人教版語文七年級上冊第22課《穿井得一人》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）2第一部分：單元整體教學設計

人教版語文七年級上冊第22課《穿井得一人》單元整體教學設計，共2課時。本單元主題是培養學生的文言文閱讀能力，通過對古代寓言故事的學習，讓學生理解寓意，提升他們的思維品質和文學素養。

一.課標要求

《穿井得一人》是人教版語文七年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的核心素養是培養學生的文言文閱讀能力。通過學習本單元，學生能理解文言文的基本內容，掌握文言文的基本閱讀技巧，并能夠運用所學知識分析、理解古代寓言故事，提升他們的思維品質和文學素養。

新課標要求通過本單元的學習，培養學生的相關能力和意識。學生在學習過程中，應能夠自主學習，主動探究，培養他們的自主學習和探究精神；同時，通過對比現代漢語和文言文的差異，使學生更好地理解語言的演變和文化的傳承，培養他們的文化意識和歷史觀念。

二.單元內容分析

《穿井得一人》是人教版語文七年級上冊第二單元的一篇課文，本單元共包括兩篇課文，分別是《穿井得一人》和《杞人憂天》。

1.《穿井得一人》

《穿井得一人》主要講述了一個寓言故事，通過講述一個農民穿井得一人幫忙的故事，告訴人們不能只憑傳聞就判斷事物的真偽，要從實際情況出發，善于觀察、思考。

在教學過程中，應注重對文言文語言特點的講解，使學生掌握基本的文言文閱讀技巧。同時，要引導學生理解寓言故事的寓意，培養他們的思維品質和文學素養。

2.《杞人憂天》

《杞人憂天》講述了杞國的人們因為擔心天會塌下來而感到憂慮，揭示了人們在沒有必要的事情上過分擔憂的心理。

在教學過程中，可以與《穿井得一人》進行對比，使學生更好地理解古代寓言故事的特點。同時，要引導學生理解故事中的道理，培養他們的思維品質和文學素養。

本單元的兩篇課文都具有深刻的寓意，通過對比分析，使學生更好地理解古代寓言故事的特點，提升他們的思維品質和文學素養。在教學過程中，要注重文言文閱讀技巧的講解，使學生能夠熟練地運用所學知識閱讀文言文，為今后的學習打下堅實的基礎。

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為兩個課時，每個課時的設計意圖、學習目標、教學實施和具體案例如下：

