（2024年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè)第3單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第11課西漢建立和“文景之治”教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：（2024年秋季版）七年級(jí)歷史上冊(cè)第3單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第11課西漢建立和“文景之治”教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年秋季學(xué)期第2周星期三第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過分析西漢建立和“文景之治”的歷史事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解讀歷史現(xiàn)象。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國家在秦漢時(shí)期的重要性和發(fā)展歷程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生了解西漢時(shí)期國家統(tǒng)一、民族融合的艱辛歷程，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解西漢建立的歷史背景和過程，包括劉邦建立漢朝、定都長安等重要事件。

-理解“文景之治”的特點(diǎn)和影響，包括漢文帝和漢景帝的治國理念和措施，以及這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

-分析西漢初年實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因和效果，以及這一政策對(duì)漢朝鞏固統(tǒng)一的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-西漢建立的歷史背景和過程較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解劉邦如何從一個(gè)小亭長轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮弁酢?/p>

-“文景之治”的治國理念和措施需要學(xué)生通過歷史材料進(jìn)行分析，可能存在理解上的困難。

-休養(yǎng)生息政策的效果評(píng)價(jià)，學(xué)生需要結(jié)合歷史資料和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，可能存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。

-如何將西漢建立和“文景之治”與秦朝的教訓(xùn)相聯(lián)系，理解漢朝的治國策略調(diào)整，這一部分對(duì)于學(xué)生來說可能較為抽象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建西漢建立和“文景之治”的歷史框架。

2.討論法：組織學(xué)生就“文景之治”的影響進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解。

3.案例分析法：選取具體歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例來理解歷史發(fā)展脈絡(luò)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件互動(dòng)：利用歷史模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)歷史事件。

3.實(shí)物教學(xué)：展示與西漢相關(guān)的歷史文物或模型，加深學(xué)生對(duì)歷史情境的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：以“同學(xué)們，你們知道中國歷史上的第一個(gè)皇帝是誰嗎？”的問題開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧秦朝的歷史。接著，提出“如果秦朝的統(tǒng)一沒有成功，那么接下來會(huì)發(fā)生什么呢？”的問題，引出西漢建立的歷史背景。最后，揭示本節(jié)課的主題：“西漢建立和‘文景之治’”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授

-第一條：西漢建立的歷史背景

-講解劉邦起兵反秦、楚漢爭霸、最終建立漢朝的過程。

-分析秦朝滅亡的原因，以及劉邦成功建立漢朝的內(nèi)外因素。

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：“文景之治”的治國理念與措施

-介紹漢文帝和漢景帝的治國理念，如“無為而治”。

-分析“文景之治”期間采取的措施，如減輕賦稅、減輕刑罰、提倡節(jié)儉等。

-講解這些措施對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的影響。

-用時(shí)：15分鐘

-第三條：休養(yǎng)生息政策的效果與評(píng)價(jià)

-講解休養(yǎng)生息政策的具體內(nèi)容，如減免賦稅、獎(jiǎng)勵(lì)耕織等。

-分析這一政策對(duì)漢朝鞏固統(tǒng)一的作用，以及它對(duì)后世的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)這一政策。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：歷史角色扮演

-學(xué)生分組扮演漢文帝、漢景帝等歷史人物，模擬“文景之治”時(shí)期的治國場景。

-通過角色扮演，加深學(xué)生對(duì)“文景之治”時(shí)期治國理念的理解。

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：歷史地圖繪制

-學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，繪制西漢時(shí)期的疆域圖。

-通過繪制地圖，幫助學(xué)生直觀地了解西漢的疆域范圍。

-用時(shí)：10分鐘

-第三條：歷史故事分享

-學(xué)生分享關(guān)于“文景之治”的歷史故事，如“漢文帝省衣縮食”等。

-通過故事分享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶和理解。

-用時(shí)：5分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：西漢建立的原因

-舉例：分析劉邦的個(gè)人魅力、秦朝的暴政、諸侯割據(jù)等因素。

-第二方面：“文景之治”的影響

-舉例：討論“文景之治”對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度、民族關(guān)系等方面的影響。

-第三方面：休養(yǎng)生息政策的評(píng)價(jià)

-舉例：從歷史角度和現(xiàn)實(shí)意義兩方面評(píng)價(jià)休養(yǎng)生息政策。

-用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)西漢建立的歷史意義、“文景之治”的治國理念以及休養(yǎng)生息政策的效果。

-舉例：總結(jié)劉邦建立漢朝的過程，漢文帝和漢景帝的治國措施，以及休養(yǎng)生息政策的具體內(nèi)容。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述西漢建立的歷史背景和過程，了解劉邦建立漢朝、定都長安等重要事件。

-學(xué)生能夠理解“文景之治”的特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)到漢文帝和漢景帝的治國理念和措施，以及這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

-學(xué)生能夠分析西漢初年實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因和效果，理解這一政策對(duì)漢朝鞏固統(tǒng)一的作用。

2.思維能力方面：

-學(xué)生通過分析西漢建立的歷史事件，學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解讀歷史現(xiàn)象。

-學(xué)生在討論“文景之治”的影響時(shí)，能夠運(yùn)用比較分析的方法，將這一時(shí)期與其他歷史時(shí)期進(jìn)行對(duì)比。

