牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》（單元整體+課時教學設計）1第一部分：單元整體教學設計

本單元主題為“Thefoodweeat”，選自牛津上海版英語六年級上冊。單元課時數為10課時。本單元主要圍繞食物展開，通過學習不同的食物和飲食習慣，培養學生的語言能力和文化意識。

一.課標要求

本單元體現了英語核心素養中的語言能力、文化意識和思維品質。在語言能力方面，學生通過學習本單元，能夠熟練運用目標語言進行聽、說、讀、寫的交流；在文化意識方面，學生能夠了解并尊重不同的飲食習慣和文化背景；在思維品質方面，學生能夠通過觀察、分析和歸納，培養批判性思維和問題解決能力。

新課標要求通過本單元的學習，培養學生的以下能力和意識：1.能夠聽懂、說出一日三餐的不同食物和飲食習慣；2.能夠讀懂關于食物和飲食習慣的簡單文章；3.能夠運用目標語言進行關于食物和飲食習慣的簡單寫作；4.能夠了解并尊重不同的飲食習慣和文化背景；5.能夠通過觀察、分析和歸納，培養批判性思維和問題解決能力。

本單元的教學設計將圍繞以上課標要求進行，通過多樣化的教學活動和任務，激發學生的學習興趣，提高學生的語言能力和文化意識，培養學生的批判性思維和問題解決能力。

二.單元內容分析

本單元主題為“Thefoodweeat”，選自牛津上海版英語六年級上冊。單元課時數為10課時。本單元主要圍繞食物展開，通過學習不同的食物和飲食習慣，培養學生的語言能力和文化意識。

第一課時：課題為“Whatdidyoueatyesterday?”，主要學習過去式的提問和回答，以及與食物相關的詞匯。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

第二課時：課題為“Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”，主要學習早餐、午餐和晚餐的不同食物。通過觀察、分析和歸納，學生能夠了解不同的飲食習慣，并能夠用英語進行描述。

第三課時：課題為“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”，主要學習常用的早餐、午餐和晚餐的食物。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

第四課時：課題為“Myfavoritefood”，主要學習描述自己最喜歡的食物。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

第五課時：課題為“What'sinyourlunchbox?”，主要學習午餐盒里的食物。通過觀察、分析和歸納，學生能夠了解午餐盒里的常見食物，并能夠用英語進行描述。

第六課時：課題為“Ahealthydiet”，主要學習健康飲食的重要性。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

第七課時：課題為“Foodforexercise”，主要學習運動飲食。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

第八課時：課題為“FoodfromtheUK”，主要學習英國的飲食習慣。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

第九課時：課題為“FoodfromAustralia”，主要學習澳大利亞的飲食習慣。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

第十課時：課題為“Foodaroundtheworld”，主要學習世界各地的飲食習慣。通過聽、說、讀、寫的活動，學生能夠熟練掌握目標語言，并能夠運用到實際情景中。

三.單元內容框架

本單元內容框架主要包括課題設計意圖、學習目標、教學實施、單元整體評價和具體案例等。

1.課題設計意圖：通過學習本單元，學生能夠掌握與食物和飲食習慣相關的目標語言，提高語言能力；同時，通過了解不同國家和地區的飲食習慣，培養學生的文化意識和批判性思維。

2.學習目標：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與食物和飲食習慣相關的目標語言；能夠描述自己和他人的飲食習慣，并能夠表達自己的喜好和觀點；了解不同國家和地區的飲食習慣，提高文化意識。

3.教學實施：本單元通過聽、說、讀、寫的活動，引導學生掌握目標語言；通過觀察、分析和歸納，培養學生的問題解決能力和批判性思維；通過小組討論、角色扮演等形式，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

4.單元整體評價：通過課堂表現、作業完成情況、單元測試等形式對學生的學習效果進行評價；同時，關注學生在學習過程中的文化意識和批判性思維的培養。

5.具體案例：在第一課時，教師可以引導學生通過觀察和描述，掌握過去式的提問和回答；在第二課時，教師可以通過設置情境，讓學生運用目標語言進行對話；在第三課時，教師可以組織學生進行小組討論，分享自己的飲食習慣；在第四課時，教師可以引導學生通過觀察和分析，了解不同國家的飲食習慣；在第五課時，教師可以通過角色扮演，讓學生運用目標語言進行表演。

四.單元課時分配

本單元共10課時，具體課時分配如下：

1.第一課時：課題“Whatdidyoueatyesterday?”，學習過去式的提問和回答，以及與食物相關的詞匯。

2.第二課時：課題“Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”，學習早餐、午餐和晚餐的不同食物。

3.第三課時：課題“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”，學習常用的早餐、午餐和晚餐的食物。