第一課時：《穿井得一人》

設計意圖：通過學習《穿井得一人》，使學生掌握基本的文言文閱讀技巧，理解寓言故事的寓意，培養他們的思維品質和文學素養。

學習目標：

1.能夠正確地朗讀和理解課文《穿井得一人》。

2.掌握文言文的基本閱讀技巧。

3.理解寓言故事的寓意，培養思維品質和文學素養。

教學實施：

1.導入新課，介紹課文《穿井得一人》的作者和背景。

2.學生自讀課文，理解課文大意。

3.教師講解文言文閱讀技巧，引導學生理解課文細節。

4.學生討論寓言故事的寓意，培養思維品質和文學素養。

具體案例：

教師可以通過提問的方式引導學生思考：“課文中的農民為什么能夠穿井得一人？這個故事想要告訴我們什么道理？”讓學生在思考中理解寓言故事的寓意。

第二課時：《杞人憂天》

設計意圖：通過學習《杞人憂天》，使學生更好地理解古代寓言故事的特點，提升他們的思維品質和文學素養。

學習目標：

1.能夠正確地朗讀和理解課文《杞人憂天》。

2.理解古代寓言故事的特點。

3.培養思維品質和文學素養。

教學實施：

1.導入新課，介紹課文《杞人憂天》的作者和背景。

2.學生自讀課文，理解課文大意。

3.教師引導學生對比《穿井得一人》和《杞人憂天》，分析古代寓言故事的特點。

4.學生討論故事中的道理，培養思維品質和文學素養。

具體案例：

教師可以通過提問的方式引導學生思考：“《杞人憂天》中的杞人為什么會憂慮？這個故事想要告訴我們什么道理？”讓學生在思考中理解古代寓言故事的特點。

四.單元課時分配

第一課時：《穿井得一人》

具體內容：課文朗讀、文言文閱讀技巧講解、寓言故事寓意討論。

目標：掌握文言文閱讀技巧、理解寓言故事寓意。

方法：朗讀、講解、討論。

資源：課文、相關注釋資料。

評估：課文朗讀、閱讀技巧運用、寓意理解。

第二課時：《杞人憂天》

具體內容：課文朗讀、古代寓言故事特點分析、道理討論。

目標：理解古代寓言故事特點、培養思維品質和文學素養。

方法：朗讀、分析、討論。

資源：課文、相關注釋資料。

評估：課文朗讀、寓言故事特點理解、道理討論。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力

（1）能夠正確地朗讀和理解文言文課文《穿井得一人》和《杞人憂天》。

（2）掌握文言文的基本閱讀技巧，如句子結構分析、實詞虛詞辨析等。

（3）能夠運用所學知識分析、理解古代寓言故事，提升文言文閱讀能力。

2.思維品質

（1）通過對比分析，使學生更好地理解古代寓言故事的特點，提升他們的思維品質。

（2）引導學生思考故事中的道理，培養學生的批判性和創新性思維。

（3）通過討論和交流，培養學生的邏輯思維和辯證思維。

3.學習能力

（1）培養學生自主學習的能力，使他們能夠獨立地閱讀和理解文言文課文。

（2）培養學生探究學習的能力，使他們能夠主動地尋找答案、解決問題。

（3）培養學生合作學習的能力，使他們能夠在小組討論中共同進步。

第二部分：課時教學設計

本部分針對人教版語文七年級上冊第22課《穿井得一人》進行課時教學設計，共兩個課時。本課時內容為第一課時，課型為新授課。

一.教學內容分析

《穿井得一人》這篇課文主要講述了一個古代寓言故事，通過一個農民穿井得一人幫忙的故事，告訴人們不能只憑傳聞就判斷事物的真偽，要從實際情況出發，善于觀察、思考。

1.重點詞匯

根據課文內容，本課時的重點詞匯包括：穿井、得一人、傳聞、真偽、實際情況、善于觀察、思考等。

2.重點句型

本課時涉及的句型主要是描述事情的經過和表達道理的句子。例如：

-描述事情經過的句子：農民穿井后，得一人幫忙，引起了人們的傳聞。

-表達道理的句子：這個故事告訴我們，不能只憑傳聞就判斷事物的真偽，要從實際情況出發，善于觀察、思考。

在教學過程中，教師應注重對重點詞匯和句型的講解，使學生能夠熟練地運用所學知識閱讀文言文，提升他們的語言能力。同時，通過分析故事中的道理，培養學生的思維品質和文學素養。

二.學情分析

在進行《穿井得一人》這篇課文的學習之前，我們需要對學生的生活經驗、知識技能和思維品質進行分析。

1.學生生活經驗分析

七年級的學生已經具備了一定的生活經驗，他們對于人際交往、團隊合作等方面有一定的了解。然而，在文言文閱讀方面，他們可能較少接觸，因此對于文言文的閱讀和理解可能會存在一定的困難。

2.學生知識技能的分析

學生在小學階段已經學習了一定的漢語知識，包括拼音、漢字、詞語等。然而，文言文作為一種古代漢語的表達方式，其語法規則、詞匯用法等方面與現代漢語有所不同。因此，學生需要在學習本課時，進一步掌握文言文的閱讀技巧和理解方法。

3.學生思維品質的分析

七年級的學生正處于青少年時期，他們的思維活躍、好奇心強。他們具備一定的邏輯思維和辯證思維能力，能夠對事物進行初步的分析和判斷。然而，在閱讀文言文時，他們可能對于古代寓言故事的理解和思考存在一定的局限性。因此，在教學過程中，教師需要引導學生從不同角度思考問題，培養他們的批判性和創新性思維。

