2024級“貴百河”3月高一年級新高考月考測試語文參考答案1.D【解析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力D.“孔子在此基礎上啟發學生提出更多的問題”錯，材料二“而是從學生的問題中牽引出更多的問題”是孔子的行為，后面所舉的例子“孔子反問：‘何哉，爾所謂達者？’”也是孔子在學生提問的基礎上進行追問，選項曲解文意；“最后逐一回應”錯，從材料中無法得出這一結論。2.C【解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C.“之所以……是因為……”錯，由材料二“盡管子路經常挑戰孔子權威，但孔子并未因此厭棄子路，反而多有肯定與贊許之時，甚至將他置于與顏回同樣的地位”可知，選項強加因果。3.A【解析】本題考查學生分析論點和論據的能力。A.意思是“別人的言行舉止，必定有值得我學習的地方”。材料二未提及此觀點。B.意思是“不到學生努力想弄明白而仍然想不透的程度不要去開導他，不到學生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他”。這與材料二第一段中孔子對學生的提問會“從學生的問題中牽引出更多的問題，請學生自己思考后作答，隨后再進行回應”內涵一致。C.意思是“面對合乎道義的事，要搶著去做，即使老師在一邊也不必謙讓”。這與材料二第一段“孔子并不希望學生因自己年長、學識更淵博等而不敢言語”內涵一致。D.意思是“孔子善于一步一步地引導學生”。這與材料二第一段中孔子不斷鼓勵曾皙回答，“從學生的問題中牽引出更多的問題”內涵一致。4.①曾皙、孔子所暢想的人生境界與孟子所追求的“上下與天地同流”的人生境界是相似的。②曾皙能達到與孔子相似的精神境界這一事例（實踐），是對孟子“人皆可以為堯舜”的觀點的證明。（每點2分，如有其他答案言之有理可酌情給分。）【解析】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。①由原文“朱熹曾高度評價曾皙的這一理想境界，謂其‘天理流行，隨處充滿，無少欠闕。……其胸次悠然，直與天地萬物上下同流，各得其所之妙，隱然自見于言外’。朱說不僅點出了曾皙之志意在言外的藝術旨趣，還把這一境界與孟子“上下與天地同流”的人生理想聯系起來。這就提醒我們，曾皙和孔子所暢想的人生境界其實和孟子的‘上下與天地同流’之境一樣，乃是將‘心源’‘擴而充之’的結果”可知，曾皙、孔子所暢想的人生境界與孟子所追求的“上下與天地同流”的人生境界是相似的。②由原文“此外，作為學生的曾皙能達到與孔子相似的精神境界，亦為孟子‘人皆可以為堯舜’之說作了注腳——可見孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的”可知，曾皙能達到與孔子相似的精神境界這一事例（實踐），是對孟子“人皆可以為堯舜”的觀點的證明。5.①面對小語的錯誤和學生的哄笑，這位老師讓學生暢所欲言，使學生內心消除了負擔，正如孔子創設了一種平等融洽的教學氛圍，讓學生暢談志向。②“小語的意思沒有表達錯啊”，該老師相機引導、適時點撥，讓學生思考兩句話的意思。正如孔子在教育過程中沒有空洞、刻板說教，強制灌輸。③面對學生的失誤，這位老師沒有嚴肅批評，以表揚、鼓勵為主，更好地調動了學生的積極性；正如孔子鼓勵每個學生都能暢所欲言。④這位老師能夠很好地結合學生的表現提出問題，激發學生思考，正如孔子善于引導學生思考。（每點2分，滿分6分，如有其他答案言之有理可酌情給分。）