4.第四課時：課題“Myfavoritefood”，學習描述自己最喜歡的食物。

5.第五課時：課題“What'sinyourlunchbox?”，學習午餐盒里的食物。

6.第六課時：課題“Ahealthydiet”，學習健康飲食的重要性。

7.第七課時：課題“Foodforexercise”，學習運動飲食。

8.第八課時：課題“FoodfromtheUK”，學習英國的飲食習慣。

9.第九課時：課題“FoodfromAustralia”，學習澳大利亞的飲食習慣。

10.第十課時：課題“Foodaroundtheworld”，學習世界各地的飲食習慣。

五.單元教學目標

本單元教學目標主要從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述。

1.語言能力：通過本單元的學習，學生能夠掌握與食物和飲食習慣相關的目標語言，提高聽、說、讀、寫的能力。具體目標如下：

-能夠聽懂并能夠運用過去式的提問和回答，如“Whatdidyoueatyesterday?”；

-能夠聽懂、會說、會讀、會寫與早餐、午餐和晚餐相關的詞匯和句型，如“Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”；

-能夠運用目標語言描述自己和他人的飲食習慣，如“Iusuallyhavericeandvegetablesfordinner.”；

-能夠運用目標語言表達自己的喜好和觀點，如“Myfavoritefoodispizza.”。

2.思維品質：通過本單元的學習，學生能夠培養觀察、分析、歸納和批判性思維的能力。具體目標如下：

-能夠觀察并描述不同食物和飲食習慣，如“Shehadasandwichandanappleforlunch.”；

-能夠分析并歸納不同國家和地區的飲食習慣，如“IntheUK,peopleusuallyhaveteaandbiscuitsintheafternoon.”；

-能夠批判性地思考食物和飲食習慣的影響，如“Eatingahealthydietisimportantforourhealth.”；

-能夠運用批判性思維解決問題，如“IfIdon'tlikevegetables,whatcanIdotomakethemmoredelicious?”。

3.學習能力：通過本單元的學習，學生能夠培養自主學習、合作學習和探究學習的能力。具體目標如下：

-能夠自主學習食物和飲食習慣的詞匯和句型，如“Icanreadandwritetheword'rice'.”；

-能夠通過合作學習與他人分享自己的飲食習慣，如“Iusuallyhavenoodlesfordinner,andsheusuallyhasrice.”；

-能夠運用探究學習解決食物和飲食習慣的問題，如“Whyiseatingahealthydietimportant?”；

-能夠培養良好的學習習慣和自我評估能力，如“Icancheckmyhomeworkandcorrectmymistakes.”。

第二部分：課時教學設計

本部分針對牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》的第一課時進行教學設計。課型為新授課。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要包括過去式的提問和回答，以及與食物相關的詞匯。重點詞匯有：had,sandwich,cake,yogurt,tea,biscuits,yesterday等；重點句型有：“Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”和“Ihad...for...”。

教師可以通過以下步驟進行教學：

1.導入：通過談論日常飲食引出本課時的主題，激發學生的學習興趣。

2.新課內容展示：教師展示食物圖片，引導學生用中文描述，然后引入英文詞匯和句型。

3.聽力練習：播放對話錄音，學生聽后回答問題，鞏固對新學詞匯和句型的理解。

4.口語練習：學生兩人一組，模擬對話情景，運用新學詞匯和句型進行交流。

5.閱讀練習：學生閱讀簡短文章，回答相關問題，提高閱讀理解能力。

6.寫作練習：學生根據提示，用新學詞匯和句型寫一篇小作文，描述自己的飲食習慣。

7.總結與作業布置：教師對本課時內容進行總結，布置作業，鞏固學習效果。

二.學情分析

本部分針對牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》的第一課時進行學情分析。

1.學生生活經驗分析：

六年級的學生已經具備了一定的生活經驗，他們對日常飲食有基本的了解。大部分學生有吃早餐、午餐和晚餐的習慣，對不同食物和飲食習慣有一定的認識。這為學習本課時提供了良好的生活背景。

2.學生知識技能的分析：

學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯知識，能夠理解和運用簡單的英語句子。他們具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的英語交流。此外，學生已經學習了過去式，對過去式的提問和回答有一定的了解。這為學習本課時的過去式句型提供了基礎知識。

3.學生思維品質的分析：

學生具備一定的觀察、分析和歸納能力。他們能夠通過觀察食物圖片，分析食物的特點，并能夠歸納出不同食物的名稱。此外，學生具備一定的批判性思維能力，他們能夠對食物和飲食習慣進行簡單的評價。這為學習本課時的批判性思維提供了基礎。

