七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《潼關(guān)》教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《潼關(guān)》教學(xué)實錄新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《潼關(guān)》教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知能力，提升文化理解素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《潼關(guān)》這首詩，感受詩人杜甫的愛國情懷和豪放氣質(zhì)，同時鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。通過詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《潼關(guān)》這首詩的主題思想，把握詩人杜甫的愛國情懷。

②掌握詩歌中的修辭手法，如對仗、夸張等，分析其表達(dá)效果。

③通過對詩歌意象的分析，體會詩歌的意境美。

2.教學(xué)難點，

①理解并背誦《潼關(guān)》這首詩，對于七年級學(xué)生來說，詩歌的背誦和理解是難點，需要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀和討論，逐步掌握。

②分析詩歌中的意象，如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，如何引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義，是本節(jié)課的教學(xué)難點。

③將詩歌中的情感與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠體會到詩人的情感，是本節(jié)課的情感共鳴難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：杜甫生平及《潼關(guān)》詩歌背景資料的網(wǎng)絡(luò)鏈接。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示潼關(guān)古戰(zhàn)場的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場的雄偉壯麗。

-提問：同學(xué)們，你們知道這首詩《潼關(guān)》的作者是誰？這首詩描繪了怎樣的景象？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要介紹杜甫及其詩歌背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-①齊讀《潼關(guān)》，讓學(xué)生整體感知詩歌的韻律和節(jié)奏。

-②分解講解詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“黃河之水”、“天上來”、“奔流到海不復(fù)回”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

-③分析詩歌的修辭手法，如對仗、夸張等，探討其對詩歌意境的影響。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-①詩歌朗誦：學(xué)生分組，每組選一名代表朗誦《潼關(guān)》，其他組員跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力和對詩歌的理解。

-②角色扮演：讓學(xué)生分別扮演詩人杜甫和古代邊塞戍卒，通過角色扮演感受詩歌中的情感。

-③詩歌續(xù)寫：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《潼關(guān)》的下半部分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-①如何理解“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這一意象？

-舉例回答：黃河之水象征民族精神的堅韌不拔，奔流到海不復(fù)回則表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮和關(guān)注。

-②如何分析詩歌中的對比手法？

-舉例回答：詩歌中對比了黃河之水與海浪，突出了黃河的雄渾壯闊，以及詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。

-③如何評價杜甫在《潼關(guān)》這首詩中的愛國主義情懷？

-舉例回答：杜甫在詩中表達(dá)了對國家領(lǐng)土完整的關(guān)注和對民族命運(yùn)的擔(dān)憂，體現(xiàn)了他深厚的愛國情懷。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《潼關(guān)》這首詩在文學(xué)史上的地位及其藝術(shù)價值。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩歌，了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-布置作業(yè)：背誦《潼關(guān)》這首詩，并撰寫一篇讀后感，分享自己的理解和感悟。

（用時總計45分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過學(xué)習(xí)《潼關(guān)》這首詩，學(xué)生能夠更好地理解古典詩詞的韻律、節(jié)奏和修辭手法，提高對詩歌的鑒賞能力。他們能夠分析詩歌中的意象和象征意義，體會詩人所表達(dá)的情感和思想。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了杜甫的生平及其在文學(xué)史上的地位，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識。他們能夠體會到詩人對國家命運(yùn)的關(guān)心和對民族精神的贊頌，從而增強(qiáng)自己的文化自信。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論和實踐活動，通過朗誦、角色扮演和續(xù)寫詩歌等形式，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行描述。

4.思維能力培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)《潼關(guān)》這首詩的過程中，學(xué)生需要分析詩歌中的意象、修辭手法和對比，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同的角度思考問題，并提出自己的見解。

5.情感共鳴：通過學(xué)習(xí)《潼關(guān)》，學(xué)生能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體會詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂和對民族精神的贊頌。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上通過小組討論和實踐活動，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法。他們能夠獨(dú)立思考問題，主動尋找答案，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

7.背誦能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《潼關(guān)》這首詩的過程中，通過反復(fù)朗讀和背誦，提高了自己的記憶力。他們能夠熟練地背誦這首詩，并能夠在生活中運(yùn)用其中的詩句。

8.創(chuàng)作能力激發(fā)：通過續(xù)寫《潼關(guān)》這首詩，學(xué)生激發(fā)了創(chuàng)作靈感，提高了自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的詩歌作品。教學(xué)反思今天的《潼關(guān)》這首詩的教學(xué)，讓我有不少的感悟。首先，我想說的是，詩歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住詩的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉姷囊饩?，理解詩人的情感?/p>

在導(dǎo)入新課的時候，我用了潼關(guān)古戰(zhàn)場的圖片，這確實引起了學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于圖片中的歷史背景并不是很了解。這可能是因為我們學(xué)校的地理位置和學(xué)生們的家庭背景有關(guān)，他們對古代戰(zhàn)爭的歷史感知并不強(qiáng)烈。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，用他們熟悉的事物來引入詩歌教學(xué)，比如通過電影、電視劇中的片段來激發(fā)他們的興趣。