【解析】本題考查學生分析、運用材料信息的能力。①由“在此孔子并沒有向任何一個學生灌輸什么理念，整體的教學氛圍也極為平等融洽”“孔子并沒有要求學生以他的理想為人生理想，而是讓學生暢談各自的志向”可知，孔子創設了一種平等融洽的教學氛圍，讓學生暢談志向。題干中，面對小語的錯誤和學生的哄笑，老師同樣讓學生暢所欲言，因此，老師創設了一種平等融洽的教學氛圍，使學生內心消除了負擔。②由“對于子路、冉有、公西華或為政或司禮的社會理想，孔子既不加贊許，也不予否定”“只有在曾皙描述完他頗具人生審美化效果的志趣后，孔子才‘喟然嘆曰：“吾與點也！”’”“并沒有向任何一個學生灌輸什么理念”可知，孔子沒有空洞、刻板說教，強制灌輸；題干中“小語的意思沒有表達錯啊”，該老師同樣是相機引導、適時點撥，讓學生思考兩句話的意思。③由“孔子鼓勵每個學生都能暢所欲言，即便弟子的發言和他的想法相差甚遠，孔子也只是坦然‘哂之（微笑）’，并不急于反對和糾正。對于那些不敢或不愿發言的學生，孔子也積極鼓勵”可知，孔子注重鼓勵學生；面對學生的失誤，老師沒有嚴肅批評，而是說“說得很好啊。如果小語愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好”可見，其是以表揚、鼓勵為主，更好地調動了學生的積極性。④由“孔子對學生的提問也未必會直接作答，而是從學生的問題中牽引出更多的問題，請學生自己思考后作答，隨后再進行回應”可知，孔子善于引導學生思考；題干中老師也是如此，讓學生思考小語的意思到底有沒有表達錯誤，因此，老師能夠很好地結合學生的表現提出問題，激發學生思考。6.C【解析】本題考查對文章內容的理解和分析的能力。C.“這個情節主要是為了反映舊社會環境下百姓思想的迷信愚昧，表現了對國民性的批判”錯誤。第三幕中苑國鐘想用窩頭蘸自己的血來給兒子治病，更多的是為了表現他對兒子的關愛。故選C。7.D【解析】本題考查對文章藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“……體現了本劇現實主義的寫法”錯誤。應該是體現了本劇浪漫主義的寫法，“新生兒的哭聲”“絢爛的花朵”“晶瑩的落雪”體現的并不是真實的場景，而是具有象征意義的想象的場景，寄寓了對美好未來的期望。故選D。8.①父親與兒子的沖突。苑國鐘為了兒子搶著收下了子萍手里的錢，兒子卻反對他搶錢，并嫌棄他的錢來路不正。②房東與房客的沖突。苑國鐘作為房東為生活所迫催收房租，房客們與他進行對抗并嘲諷他。③苑國鐘內心的沖突。物價飛漲，苑國鐘無法及時漲房租又不忍趕走房客，內心充滿矛盾。（答出一點1分，兩點3分，三點5分，如有其他答案言之有理可酌情給分。）【解析】本題考查分析和概括戲劇沖突的能力。①父親與兒子的沖突。苑國鐘和兒子苑江淼之間的沖突，一個是搶著收錢，“苑國鐘盯著姑娘手里那疊兒錢……搶奪似地把錢抓了過去，兩只手緊緊攥著”；另一個反對搶取，“放下！爸爸！您把錢還給人家……您的眼睛里除了錢還有什么？……您攥著人家的錢干什么？那是人家的錢！”“錢的來路不正，我寧愿當初您把我扔到城墻根兒去”，苑國鐘為了兒子搶著收下了子萍手里的錢，兒子卻反對他搶錢，并嫌棄他買房的錢來路不正。②房東與房客的沖突。苑國鐘與房客們的沖突，一方苑國鐘作為房東為生活所迫催收房租“今兒是好日子啊！今兒霜降了……今兒是我……”“就那點兒房租，現在能買一小撮兒白面，夠包倆餃子的了，我都趕不及給大伙兒漲房錢！