深入詩心，解鎖情感密碼--《登幽州臺歌》教學設計01教材分析

《登幽州臺歌》是部編初中語文教材七年級下冊第五單元第二十一課第一首詩。本單元主題是“詩歌中的感懷與哲思”。此詩為唐代陳子昂所作，全詩意境雄渾，情感深沉。詩人登上幽州臺，俯仰古今，前不見往昔招賢納士之明主，后不見后世能繼往開來之賢君，念天地之悠悠，獨愴然而涕下，深刻地抒發了其懷才不遇、壯志難酬的悲憤以及對時空永恒而個人渺小的喟嘆，通過對文本的深入學習，學生能夠體會到詩人在特定歷史情境與心境下所傳達出的復雜情感與深刻思考，感受古代文人內心的精神世界與文學作品所蘊含的強大感染力與藝術魅力。02學情分析1.七年級學生在之前的學習過程中，已積累了一定數量的古詩詞，如李白的《靜夜思》、王維的《鳥鳴澗》等，對古詩的基本形式、韻律節奏有了初步感知，能夠初步誦讀和理解一些較為淺顯直白的古詩內容，具備了一定的古詩學習基礎。2.《登幽州臺歌》所蘊含的情感較為深沉復雜，對于七年級學生而言，其人生閱歷有限，在理解詩人那種懷才不遇的悲憤以及對時空深邃感悟方面存在較大挑戰，較難深入體會詩人在特定歷史情境與心境下所傳達出的復雜情感與深刻思考。3.此詩在字詞理解上雖無過多生僻字，但一些字詞所蘊含的深意以及詩句整體營造出的意境，對于學生的思維深度和文學感悟能力有較高要求，學生可能難以精準把握詩歌的內涵與藝術魅力，在通過文字想象詩歌畫面、體會詩歌意境等方面需要教師進一步引導與啟發。4.七年級學生在自主學習和探究能力方面尚處于培養階段，在對詩歌進行深入分析、比較以及拓展閱讀等學習活動中，需要教師提供更多的方法指導與學習資源支持，以逐步提升他們的文學鑒賞能力和語文綜合素養。03教學目標1.準確、流利、有感情地朗讀并背誦《登幽州臺歌》，掌握詩歌中的重點字詞讀音、字形及含義，如“幽州”“愴然”“涕”等，理解詩句的基本語義。2.引導學生在探究詩歌內涵過程中，積極思考個人與歷史、宇宙的關系，如思考在時光長河中個人的渺小與偉大之處，激發學生的深度思考與創新思維，鼓勵學生從不同角度解讀詩歌，形成自己獨特的見解與感悟。3.讓學生在反復誦讀與深入分析中，感受詩歌雄渾而悲壯的意境美，體會詩人在字里行間流露出的孤獨、悲憤與對宇宙人生的敬畏之情，提高審美感知能力與審美鑒賞水平，能夠欣賞詩歌在情感表達、意象構建、韻律節奏等方面的美學價值。4.體會詩中蘊含的超越物質追求的精神境界，理解傳統勞動觀中蘊含的樸素生命哲學與價值取向，促進傳統文化在現代心靈中的滋養與傳承。04教學重難點1.詩歌朗讀與感知：通過反復誦讀，感受詩歌節奏的抑揚頓挫，以及簡潔語言中蘊含的巨大感染力，理解詩歌是如何通過簡短的語句傳達出強烈而復雜的情感。2.詩人情感的深度體會：深入詩人內心世界，精準把握詩人在特定歷史背景下所產生的復雜情感。3.哲學思考的領悟與遷移：體會詩歌所蘊含的對時空永恒、個人渺小的哲學思考，并能夠將這種思考延伸到現實生活中。05教學準備（一）教師準備1.多讀名家大家對《登幽州臺歌》的解讀。2.跟隨名家大家練習《登幽州臺歌》詩歌朗誦3.查閱資料提前了解“見”的甲骨文寫法以及《說文解字》的解釋。（二）學生準備1.復習以往學過的登臨詩。2.提前預習了解字音。06教學過程一、情景導入，激發興趣引入端午詩會背景，激發學生參與熱情，提出朗誦任務——《登幽州臺歌》一年一度的端午詩會馬上會要到了，班級需要表演詩歌朗誦——《登幽州臺歌》讀好這本書必先解好這首詩，現在我們走進這首詩。二、初讀詩歌，整體感知（一）活動一：大聲有感情朗讀詩歌，讀準字音字形和節奏。明確：登幽州臺歌前/不見/古人，后/不見/來者。