新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試了讓學(xué)生先整體感知詩歌的韻律和節(jié)奏，然后逐步深入到詩歌的具體內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效，學(xué)生們在朗讀的過程中，能夠更好地把握詩歌的節(jié)奏和情感。不過，在分析詩歌中的意象和修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解并不夠深入。這可能是因為他們對這方面的知識掌握得還不夠。所以，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)修辭手法的講解和練習(xí)，讓他們能夠更好地理解和運(yùn)用。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了詩歌朗誦、角色扮演和詩歌續(xù)寫，這些活動都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。尤其是詩歌續(xù)寫，他們發(fā)揮了極大的想象力，寫出了很多有創(chuàng)意的續(xù)篇。但我也注意到，部分學(xué)生在續(xù)寫時，對詩歌的意境把握不夠準(zhǔn)確，有的甚至偏離了詩歌的主題。這讓我意識到，在實踐活動的設(shè)計上，我需要更加細(xì)致地考慮如何引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠更好地把握詩歌的主題和情感。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)他們對于詩歌中的意象和情感表達(dá)有了更深入的理解。例如，在討論“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這一意象時，學(xué)生們能夠從不同的角度進(jìn)行分析，這讓我很高興。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時，表達(dá)不夠清晰，有時甚至顯得有些混亂。這可能是因為他們?nèi)狈α己玫谋磉_(dá)習(xí)慣和邏輯思維能力。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)讓我有了不少的收獲，也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個性化需求，嘗試用更加多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也會不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《潼關(guān)》這首詩，要求學(xué)生能夠在課后熟練背誦，并能夠在家長或同學(xué)面前展示。

2.撰寫一篇讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)剬Α朵P(guān)》這首詩的感受和對杜甫愛國情懷的認(rèn)識。

3.選擇一首自己喜愛的古典詩詞，進(jìn)行仿寫，要求在形式上盡量接近原詩，同時在內(nèi)容上表達(dá)自己的情感或觀點。

4.收集關(guān)于杜甫生平的資料，整理成一份簡報，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我將通過隨堂檢查和個別詢問的方式進(jìn)行反饋。對于背誦流利、準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于背誦不熟練的學(xué)生，我會要求他們在課后加強(qiáng)練習(xí)，并給予個別輔導(dǎo)。

2.對于讀后感作業(yè)，我會根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)進(jìn)行批改。對于能夠深刻理解詩歌內(nèi)涵、表達(dá)清晰的學(xué)生給予高分，對于表達(dá)不夠深入或結(jié)構(gòu)不清晰的學(xué)生，我會給出具體的修改建議，幫助他們提高寫作水平。

3.在仿寫作業(yè)中，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠模仿原詩的韻律和修辭手法，同時是否能夠表達(dá)自己的情感。對于能夠較好地完成仿寫的學(xué)生，我會給予積極的評價，對于未能達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，我會指出具體問題，如韻律不協(xié)調(diào)、意象不準(zhǔn)確等，并提供改進(jìn)方向。

4.對于收集資料并整理成簡報的作業(yè)，我會檢查學(xué)生的資料是否豐富、準(zhǔn)確，簡報的結(jié)構(gòu)是否清晰。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會鼓勵他們在班級分享，對于資料收集不足或簡報結(jié)構(gòu)混亂的學(xué)生，我會提供指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)。板書設(shè)計1.詩歌基本信息

①詩名：《潼關(guān)》

②作者：杜甫

③朝代：唐代

2.詩歌主題

①愛國情懷

②邊塞風(fēng)光

③歷史感慨

3.詩歌結(jié)構(gòu)

①開頭：描繪潼關(guān)的雄偉景象

②主體：表達(dá)詩人對國家命運(yùn)的憂慮

③結(jié)尾：抒發(fā)詩人對未來的期盼

4.詩歌意象

①黃河之水：象征民族精神的堅韌

②潼關(guān)古道：代表歷史的滄桑

③邊塞戍樓：體現(xiàn)國家的安寧與繁榮

5.修辭手法

①對仗：如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”

②夸張：如“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”

6.詩歌情感

①感慨：對歷史的變遷和現(xiàn)實的憂慮

②激昂：對國家命運(yùn)的關(guān)切和期盼

③悲壯：對邊塞生活的艱辛和對英雄的贊頌課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《杜甫詩選》中的其他邊塞詩，如《兵車行》、《塞上》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深入地理解杜甫的邊塞詩風(fēng)格和主題。

-視頻資源：紀(jì)錄片《話說黃河》，通過觀看視頻，讓學(xué)生了解黃河的歷史和文化意義，以及黃河在古代邊塞詩中的象征作用。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主查找杜甫的相關(guān)資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-要求學(xué)生選擇一篇或多篇杜甫的邊塞詩進(jìn)行研讀，并撰寫讀后感，分享自己的理解和感受。

-學(xué)生可以通過小組合作的形式，共同完成一份關(guān)于杜甫邊塞詩的研究報告，內(nèi)容包括詩歌的主題、藝術(shù)特色、歷史影響等。

-教師推薦閱讀材料：《中國古代邊塞詩選讀》、《杜甫評傳》等，以幫助學(xué)生更全面地了解邊塞詩和杜甫的詩歌創(chuàng)作。

-教師解答疑問：