，并在少于活中加以利用，是設計這節課的初衷，針對小

學生，特別是類似三圣小學這樣的農村學校的學生來說，他們幾乎

沒有運動傷害的現場急救與處理知識，如何在體育課中去傳授民生

傷害后正確的簡易處理方法，筆者根據孩子們的認知特點，選擇一

些知識點（如流鼻血、中暑、擦傷、扭傷等），在實踐課中恰當切

入一些簡單易行的運動傷害處理方法，讓學生了解、知曉，從而避

免二次傷害事故的發生，本節課，通過教學實踐研究，筆者有以下

幾個方面的感觸。創設問題，讓學生主動參與思考課的開始部分，

筆者用反口令游戲提高學生的注意力，結合游戲順勢用激發興趣的

方式提問。自然拋出問題：“流鼻血怎么辦”，讓學生來回答，根

據學生的回答教師進行點評，最后讓孩子跟著教師一邊說，一邊做,

學會流鼻血時用壓迫法和冷敷法兩種科學的方法處理。創設情景，

激發情感。

學生的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境

對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了

良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺

盛學習動機的重要因素。在“中暑”環節中，教師通過讓學生扮演

“中暑者”角色，假裝暈倒，教師一邊對“中暑學生”進行現場處

理，一邊傳授方法，這樣既形象生動地處理了突發事件，也讓學生

懂得了處理中暑的流程與方法。有助于加深學習印象，強化理論知

識，讓學生在體驗、認知中，既掌握了知識，又掌握了方法。以游

戲為載體，強化理論知識傳授體育游戲是孩子最喜歡的活動之一，

學生喜歡奔跑，喜歡獲得成功的喜悅。但是，現在大多數孩子缺乏

團隊合作意識，針對這些情況，結合傳統的游戲“大漁網”，進行

了一定的創新、拓展。即要求孩子們的規定的時間，通過2人或3

人的合作“網魚”°讓孩子們領悟到團結協作的重要性。在活動過

程中，教師用出其不意的扮演角色的方式引出2種常見的'運動受傷:

