2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題4硫與環(huán)境保護(hù)2.2氧化還原方程式的配平（2）教學(xué)實(shí)錄蘇教版必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過氧化還原反應(yīng)方程式的配平，幫助學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，并提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方程式解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容與蘇教版必修1教材專題4硫與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合，通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生體會化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的重要作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任和科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀。通過氧化還原反應(yīng)方程式的配平，學(xué)生能夠運(yùn)用定量思維分析化學(xué)反應(yīng)，提升探究實(shí)驗(yàn)中提出問題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論的能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感，形成正確的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)的基本概念和原理有一定的認(rèn)識，但尚未形成系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。在知識層面，學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的基本概念有一定了解，但對反應(yīng)方程式的配平方法掌握不夠熟練。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力正在逐步形成，但解決復(fù)雜化學(xué)問題的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有所體現(xiàn)，但面對挑戰(zhàn)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏主動探究的意識；在課堂參與度上，學(xué)生的積極性參差不齊，部分學(xué)生可能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和方程式配平等實(shí)踐性內(nèi)容興趣不高。這些情況對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，可能導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用氧化還原反應(yīng)方程式配平時(shí)遇到困難。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、能力素質(zhì)和行為習(xí)慣，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題和實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和技能的提升。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)驗(yàn)器材（試管、滴定管、電子天平等）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：氧化還原反應(yīng)方程式配平的動畫演示、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組討論、課堂練習(xí)、課后作業(yè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示工業(yè)生產(chǎn)中硫磺燃燒產(chǎn)生的二氧化硫氣體污染環(huán)境的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染的嚴(yán)重性。

2.提出問題：如何減少二氧化硫的排放？如何利用化學(xué)方法處理二氧化硫？

3.引入課題：氧化還原反應(yīng)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用——以二氧化硫的還原為例，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)方程式的配平。

（二）講授新課（20分鐘）

1.氧化還原反應(yīng)的基本概念：講解氧化還原反應(yīng)的定義、特征和實(shí)質(zhì)，強(qiáng)調(diào)電子轉(zhuǎn)移在氧化還原反應(yīng)中的重要性。

2.氧化還原反應(yīng)方程式的配平：介紹配平氧化還原反應(yīng)方程式的原則和方法，如“化合價(jià)升降法”、“離子交換法”等。

3.實(shí)例分析：以二氧化硫的還原為例，展示氧化還原反應(yīng)方程式的配平過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握配平方法。

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放氧化還原反應(yīng)方程式配平練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，共同解決練習(xí)題中的難點(diǎn)問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

3.課堂展示：各小組派代表展示解題過程，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課堂內(nèi)容提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)方程式配平的理解程度。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師針對課堂內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生主動回答問題，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

3.教師總結(jié)：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高解決化學(xué)問題的能力。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧化還原反應(yīng)方程式配平的重要性。

2.學(xué)生反思：學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.課堂小結(jié)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)方程式配平的過程中，能夠熟練掌握配平的原則和方法，如化合價(jià)升降法、離子交換法等。通過對教材中實(shí)例的分析，學(xué)生能夠理解并應(yīng)用這些方法解決實(shí)際問題。

2.能力提升：通過課堂練習(xí)和小組討論，學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力得到了顯著提升。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)方程式進(jìn)行配平，并能夠識別和糾正配平過程中的錯(cuò)誤。

3.技能培養(yǎng)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)會了使用實(shí)驗(yàn)器材，如試管、滴定管等，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.學(xué)習(xí)興趣：通過將氧化還原反應(yīng)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，學(xué)生了解了化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。

5.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

6.科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對化學(xué)的本質(zhì)有了更深入的理解，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

7.環(huán)境保護(hù)意識：通過學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到化學(xué)在減少污染、保護(hù)環(huán)境中的重要作用。

8.解決問題能力：學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，提高了獨(dú)立解決問題的能力。

9.創(chuàng)新思維：在課堂討論和練習(xí)中，學(xué)生不斷嘗試新的解題方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

10.自主學(xué)習(xí)能力：通過課后作業(yè)和復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和鞏固知識，提高了自主學(xué)習(xí)能力。典型例題講解例題1：配平下列氧化還原反應(yīng)方程式：

\[\text{MnO}_2+\text{H}_2\text{S}\rightarrow\text{MnS}+\text{H}_2\text{SO}_4\]

解答：首先確定氧化還原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。MnO2中的Mn元素的化合價(jià)從+4降低到MnS中的+2，因此MnO2是氧化劑。H2S中的S元素的化合價(jià)從-2升高到H2SO4中的+6，因此H2S是還原劑。接著，分別配平氧化劑和還原劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)：

\[\text{MnO}_2+\text{H}_2\text{S}\rightarrow\text{MnS}+\text{H}_2\text{SO}_4\]

氧化劑配平：

\[\text{MnO}_2\rightarrow\text{MnS}\]

\[\text{Mn}^{4+}+2e^-\rightarrow\text{Mn}^{2+}\]

還原劑配平：

\[\text{H}_2\text{S}\rightarrow\text{H}_2\text{SO}_4\]

\[\text{S}^{2-}-8e^-\rightarrow\text{SO}_4^{2-}\]

為了使電子數(shù)相等，需要乘以系數(shù)使電子轉(zhuǎn)移相等：

\[\text{MnO}_2+4\text{H}_2\text{S}\rightarrow4\text{MnS}+\text{H}_2\text{SO}_4\]