-學(xué)生在評(píng)價(jià)休養(yǎng)生息政策時(shí)，能夠結(jié)合歷史資料和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)。

3.文化素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”，增強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)一多民族國家在秦漢時(shí)期的重要性和發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在了解漢朝的治國策略調(diào)整時(shí)，能夠體會(huì)到不同歷史時(shí)期治國理念的演變，提高對(duì)歷史文化的理解。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了愛國主義情感，認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一、民族融合的艱辛歷程，增強(qiáng)了民族自豪感。

4.實(shí)踐能力方面：

-學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)，親身體驗(yàn)了“文景之治”時(shí)期的治國場景，提高了實(shí)踐操作能力。

-學(xué)生在繪制西漢時(shí)期疆域圖的過程中，鍛煉了空間想象能力和地圖繪制技巧。

-學(xué)生在分享歷史故事時(shí)，提升了口頭表達(dá)能力和溝通能力。

5.學(xué)習(xí)興趣方面：

-通過多媒體輔助教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高了課堂參與度。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠主動(dòng)回顧所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①西漢建立

-公元前202年：劉邦建立漢朝，定都長安。

-漢朝建立的意義：結(jié)束分裂，統(tǒng)一中國。

-漢朝的初期制度：郡國并行制。

②“文景之治”

-漢文帝、漢景帝的治國理念：無為而治。

-主要措施：減輕賦稅、減輕刑罰、提倡節(jié)儉。

-影響：社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展，國家安定。

③休養(yǎng)生息政策

-內(nèi)容：減免賦稅、獎(jiǎng)勵(lì)耕織、改善民生。

-作用：鞏固漢朝統(tǒng)一，為后來的盛世打下基礎(chǔ)。

-評(píng)價(jià)：有利于社會(huì)穩(wěn)定，但過于強(qiáng)調(diào)“無為而治”可能導(dǎo)致政治腐敗。典型例題講解1.例題：

-題目：漢文帝和漢景帝在位期間，采取了哪些措施來實(shí)現(xiàn)“文景之治”？

-答案：漢文帝和漢景帝采取了以下措施來實(shí)現(xiàn)“文景之治”：減輕賦稅、減輕刑罰、提倡節(jié)儉、廢除酷刑、改善民生、減輕徭役等。

2.例題：

-題目：西漢初年，為什么實(shí)行休養(yǎng)生息政策？

-答案：西漢初年實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因主要有：秦朝的暴政導(dǎo)致民不聊生，經(jīng)濟(jì)衰敗；為了恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，鞏固政權(quán)，穩(wěn)定社會(huì)。

3.例題：

-題目：休養(yǎng)生息政策對(duì)漢朝鞏固統(tǒng)一的作用是什么？

-答案：休養(yǎng)生息政策對(duì)漢朝鞏固統(tǒng)一的作用主要體現(xiàn)在：恢復(fù)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，穩(wěn)定了社會(huì)秩序，增強(qiáng)了中央集權(quán)，為漢朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

4.例題：

-題目：比較“文景之治”和“貞觀之治”的異同點(diǎn)。

-答案：相同點(diǎn)：兩者都是歷史上著名的治世，都有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家的穩(wěn)定。不同點(diǎn)：“文景之治”以無為而治為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)減輕百姓負(fù)擔(dān)；而“貞觀之治”則更加注重法制建設(shè)，強(qiáng)調(diào)法治。

5.例題：

-題目：西漢時(shí)期，漢武帝采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)，請(qǐng)列舉其中兩個(gè)措施。

-答案：漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有：設(shè)立監(jiān)察制度，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制；推行察舉制，選拔賢能之士擔(dān)任地方官職。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二考察學(xué)生對(duì)“文景之治”措施的理解，需要學(xué)生掌握減輕賦稅、減輕刑罰、提倡節(jié)儉等具體措施。

2.例題三考察學(xué)生對(duì)休養(yǎng)生息政策作用的理解，需要學(xué)生結(jié)合歷史背景，分析政策對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治的影響。

3.例題四考察學(xué)生對(duì)不同時(shí)期治世特點(diǎn)的對(duì)比分析能力，需要學(xué)生掌握“文景之治”和“貞觀之治”的各自特點(diǎn)。

4.例題五考察學(xué)生對(duì)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)措施的理解，需要學(xué)生掌握漢武帝時(shí)期加強(qiáng)中央集權(quán)的具體措施，如監(jiān)察制度和察舉制。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)西漢建立和“文景之治”的歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充和反駁，展現(xiàn)出良好的思辨能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠認(rèn)真投入，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史人物的形象，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)“文景之治”的影響進(jìn)行了深入分析。

-學(xué)生在展示過程中，能夠正確運(yùn)用歷史資料，結(jié)合課本知識(shí)，展示出良好的信息處理能力。

-通過小組討論，學(xué)生之間的合作能力得到提升，同時(shí)也鍛煉了他們的公共演講能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試內(nèi)容涵蓋了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括西漢建立的歷史背景、文景之治的特點(diǎn)、休養(yǎng)生息政策的效果等。

-學(xué)生在隨堂測試中的表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，顯示出對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

-測試結(jié)果也反映出部分學(xué)生在歷史事件的時(shí)間順序和人物關(guān)系上存在一定的混淆，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的掌握程度、參與討論的積極性等。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)了學(xué)生的自我提升和相互學(xué)習(xí)。

-通過自