結合學生的生活經驗、知識技能和思維品質，教師可以有針對性地進行教學設計，采用適當的教學方法和策略，幫助學生更好地學習本課時內容。

三.教學目標

本部分針對牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》的第一課時進行教學目標概述。

1.知識與技能：

學生能夠掌握與食物和飲食習慣相關的詞匯和句型，如過去式的提問和回答；能夠聽懂、會說、會讀、會寫與早餐、午餐和晚餐相關的詞匯和句型；能夠運用目標語言描述自己和他人的飲食習慣，并能夠表達自己的喜好和觀點。

2.過程與方法：

3.情感態度和價值觀：

學生能夠了解并尊重不同的飲食習慣和文化背景；通過學習健康飲食的重要性，學生能夠培養良好的飲食習慣和健康意識；學生能夠通過觀察、分析和歸納，培養批判性思維和問題解決能力；學生能夠培養自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率和自信心。

教學目標的制定將圍繞以上三個方面進行，結合學生的實際情況和教學內容，確保教學目標的實現，提高學生的學習效果。

四.教學重點、難點

本部分針對牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》的第一課時進行教學重點、難點的概述。

1.教學重點：

學生能夠掌握與食物和飲食習慣相關的詞匯和句型，如過去式的提問和回答；能夠聽懂、會說、會讀、會寫與早餐、午餐和晚餐相關的詞匯和句型；能夠運用目標語言描述自己和他人的飲食習慣，并能夠表達自己的喜好和觀點。

2.教學難點：

學生可能對過去式的使用不夠熟練，需要通過大量的練習來鞏固；學生可能對食物和飲食習慣的詞匯不太熟悉，需要通過圖片、實物等方式來幫助記憶；學生可能對描述自己和他人的飲食習慣的表達不夠自信，需要通過小組討論、角色扮演等方式來提高。

五.教法、學法設計

本部分針對牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》的第一課時進行教法、學法設計的概述。

1.教學方法：

采用直觀教學法，通過圖片、實物等直觀方式幫助學生記憶食物和飲食習慣的詞匯；采用情境教學法，設置真實的生活情境，讓學生在實際情景中運用目標語言進行交流；采用任務型教學法，設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中提高語言運用能力；采用游戲教學法，通過各種游戲活動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

2.學習方法：

學生通過觀察、分析和歸納，培養批判性思維和問題解決能力；學生通過小組討論、角色扮演等方式，與他人分享自己的飲食習慣，提高合作學習能力；學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效率和自信心。

六.教學過程

本部分針對牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》的第一課時進行教學過程的詳細闡述。

1.導入（5分鐘）

教師通過談論日常飲食引出本課時的主題，激發學生的學習興趣。例如：“Boysandgirls,doyoulikeeating?Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?”

2.呈現（10分鐘）

教師展示食物圖片，引導學生用中文描述，然后引入英文詞匯和句型。例如：“Lookatthispicture,what'sit?”“It'sasandwich.”“CanyousayitinEnglish?”“Yes,it'sasandwich.”

3.操練（15分鐘）

教師通過各種活動，讓學生練習過去式的提問和回答，以及與食物相關的詞匯。例如：

-聽力練習：播放對話錄音，學生聽后回答問題，鞏固對新學詞匯和句型的理解。

-口語練習：學生兩人一組，模擬對話情景，運用新學詞匯和句型進行交流。

4.鞏固（10分鐘）

教師設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中提高語言運用能力。例如：

-閱讀練習：學生閱讀簡短文章，回答相關問題，提高閱讀理解能力。

-寫作練習：學生根據提示，用新學詞匯和句型寫一篇小作文，描述自己的飲食習慣。

5.拓展（5分鐘）

教師通過討論不同國家和地區的飲食習慣，引導學生進行批判性思維。例如：“Doyouknowaboutdifferenteatinghabitsaroundtheworld?Let'stalkaboutit.”

6.小結（5分鐘）

教師對本課時內容進行總結，強調重點詞匯和句型，以及學習目標。例如：“Todaywelearnedaboutpasttensequestionsandanswers,andsomefood-relatedvocabulary.Remembertopracticethemandusetheminyourdailylife.”

7.家庭作業（5分鐘）

教師布置作業，鞏固學習效果。例如：“Pleasewriteashortpassageaboutyourfavoritefood,usingthepasttense.”

8.板書順序（10分鐘）

教師按照以下順序進行板書：

1.食物圖片和中文名稱

2.食物圖片和英文名稱

3.過去式的提問和回答

4.重點詞匯和句型

5.家庭作業要求

教學過程的設計將圍繞以上八個環節進行，每個環節的時間分配合理，確保學生能夠在每個環節中充分參與和練習，提高學習效果。

七.教學反思

本部分針對牛津上海版英語六年級上冊《Unit8Thefoodweeat》的第一課時進行教學反思。

在課堂實施過程中，我遇到了以下問題：

1.學生在使用過去式時，經常出現語法錯誤。為了解決這個問題，我增加了更多的練習，讓學生通過反復練習來鞏固過去式的用法。

2.