例題2：配平下列氧化還原反應(yīng)方程式：

\[\text{Fe}^{3+}+\text{Sn}^{2+}\rightarrow\text{Fe}^{2+}+\text{Sn}^{4+}\]

解答：Fe^3+被還原為Fe^2+，而Sn^2+被氧化為Sn^4+。配平氧化劑和還原劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)：

\[\text{Fe}^{3+}+\text{Sn}^{2+}\rightarrow\text{Fe}^{2+}+\text{Sn}^{4+}\]

氧化劑配平：

\[\text{Fe}^{3+}+e^-\rightarrow\text{Fe}^{2+}\]

還原劑配平：

\[\text{Sn}^{2+}-2e^-\rightarrow\text{Sn}^{4+}\]

使電子轉(zhuǎn)移相等，乘以系數(shù)：

\[\text{Fe}^{3+}+\text{Sn}^{2+}\rightarrow\text{Fe}^{2+}+\text{Sn}^{4+}\]

例題3：配平下列氧化還原反應(yīng)方程式：

\[\text{Cr}_2\text{O}_7^{2-}+\text{I}^-\rightarrow\text{Cr}^{3+}+\text{I}_2\]

解答：Cr2O7^2-被還原為Cr^3+，I^-被氧化為I2。配平氧化劑和還原劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)：

\[\text{Cr}_2\text{O}_7^{2-}+6\text{I}^-+14\text{H}^+\rightarrow2\text{Cr}^{3+}+3\text{I}_2+7\text{H}_2\text{O}\]

氧化劑配平：

\[\text{Cr}_2\text{O}_7^{2-}+14H^++6e^-\rightarrow2Cr^3++7H_2O\]

還原劑配平：

\[2I^--2e^-\rightarrowI_2\]

使電子轉(zhuǎn)移相等，乘以系數(shù)：

\[\text{Cr}_2\text{O}_7^{2-}+6\text{I}^-+14\text{H}^+\rightarrow2\text{Cr}^{3+}+3\text{I}_2+7\text{H}_2\text{O}\]

例題4：配平下列氧化還原反應(yīng)方程式：

\[\text{Cl}_2+\text{Br}^-\rightarrow\text{Cl}^-+\text{Br}_2\]

解答：Cl2被還原為Cl^-，而Br^-被氧化為Br2。配平氧化劑和還原劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)：

\[\text{Cl}_2+2\text{Br}^-\rightarrow2\text{Cl}^-+\text{Br}_2\]

氧化劑配平：

\[\text{Cl}_2+2e^-\rightarrow2\text{Cl}^-\]

還原劑配平：

\[2\text{Br}^--2e^-\rightarrow\text{Br}_2\]

使電子轉(zhuǎn)移相等，乘以系數(shù)：

\[\text{Cl}_2+2\text{Br}^-\rightarrow2\text{Cl}^-+\text{Br}_2\]

例題5：配平下列氧化還原反應(yīng)方程式：

\[\text{KMnO}_4+\text{H}_2\text{C}_2\text{O}_4+\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow\text{K}_2\text{SO}_4+\text{MnSO}_4+\text{CO}_2+\text{H}_2\text{O}\]

解答：KMnO4被還原為MnSO4，而H2C2O4被氧化為CO2。配平氧化劑和還原劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)：

\[2\text{KMnO}_4+5\text{H}_2\text{C}_2\text{O}_4+3\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow\text{K}_2\text{SO}_4+2\text{MnSO}_4+10\text{CO}_2+8\text{H}_2\text{O}\]

氧化劑配平：

\[2\text{MnO}_4^-+16H^++10e^-\rightarrow2\text{Mn}^{2+}+8\text{H}_2\text{O}\]

還原劑配平：

\[5\text{H}_2\text{C}_2\text{O}_4\rightarrow10\text{CO}_2+10H^++10e^-\]

使電子轉(zhuǎn)移相等，乘以系數(shù)：

\[2\text{KMnO}_4+5\text{H}_2\text{C}_2\text{O}_4+3\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow\text{K}_2\text{SO}_4+2\text{MnSO}_4+10\text{CO}_2+8\text{H}_2\text{O}\]教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)方程式的配平，這個(gè)內(nèi)容對于學(xué)生來說既重要又有點(diǎn)難度。我想從幾個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我盡量采用了生動活潑的教學(xué)方法。比如，我通過展示環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解配平方法時(shí)，我盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解過程中，我可能過于注重理論，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來加深對配平方法的理解。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和課堂練習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣可以提高他們的合作能力和解決問題的能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗@個(gè)知識點(diǎn)掌握不夠牢固。因此，我打算在課前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，確保他們課前對知識點(diǎn)有初步的了解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的紀(jì)律情況有待提高。有時(shí)候，課堂氛圍過于活躍，導(dǎo)致部分學(xué)生分心。為了改善這種情況，我將在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識掌握上有了明顯的進(jìn)步，能夠獨(dú)立完成配平練習(xí)題。在技能方面，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題的能力也有所提高。情感態(tài)度方面，學(xué)生對化學(xué)的興趣更加濃厚，對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識也更加深刻。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏解決問題的信心。針對這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)他們面對挑戰(zhàn)的勇氣。

為了改進(jìn)教學(xué)，我提出