你們看著給吧，反正我沒法兒趕你們走……”；另一方房客們與他進行對抗并嘲諷他，“我把墻上的神仙薅下來了，你找個大釘子給我揳到門框上去，讓他坐高兒高兒地往下看……看看誰還敢欺負咱們”“今兒是窩頭會館的主子要飯的日子口兒了！你們快圍上去……圍上去給他施舍呀”。③苑國鐘內心的沖突。這個矛盾沖突是難點，在收取房租時，苑國鐘說“我都趕不及給大伙兒漲房錢！你們看著給吧，反正我沒法兒趕你們走……”，苑國鐘說自己并不想這樣，但物價飛漲，是迫于生活的無奈，沒有錢就無法給兒子治病，就無法養活兒子，自己在思想上也是矛盾的。9.（1）苑國鐘身上蘊含著許多有價值的精神品質：①作為父親，苑國鐘對兒子充滿無私的愛，深入骨髓，至死不渝；②作為房東，在自身生活窘迫的情況下，不得不收租，收租時卻小心翼翼，更不忍趕走房客，體現出人性的善良；③受人之托，不顧風雨蹲守，用半年的時間等待錢的主人，體現出誠信。（2）槍響后，悲劇發生了，苑國鐘中槍，觀眾都為即將逝去的生命痛惜，更值得痛惜的是有價值的東西的毀滅。（能準確解釋“有價值的東西”答出任意一點2分，最高4分；能解釋清楚“毀滅”2分，共6分）【解析】本題考查賞析人物形象及體裁特征的能力。題干中引用魯迅先生關于悲劇的論述：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”，題目要求“以主要人物苑國鐘為例，結合劇情闡釋這一理論”，通過審題，就是要從苑國鐘身上找到悲劇性的東西，即“人生有價值的東西”。苑國鐘被毀滅的有價值的東西有對兒子無私的疼愛，看兒子拿暖壺出來，小心翼翼地迎過去想給兒子灌水；田翠蘭諷刺他太慣兒子，讓孩子休學養病沒日沒夜地看書，他表示兒子喜歡看，他就支持；心疼兒子半夜咳嗽，為給兒子治病“人家跟我要多少錢我也得乖兒乖兒遞過去，跟我要腦袋我不是也得給么”，甚至當肖鵬達瞄準兒子時，他竄出來擋住槍口，寧愿為兒子犧牲性命，卻還說“拿窩頭來！快著……蘸我的血……治病……你們快著呀！再磨蹭就凝啦……兒子……爸爸手不干凈……血……血干凈……吃了治你的病……快著”，他對兒子的疼愛深入骨髓，至死不渝。他對房客們也不忍心，如“我要的不是租錢，我要的是飯錢！你們不能不賞我一口飯吃”“就那點兒房租，現在能買一小撮兒白面，夠包倆餃子的了，我都趕不及給大伙兒漲房錢！你們看著給吧，反正我沒法兒趕你們走……”，雖然收租惹人厭，但他也是為了父子倆的生存，不得不收，也不忍心趕房客們走，體現出人性的善良。面對送錢的囑托，堅持等待主人，“我去了十六號……可十六號讓人家給抄家啦！……我得空兒就到十六號對過兒樹底下蹲著……下大雨蹲著……下大雪也蹲著……半年了一個子兒都不敢花”，可見，他并非一開始就存心昧錢，雨里雪里蹲等了半年也沒見著人，才把錢花了，而他心中顯然一直有愧疚，才會在臨終前袒露一切，足見他是個講誠信的人。而這些有價值的東西都隨著槍聲的一響隨之毀滅，讓人感到痛惜，有價值的東西的毀滅，正體現了魯迅對悲劇理論的闡釋。10.CGH【解析】本題考查文言文斷句的能力。句意：君子殺一頭牛尚且不忍心，而宋襄公殺害一國的君主就像屠殺豬狗一樣。這樣的事情都忍心干得出來，天下的事情還有什么不忍心干的呢！“君子殺一牛猶不忍”主語是“君子”，后一句子的主語是“宋公”，“而”表示轉折，之前應斷開，即C處斷開；“宋公戕一國君”主謂賓完整，“若犬豕然”作狀語，即G處斷開；“此而忍為之”與“天下孰有不忍者耶”，分別是兩個主謂句，句意對應，各自斷開，即H處斷開。故選CGH。11.D【解析】本題考查對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。“鼓瑟希”的“鼓”意為“彈奏”。句意：君子不攻擊沒有擺好陣勢的軍隊。