擦傷和扭傷。教師提問、引導，學生觀察、回答，師生共同總結出

常用的現場急救處理方法，并適時地糾正生活中錯誤的做法。讓孩

子們懂得處理原理，并能在今后的學習生活中科學運用。

注重知識的延伸拓展，培養學生的協作意識

體育課的教材內容搭配，不僅有下肢鍛煉，而且要考慮上肢鍛

煉，讓學生的身體得到協調發展，之前是個別學生扮演受傷，現在

教師讓同學之間相互扮演受傷角色，同伴之間相互幫助，既學會了

幫助的方法，又鍛煉了同伴的協作能力。教師對日常幫助方法進行

總結，讓學生掌握幫助同伴扶、背、抬的三種方法，學生的上肢既

得到了合理鍛煉，又提高了學生的參與積極性，還讓孩子們懂得關

愛、幫助同伴。不斷提高業務水平，不斷提高體育教學效果

通過本堂課的教學實踐，筆者深刻地體會到一個好的體育教師

不能只上好室外實踐體育課，還要提高自己的理論修養，設計的課

能讓學生在得到體育鍛煉的同時獲得一些必備的理論知識或常識，

提高課的內涵，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。讓理論

知識融入課堂，融入孩子們的日常鍛煉中，讓理論去指導實踐，在

實踐中教授理論，真正做到在玩中學，玩中練。社會在進步，教育

教學在創新，只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展,

才能使快樂體育真正快樂起來。體育課教學設計優秀6

教材30米內通過3~4個障礙物

教學目標掌握跨、跳、鉆、繞障礙物的方法和技能。發展學生

跨越障礙的能力，體驗成功的喜悅。通過學習，培養團結、友愛、

互助、協作、和諧的'人際關系。

部分教學情景教學內容運動量教與學的方法

時間次數

'一、集合整隊，報告上課人數，師生問好，考勤。

二、宣布本單元教學計劃：根據《義務教育體育課程標準》精

神、教材及小學生實際。

三、宣布本課教學目標，簡述教學過程、要求及目的。

四、安排見習生。

五、檢查、整理服裝。

六、隊列隊形練習。

'組織：四列橫隊

★★★★★★★★

★★★★★★★★

☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆

a

教學要求：稍息、立正，列隊整齊；

舉手回答教師的提問；

學生要積極、主動的學習。

一、慢跑：利用田徑場內的各種障礙物自然跑進約400米。

二、熱身操：

（一）擴胸運動

（二）體側運動

（三）體轉運動

（四）踢腿運動

（五）腹背運動

三、誘導練習：

（一）屈肘擺臂；

（二）拋腰；

（三）后蹬跑15~20米乘2~3次

7'組織方法：

教學要求：動作協調，舒展大方，到位；擺臂要以肩為軸，前

后為主擺動；拋腰時，腰部盡量放松，動作緩慢進行；后蹬充分，

大腿高抬，向前性好。

反思：通過學習，培養團結、友愛、互助、協作、和諧的人際

關系。體育課教學設計優秀7

一、教學內容分析

籃球體前變向換手運球，是籃球單元的第四課時。運球是水平

四籃球教學重要組成部分,是籃球運動的基礎，其內容簡單、趣味、

實用，對培養學生終身體育鍛煉有著重要作用。因此，本課著重要解

決行進間變向-側身探肩快、加速突然的技能，在學生參與活動的過

程中逐步突破上下肢協調和控制支配球這一技術難點。讓學生在活

動中發展技能，在比賽與練習中體驗到籃球運動的樂趣。為以后的

教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

二、教學目標

1、認識目標：建立體前變向換手運球動作概念，明確學習的目

的性。

2、技能目標：初步掌握體前變向換手運球技術動作和對球的控

制與支配能力，發展靈敏、速度協調等身體素質。

三、學習者特征分析

隨著籃球運動不斷發展，特別是NBA二匕賽全球推廣，使更多的

學生有機會看到高水平的比賽，學生對學習籃球技術充滿興趣。初

二學生好動、好學，模仿力強，興趣廣泛，并且該班體育骨干能力

較強，學生對體育運動有良好的參與意識。同學之間團結合作，集

體榮譽感較強。

四、教學重點及難點

本課的教學重點。體前變向換手運球

教學難點是初步掌握體前變向換手運球技術動作和對球的控制

與支配能力，發展靈敏、速度協調等身體素質。

五、教學過程教師活動

a籃球變向的徒手腳步練習、復習原地高、低運球、左右手交

替橫向運球、體側前拉后推運球。提高原地運球技術動作及控制球

的能力，重點體驗原地不同運球方式，手近球的不同部分。通過專

項準備活動，即活躍課堂的'氣氛又為下一環節的學習起到鋪

b教師組織學生分組比賽。（教師發現問題及時停止比賽）大

多數學生都會不由自主地出現遇到防守時無法突破、丟球的現象，

導致全隊進攻的失敗。習內容——體前變向換手運球。

c、行進間折線運球（分為六小組

、兩人一球體前變向換手運球過人：教師完整動作示范，學生

進行多次模仿和練習。體驗完整動作技術。

b、一人一球分解動作：教師把完整動作分解為左手運球-變向-

向右側身壓肩-換球-加速前進。左、右手交替練習（弱勢手先行，

弱勢手練習的時間要長于強勢手），體驗拍球不同部分，教師及校隊

同還反復示范，學生反復練習學生活動

1、徒手腳步練習原地高、低運球、左右手交替橫向運球、體側

前拉后推運球

2、體前變向換手運球。

3、體前變向換手運球。

反復練習

六、調節與評價

a、男、女學生分別站在直徑為8米、15米的圓周線上，踏著

《THEGAMEOFLOVE》音樂節拍放松肢體,放飛心靈。

b、學生談練習感想，教師總結，布置家庭作業，收回器材。

七.教學反思

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理

念，真正做到以學生發展為本”為了一切學生，為了學生的一切，

一切為了學生“。在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內

向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比

較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育

課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便琉遠了體育活動，成了體

育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突

出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育

鍛煉中并獲得樂趣,是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是

課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力

去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有

班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起

步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這

樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到

嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊

活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到

他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他

才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來

很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他

的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好,

再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多

了，動作也就好看了。老師相信你，