三.教學目標

本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面進行概述：

1.知識與技能

（1）能夠正確地朗讀和理解文言文課文《穿井得一人》。

（2）掌握文言文的基本閱讀技巧，如句子結構分析、實詞虛詞辨析等。

（3）通過課文學習，掌握重點詞匯和句型，提升文言文閱讀能力。

2.過程與方法

（1）通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習效果。

（2）運用比較分析法，讓學生理解古代寓言故事的特點。

（3）培養學生的批判性和創新性思維，提升他們的邏輯思維和辯證思維能力。

3.情感態度和價值觀

（1）通過學習課文，使學生懂得善于觀察、思考的重要性，培養他們的批判精神。

（2）培養學生熱愛祖國語言的情感，增強他們的民族自豪感。

（3）引導學生正確對待傳聞，培養他們誠實守信、獨立思考的品質。

四.教學重點、難點

1.教學重點

（1）掌握文言文的基本閱讀技巧，如句子結構分析、實詞虛詞辨析等。

（2）通過課文學習，熟練運用重點詞匯和句型，提升文言文閱讀能力。

（3）理解古代寓言故事的特點，培養學生的思維品質和文學素養。

2.教學難點

（1）文言文的語言特點，如語法規則、詞匯用法等。

（2）古代寓言故事寓意深刻的理解。

（3）學生對于文言文閱讀的興趣和動力的培養。

五.教法、學法設計

1.教法設計

（1）情境教學法：通過設置相關情境，讓學生更好地理解課文內容，提高他們的學習興趣。

（2）互動式教學法：引導學生積極參與課堂討論，培養他們的思維品質和文學素養。

（3）案例教學法：通過分析具體案例，使學生更好地理解古代寓言故事的特點和寓意。

2.學法設計

（1）自主學習法：鼓勵學生自主閱讀課文，培養他們的獨立學習能力和批判性思維。

（2）合作學習法：組織學生進行小組討論，共同分析課文內容，提高他們的合作能力。

（3）探究學習法：引導學生通過提問、研究等方式，深入探究課文中的道理和寓意，培養他們的創新性思維。

六.教學過程

本課時教學過程分為以下八個環節：導入、呈現、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業和板書順序。

1.導入（5分鐘）

2.呈現（10分鐘）

教師通過投影儀展示課文《穿井得一人》的全文，讓學生自讀課文，理解課文大意。

3.操練（15分鐘）

教師講解文言文閱讀技巧，引導學生理解課文細節。例如：“這個句子中的‘得一人’是什么意思？請用現代漢語翻譯。”

4.鞏固（10分鐘）

教師通過提問和討論的方式，檢查學生對課文內容的理解和文言文閱讀技巧的掌握。例如：“這個故事告訴我們什么道理？請用自己的話表達。”

5.拓展（10分鐘）

教師引導學生分析古代寓言故事的特點，與現實生活相結合，進行思考和討論。例如：“你們在生活中有沒有遇到過類似《穿井得一人》這樣的情況？請分享一下。”

6.小結（5分鐘）

教師對本節課的內容進行簡要總結，強調重點詞匯和句型，提醒學生課后鞏固。

7.家庭作業（5分鐘）

布置相關作業，如抄寫課文、翻譯句子等，要求學生在課后完成。

8.板書順序（5分鐘）

教師根據教學內容，板書重點詞匯和句型，方便學生理解和記憶。

六.教學過程

1.導入（5分鐘）

教師通過提問的方式引導學生回顧上節課的內容，激發他們的學習興趣。例如：“上節課我們學習了《穿井得一人》的故事，你們還記得這個故事的寓意嗎？”

2.呈現（10分鐘）

教師通過投影儀展示課文《穿井得一人》的全文，讓學生自讀課文，理解課文大意。

3.操練（15分鐘）

教師講解文言文閱讀技巧，引導學生理解課文細節。例如：“這個句子中的‘得一人’是什么意思？請用現代漢語翻譯。”

4.鞏固（10分鐘）

教師通過提問和討論的方式，檢查學生對課文內容的理解和文言文閱讀技巧的掌握。例如：“這個故事告訴我們什么道理？請用自己的話表達。”

5.拓展（10分鐘）

教師引導學生分析古代寓言故事的特點，與現實生活相結合，進行思考和討論。例如：“你們在生活中有沒有遇到過類似《穿井得一人》這樣的情況？請分享一下。”

6.小結（5分鐘）

教師對本節課的內容進行簡要總結，強調重點詞匯和句型，提醒學生課后鞏固。

7.家庭作業（5分鐘）

布置相關作業，如抄寫課文、翻譯句子等，要求學生在課后完成。

8.板書順序（5分鐘）

教師根據教學內容，板書重點詞匯和句型，方便學生理解和記憶。

七.教學反思

在教學《穿井得一人》的過程中，我發現了一些問題，并采取了一些解決辦法和改進措施。

1.問題

（1）學生對文言文閱讀的興趣不高。

（2）部分學生對文言文閱讀技巧掌握不夠扎實。

（3）學生對于古代寓言故事的寓意理解存在困難。

2.解決辦法和改進措施

（1）增加課堂互動，提高學生的學習興趣。例如，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生積極參與課堂活動。

（2）加強文言文閱讀技巧的訓練，提高學生的閱讀能力。例如，通過講解、練習等方式，讓學生熟練掌握文言文閱讀技巧。

（3）提供更多的例子和現實生活中的例子，幫助學生更好地理解古代寓言故事的寓意。例