/彈奏瑟的聲音（漸漸）稀疏。B.正確。句意：在大事面前不忘大禮的做法。/面對大江斟酒。C.正確。“小固不可以敵大”的“敵”意為“與……為敵”。句意：不是各國諸侯所能比的。/小國本來就不可以與大國為敵。D.錯誤。當：抵擋；對等，比得上。句意：去抵擋夷狄這樣的卑微者。/估計大王的軍隊足以比得上項王的嗎？故選D。12.C【解析】本題考查理解文章內容的能力。C.“說明宋襄公與齊宣王本質相同”錯誤。《齊桓晉文之事》中“齊宣王舍牛”的行為可以看出齊宣王有憐憫之心，實行的是“仁政”。本文“乃欲以不重傷，不禽二毛欺諸侯。襄公能忍于鄫子，而不忍于重傷二毛，此豈可謂其情也哉？以愚觀之，宋襄公，王莽之流。”意思是“竟然想以‘不使受傷的敵人再次受傷，不捉拿白發老人’為借口來欺騙各國諸侯。宋襄公能夠忍心殺害鄫子，卻不忍心攻擊受傷之人和老年人，這難道可以說是合情合理嗎？在我看來，宋襄公就是王莽這類人。”可知宋襄公殺害國君鄫子，毫無仁義之心，虛偽殘暴，與齊宣王本質完全不相同。故選C。13.（1）楚國軍隊渡過泓水到北岸來，有關官吏請示宋公說：“請趁著楚軍還沒有完全渡過泓水時攻擊他們。”（2）放開它（吧）！我不忍心（見）它恐懼戰栗的樣子，這樣沒有罪過卻走向死亡之地。’。【解析】本題考查理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“濟”，渡過；“迨”，趁著；“畢”，完全；句意；各1分。（2）“舍”，釋放、放開；“觳觫”，恐懼戰栗的樣子；“就”，走向；句意；各1分。14.材料一認為宋襄公不趁人之危，光明磊落，是一個守禮有信的仁義君主；材料二認為宋襄公是一個欺世盜名、虛偽殘暴的偽君子。（答出任意一點1分，答出兩點3分）【解析】本題考查理解文章內容、概括人物形象的能力。材料一中，“吾聞之也，君子不厄人，吾雖喪國之余，寡人不忍行也。”意思是“我聽說，君子不使人陷入困境，我雖然是幾乎喪失國家而留下來的后人，我還是不忍心這樣做。”“吾聞之也，君子不鼓不成列。”意思是“我聽說，君子不攻擊沒有擺好陣勢的軍隊。”可知宋襄公不趁人之危，光明磊落，不攻擊沒有擺好陣勢的軍隊，雖然最后戰敗了，但他是一個守禮有信的仁義君主。材料二中，“而宋公戕一國君若犬豕然”意思是“而宋襄公殺害一國的君主就像屠殺豬狗一樣”，可知宋襄公毫無仁義之心，虛偽殘暴。“以愚觀之，宋襄公，王莽之流。襄公以諸侯為可以名得”意思是“在我看來，宋襄公就是王莽這類人。宋襄公以為諸侯的霸主地位可以通過名聲取得”可知宋襄公想用仁義的名聲騙取諸侯霸主的地位，所以說宋襄公是一個欺世盜名、虛偽殘暴的偽君子。【參考譯文】材料一：魯僖公二十二年，冬季，十一月，己巳這天，初一，宋襄公與楚軍約定，在泓水北面交戰。楚國軍隊渡過泓水到北岸來，有關官吏請示宋公說：“請趁著楚軍還沒有完全渡過泓水時攻擊他們。”宋公說：“不行。我聽說，君子不使人陷入困境，我雖然是幾乎喪失國家而留下來的后人，我還是不忍心這樣做。”楚國軍隊已經渡過泓水，但還未排列成陣，官吏又請示說：“請趁著楚軍還沒有擺好陣勢攻打他們吧。”宋公說：“不行。我聽說，君子不攻擊沒有擺好陣勢的軍隊。”楚軍已經列好陣勢，宋襄公這才擊鼓進攻，宋國軍隊大敗。所以君子很推崇宋襄公不攻擊沒有擺好陣勢的軍隊，在大事面前不忘大禮的做法，只可惜他是有德行的君主卻沒有輔佐他的賢能的臣子，認為即使是周文王發動的戰爭，也不過如此。材料二：宋襄公與楚人在泓水交戰，宋國軍隊戰敗。蘇軾認為：《春秋》記載戰爭，沒有像這樣嚴謹而且全面的了。宋襄公，是周朝天子最為敬重的上公。