念/天地/之/悠悠，獨/愴(chuang)/然/而/涕（ti）下。三、品讀詩歌，深入探究(32分鐘)（一）活動一：解讀詩歌題目。1.提問1:題目中包含了哪些信息?明確：《登幽州臺歌》包含，登、幽州：地面、幽州臺：戰國時燕昭王為招納天下賢士所建，歌：詩歌的一種題材。2.提問2:課后注釋中寫到幽州臺又稱作薊北樓。并且由于燕昭王在臺上以黃金千兩招攬天下士，因此這座臺就被稱為“黃金臺”。幽州臺有這么多別稱，請問詩人為什么選用幽州臺？明確：雖然薊北樓和黃金臺也是幽州臺的別稱，但它們在歷史上的使用頻率和知名度可能相對較低。薊北樓更多地強調了其地理位置，而黃金臺則側重于強調其招賢納士的功能。相比之下，“幽州臺”這一名稱既包含了地理位置的信息，又能夠喚起讀者對歷史的聯想，因此在詩歌創作中更具吸引力。（設計意圖：借助題目解讀順接下文，讓學生知道詩歌在寫什么，是在什么情況下寫的。）（二）活動二：解讀首聯，見詩人所見，感詩人之所感。1.提問1:登高詩眾多，請問歷史上的各位詩人登高都看見了什么呀。明確：歷史上的詩人登高所見：曹操《觀滄海》：曹操在登高觀海時，看到了“水何澹澹，山島竦峙”的壯闊景象，這激發了他內心的豪情壯志，表達了他統一中原、建功立業的雄心。杜甫《登高》：杜甫在登高時，目睹了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的秋日蕭瑟景象。這些景象觸動了詩人內心的悲秋之情，也反映了他晚年漂泊異鄉、疾病纏身的艱難處境。2.提問2:回到本詩，看來想要破解詩人登高所見所感并非易事，老師給大家支招。現在請大家閉上眼睛，忘掉自己，現在你就是陳子昂。睜開眼睛，請各位陳子昂們朗讀自己所寫的詩，設身處地想象，自己在古代登臺遠望，會有什么所見所感。陳子昂登高又看見了什么呢，又感悟了什么呢？明確：陳子昂在《登幽州臺歌》中的所見所感。所見：陳子昂在詩中并未直接描繪他所看到的景象，而是用“前不見古人，后不見來者”來表達他的內心感受。這里的“不見”并非指視覺上看不到，而是指心靈上的無法觸及和感知。所感：陳子昂在登高時，內心充滿了孤獨和悲涼。他聯想到自己的遭遇，感到懷才不遇、報國無門。他感嘆“前不見古人”，即看不到古代那些賢明的君主和圣賢之士；又感嘆“后不見來者”，即未來也可能不會有像古代那樣賢明的君王出現。這種對未來的悲觀預期，實際上是他對現實的不滿和無奈。同時詩人在詩中表達了“前不見古人，后不見來者”的孤獨感受。他感到自己與古人、來者都無法建立聯系，這種孤獨感讓人感受到他的孤獨之處。然而，這種孤獨也激發了詩人對人生、歷史和宇宙的深刻思考。（三）活動三：解讀尾聯，挖掘詩人深刻哲思。1.提問1:詩人懷才不遇，是否很可憐？明確：有可憐之處：詩人在《登幽州臺歌》中流下了眼淚，這確實展現了他內心的悲傷和凄涼。他感到自己懷才不遇，報國無門，這種孤獨和無奈的情感讓人感受到他的可憐之處。詩人所處的時代背景和個人境遇也可能使他感到可憐。在政治動蕩、社會變革的時代，詩人往往難以找到歸屬感，他們的才華和抱負往往難以得到實現。更有可敬之處：盡管詩人內心充滿悲傷和凄涼，但他并沒有停留在個人情感的抒發上。他放眼整個宇宙，用“天地之悠悠”來表達對宇宙無窮無盡的感慨，這種曠達的心胸和超越時代的視野讓人感受到他的可敬之處。詩人通過詩歌創作來表達自己的情感和思考，這種對藝術的追求和堅持也讓人感受到他的可敬之處。2.提問2:請自由朗讀，小組討論。這首詩蘊含了怎么樣的哲學思考？明確：(1)

人生孤獨與自我追尋《登幽州臺歌》以“前不見古人，后不見來者”開篇，表達了詩人陳子昂的孤獨感。這種孤獨并非僅僅是物理上的孤立無援，更是心靈上的無法溝通、無法被理解的孤獨。詩人站在幽州臺上，俯瞰歷史長河，卻感到自己與古人、來者都無法建立真正的聯系。這種孤獨感促使詩人開始反思自我，追尋生命的真諦和價值。(2)

宇宙廣闊與生命短暫“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”一句，展現了詩人對宇宙廣闊無垠的感慨和對生命短暫的哀嘆。詩人通過登高遠望，感受到天地的遼闊和宇宙的深邃，同時也意識到生命的短暫和脆弱。這種對宇宙和生命的深刻思考，使詩人更加珍惜眼前的時光，也促使他更加深入地思考人生的意義和價值。(3)

歷史循環與個體命運

從哲學的角度來看，《登幽州臺歌》還蘊含了歷史循環與個體命運的思考。詩人通過回顧歷史，發現歷史總是在不斷地重復和循環，而個體命運則往往被時代的洪流所裹挾，無法自主。這種對歷史和個體命運的思考，使詩人更加深刻地認識到人類的渺小和無力，也促使他更加珍惜自己的存在和生命的意義。(4)

超越時空的精神追求

盡管詩人陳子昂在詩中表達了孤獨、哀嘆和無奈，但他并沒有停留在這些消極的情感上。相反，他通過詩歌創作來超越時空的限制，將自己的情感和思考傳遞給后人。這種超越時空的精神追求，體現了人類對永恒和真理的不懈追求，也展現了詩人對生命意義的深刻思考和探索。四、聯系實際，理解哲思1.提問1：聯系實際說說，這首詩蘊含的哲學思考給你帶來了哪些日常生活中的思考。明確：引導學生不沉溺于生活中的挫折，要認識到時空的廣大，超脫于眼前的挫折，樂觀豁達地生活下去。2.活動1：齊讀詩歌，教師進行示范朗讀，并進行整體和個體的糾正。明確：回歸最初情境，帶著本節課所學練習朗誦，教師對個人與整體進行示范指導，幫助同學們更好的掌握朗誦要領）07作業布置1.流利背誦、準確默寫詩歌。2.練習朗誦詩歌。3.穿越時空給陳子昂寫一封信，結合現實生活談談自己的感悟。08板書設計設計意圖：整體以高臺圖像串聯，對應詩歌主題登高臺遠望。高臺之上的