宋，是殷商的后裔，對周朝來說是貴客，周朝天子有祭事時會送祭肉給宋國，宋國有喪事，周朝天子會派人吊喪拜祭，不是各國諸侯所能比的。而這里說“與楚人在泓水交戰”。楚，是夷狄之國，人里面對卑賤者的稱呼。以天子尊敬的上公身份去抵擋夷狄這樣的卑微者，最終打了敗仗，宋公的罪過顯而易見了。而《公羊傳》認為文王之戰不過如此，學者們對此有懷疑，所以不能不加以辨明。宋襄公不僅僅是行仁義而不能善終的人。他是以不仁的本質，竊取“仁者”的美名罷了。齊宣王看見有人牽著牛走過堂下，問：“這牛要（牽）到哪里去啊？”牽牛人回答說：“（殺了以后）準備把它的血涂在鐘上行祭。”齊宣王說：“把它放了，我不忍心看它恐懼戰栗的樣子，這樣沒有罪過卻走向死地。”舍棄一頭牛，對個人的德行不會有減損或增益。而孟子用王道來贊許他。所謂“以仁慈寬厚之心，行仁慈寬厚之政”，正是三代共有的特點。而宋襄公捉拿鄫國的國君鄫子，并將他殺害用來祭祀睢水的神廟。君子殺一頭牛尚且不忍心，而宋襄公殺害一國的君主就像屠殺豬狗一樣。這樣的事情都忍心干得出來，天下的事情還有什么不忍心干的呢！泓水之戰，宋襄公負傷，宋國受到重創，竟然想以“不使受傷的敵人再次受傷，不捉拿白發老人”為借口來欺騙各國諸侯。宋襄公能夠忍心殺害鄫子，卻不忍心攻擊受傷之人和老年人，這難道可以說是合情合理嗎？在我看來，宋襄公就是王莽這類人。宋襄公以為諸侯的霸主地位可以通過名聲取得，王莽以為天下可以憑文詔獲取。他們得失大小不同，但不能欺騙天下則是相同的。自古以來，昏庸無能的君主，像（宋襄公）這樣子的多了，但死后一生的好壞才論定，卻未有能像宋襄公這樣欺騙后世的了。15.B【解析】本題考查學生賞析詩歌內容及藝術特色的能力。B“對比”錯誤。陸游只是指出因為項羽的自負，謀士范增雖然足智多謀卻無施展之處，這也是導致項羽失敗的原因之一。二者不是對比。16.①汪遵的《烏江》贊美了西楚霸王力能扛鼎的英雄豪氣。（1分）面對項羽的失敗，詩人對這個悲劇英雄表示了深深的同情。（2分）②陸游《項羽》中，詩人認為項羽力能扛鼎卻不足為奇，（1分）側重于對項羽剛愎自用、不善用范增導致的悲慘結局表示惋惜，更有批評。（2分）【解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。汪遵的《烏江》中“單槍匹馬突重圍”意思是：項羽一人單槍匹馬突破重重包圍，這是指項羽在垓下之戰中率領28騎突圍的事件。這句用通俗的詞匯展現出了西楚霸王力能扛鼎的英雄之氣，表達了作者對項羽的贊美之情。“英雄去盡羞容在，看卻江東不得歸”指項羽在烏江邊上自知無顏見江東父老而拔劍自刎的典故。最后兩句用烏江自刎的典故來指明項羽的失敗，表現了作者對這個悲劇英雄深深的同情。陸游的《項羽》中“八尺將軍千里騅，拔山扛鼎不妨奇”，“八尺、千里、拔山扛鼎”塑造了一個頂天立地的英雄形象，可是，這在作者眼中不足為奇。“范增力盡無施處，路到烏江君自知”，項羽剛愎自用，讓范增的才能無法施展，只有兵敗烏江，詩中拿項羽的英雄形象與他的烏江自刎形成對比，對項羽的匹夫之勇表達了不滿，體現了詩人對項羽不知任用賢人的批評。17.（1）浴乎沂風乎舞雩（2）故不積跬步無以至千里（3）滿地黃花堆積憔悴損（昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家/感時花濺淚，恨別鳥驚心/無可奈何花落去，似曾相識燕歸來/春花秋月何時了，往事知多少）18.B【解析】本題考查學生正確理解并運用詞語、成語，準確運用常見的標點符號，分析短語語法結構的能力。A.“②處引號表示特殊含義”錯誤。②處引號表示特定稱謂。C.“‘耳熟能詳’可以用‘耳濡目染’替代”錯誤。“耳熟能詳”，指聽得多了，能夠說得很清楚、很詳細，重在強調熟悉；“耳濡目染”，耳朵經常聽到，眼睛經常看到，不知不覺地受到影響，重在強調影響。此處強調人們對劇目的熟悉程度，所以不能替代。D.“兩個短語結構類型一致”錯誤。“山石樹木”是并列結構，“山石”和“樹木”都是名詞；“完全照搬”則是副詞+謂語動詞結構，“完全”是用以修飾“照搬”的程度的副詞。19.①中國傳統年畫的一種；②以戲曲劇目為創作題材；③表現戲臺上的角色形象及劇目情節；④戲曲與版畫兩種藝術形式有機結合；⑤從形式上分為兩種。（答出一點1分，兩點3分，三點5分。）【解析】本題考查學生語言表達之提取信息壓縮語段的能力。根據文段中“傳統年畫中亦隨之出現了大量以戲曲劇目為題材的作品，因一個獨立劇目叫‘出’，故這類年畫被稱為‘戲出年畫’”可知，“戲出年畫”是中國傳統年畫的一種，確定第一個詞條；根據文段中“傳統年畫中亦隨之出現了大量以戲曲劇目為題材的作品”，可知，“戲出年畫”的一個特征是：以戲曲劇目為創作題材的，確定第二個詞條；根據文段中“戲出年畫著力表現戲臺上的角色形象及劇目情節”，可知，“戲出年畫”的特征為：表現戲臺上的角色形象及劇目情節，確定第三個詞條；根據文段中“戲出年畫在形式上分為兩種……內容都是當時人們耳熟能詳的經典劇目”，可知，“戲出年畫”從形式上分為兩種，確定第四個詞條；根據文段中“戲出年畫是由戲曲與版畫兩種藝術形式的有機結合”，即“戲出年畫”的特征為：戲曲與版畫兩種藝術形式有機結合，確定第五個詞條。20.C【解析】本題考查學生語言表達連貫的能力。C.詩句的意思是“蟋蟀七月在田野，八月移到檐底唱，九月伏在門檻下，十月鉆進床底藏”，寫蟋蟀在不同月份里空間的轉變，依據“這蛐蛐兒是這樣一路婉轉輕吟”“于幕后走向臺前”，可知“蛐蛐兒”在移動變化，所以引用的詩句填入③處最恰當。21.①詞類活用，將形容詞“紅”“綠”活用為名詞。②形象突出，“紅”“綠”二字凸顯春、夏在色彩上給人的感覺。（每點2分，滿分4分，如有其他答案言之有理可酌情給分。）【解析】本題考查學生分析語句表達效果的能力從語法看，四個詞有兩個是詞類活用，將形容詞“紅”“綠”活用為名詞，意為“紅花”“綠葉”，這樣的寫法，體現了靈活的特點；同時，“紅”“綠”二字主要從視角感官上凸顯出夏、秋兩個季節色彩鮮明的特征，“紅花綠葉”簇擁在一起，形象突出。22.運用通感手法，(1分）作者化聽覺形象為視覺形象，將清亮的“蟲聲”寫作滾落在青石鋪就的光滑路面上的露珠，(1分）使抽象的聲音清晰可感，使“蟲聲”的特點更為具體、形象，疊加多重感官，使讀者的閱讀感受更豐富。(2分）或：運用比喻手法，(1分）將清亮的“蟲聲”比作滾落在青石鋪就的光滑路面上的露珠，(1分）“蟲聲”清、亮的特點更為具體、生動，寫出了蟲聲蔓延在整個“青石鋪就的光滑路面上”的氛圍，能給讀者留下新穎、生動的印象。(2分）（答對以上任意一種手法即可）【解析】本題考查學生正確使用、辨析常見的修辭手法的能力。畫波浪線的句子化聽覺形象為視覺形象，將清亮的“蟲聲”比作滾落在青石鋪就的光滑路面上的露珠，這是運用了通感（也是比喻）的修辭手法。通感手法的運用，化抽象為形象，抽象的“蟲聲”變得清晰可感；同時這也是比喻，“蟲聲”的特點更為具體、生動，寫出了蟲聲蔓延在整個“青石鋪就的光滑路面上”的氛圍。通感、比喻的運用，恰當且巧妙，能給讀者留下新穎、生動的印象。23.審題：這是一則引語式材料作文題。“把自己活成一束光”，這里的“光”是一種象征，代表著積極向上的諸多特質。它可以是樂觀的