第四單元《11~20的認識》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第四單元《11~20的認識》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版設計意圖本節課以《11~20的認識》為主題，通過引導學生認識11~20的數字，掌握數字的書寫和意義，培養學生的數感和數學思維能力。結合一年級上冊數學人教版教材，通過實際操作和游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的學習興趣和參與度。核心素養目標培養學生對數字的敏感度和直觀感知能力，通過直觀操作和游戲活動，提升學生的數感和空間觀念。同時，通過合作學習，培養學生的合作意識和交流能力，增強學生的數學應用意識和解決問題的能力。學情分析一年級上冊的學生正處于數學學習的啟蒙階段，他們對數字和數量有一定的感性認識，但尚未形成系統的數學概念。學生層次上，由于個體差異，部分學生對數字的敏感度和理解能力存在差異。知識方面，學生對10以內的數字已經有一定的掌握，但11~20的數字認識是新的內容，需要通過直觀教具和活動幫助理解。能力上，學生的動手操作能力和觀察能力正在發展，需要通過實際操作來提高。素質方面，學生的注意力集中時間有限，需要通過趣味性強的教學活動來維持學習興趣。行為習慣上，學生習慣于通過模仿和游戲來學習，對新穎的教學方法接受度較高。這些特點對課程學習有積極影響，但也要求教師在教學過程中注重直觀性、趣味性和互動性，以適應學生的認知特點和學習需求。教學資源-軟硬件資源：實物教具（數字卡片、計數器）、電子白板、投影儀

-課程平臺：人教版一年級數學教材配套資源庫

-信息化資源：數字動畫、多媒體課件、在線數學游戲

-教學手段：小組合作學習、角色扮演、游戲教學教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生觀看數字認知識識視頻，熟悉11~20的數字順序。

-設計預習問題：圍繞《11~20的認識》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提出問題：“你能在生活中找到哪些11~20的數字？它們分別代表什么？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生對數字的認識程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解11~20的數字順序。

例如，學生通過觀看視頻，學習如何正確讀寫11~20的數字。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考并記錄自己在家中發現的不同場景下的11~20數字。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生通過提交思維導圖，展示自己對11~20數字的認識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《11~20的認識》，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《11~20的認識》，激發學生的學習興趣。

例如，講述一個關于數字的故事，引入11~20數字的重要性。

-講解知識點：詳細講解11~20的數字順序、讀寫方法，結合實例幫助學生理解。

例如，通過實物教具展示數字卡片，講解每個數字的讀寫。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握11~20的數字技能。

例如，小組討論如何用數字卡片進行計數游戲。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提出“11和20的數字有什么特點？”教師通過實例進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗11~20數字的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解11~20的數字順序和讀寫方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握11~20的數字技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解11~20的數字順序和讀寫方法，掌握數字技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據《11~20的認識》，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

例如，讓學生在家中找到11~20的物品，并用數字進行標記。

-提供拓展資源：提供與《11~20的認識》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦學生觀看有關數字的科普視頻，拓寬知識面。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

例如，對學生的作業進行批改，指出錯誤并給予改正建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生思考自己在學習11~20數字過程中遇到的困難，并總結如何改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的11~20的數字知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在學習《11~20的認識》這一章節后，學生方面取得了以下效果：

1.數字認知能力的提升

學生通過本章節的學習，對11~20的數字有了全面的認識，能夠正確讀寫這些數字，并在日常生活中識別和應用它們。例如，學生能夠在購物時識別價格標簽上的數字，或在日常生活中數數到20。

2.數感培養

學生在學習過程中，通過操作數字卡片、計數器等教具，增強了數感。他們能夠感知數字之間的順序和大小關系，為后續的數學學習打下堅實的基礎。

3.讀寫能力提高

4.合作學習意識增強

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在合作中學習。

5.觀察和思考能力提升

學生在學習過程中，通過觀察數字卡片、計數器等教具，以及參與實踐活動，培養了觀察和思考能力。他們能夠從實際情境中發現問題，并嘗試用數學知識解決問題。

6.解決問題的能力增強

學生在學習過程中，通過解決實際問題，如計數、比較大小等，提高了解決問題的能力。他們能夠運用所學知識，解決生活中遇到的一些數學問題。

7.學習興趣和自信心提升

8.個性化學習需求得到滿足

本章節的學習內容與學生的生活實際緊密相連，學生能夠在學習過程中找到與自己興趣相關的知識點，滿足個性化學習需求。

9.情感態度和價值觀的培養

學生在學習過程中，學會了尊重他人、團結合作、勇于探索等優秀品質。他們能夠從數學學習中體會到團隊合作的重要性，以及堅持不懈的精神。

10.適應新教材的要求

本章節的學習內容與新課標的要求相符，學生通過學習，能夠適應新教材的教學理念和教學方法。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了《11~20的認識》這一重要內容。以下是對本節課的簡要小結：

1.學生們已經學會了如何正確讀寫11~20的數字，包括它們的順序和書寫規范。

2.通過操作數字卡片和計數器，學生們對數字的直觀感知能力得到了提升，能夠更好地理解數字的意義。

3.學生們在小組活動中展示了良好的合作意識和溝通能力，通過討論和分享，共同解決了學習中的問題。

4.我們通過實際操作和游戲，讓學生在實踐中掌握了11~20的數字應用，如計數、比較大小等。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些當堂檢測題目：

1.寫出以下數字的正確順序：

a.15,10,20,18,14

b.19,17,11,12,16

2.請用數字卡片或計數器，數出以下物品的數量，并寫出相應的數字：

a.桌上有7本書。

b.窗戶上有5個窗戶。

3.比較以下兩組數字的大小，并用“>”或“<”表示：

a.17和14

b.20和19

4.請用數字卡片或計數器，將以下數字按從小到大的順序排列：

a.13,11,15,12,14

b.18,16,20,17,19

5.完成以下填空題：

a.18比____少，比____多。

b.20是____的下一個數字。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：我嘗試在課堂上增加更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在輕松的氛圍中掌握了知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和數字資源，將抽象的數字概念形象化，比如通過動畫展示數字的順序和讀寫，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在課堂上，我發現部分學生對數字的敏感度和理解能力存在差異，但我在教學過程中未能針對不同層次的學生進行差異化教學。

2.課堂時間分配不均：有時候，為了完成教學計劃，我可能會在某個知識點上花費過多時間，導致其他內容的教學時間不足。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將設計不同難度的練習和活動，讓每個學生都能在適合自己的節奏下學習。

2.優化課堂時間管理：我會更加合理地分配課堂時間，確保每個知識點都能得到充分的教學和練習。

3.多元化評價方式：除了傳統的評價方式，我還將引入學生自評、互評和過程性評價，以更全面地了解學生的學習情況。

4.加強家校溝通：我會與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進展，形成教育合力。

5.持續學習與反思：我將不斷學習新的教學方法和理念，通過反思教學實踐，不斷提升自己的教學水平。典型例題講解在本節課《11~20的認識》中，我們將通過以下典型例題來講解如何應用所學的數字知識：

例題1：

小華有18個蘋果，小明給他5個蘋果，小華現在有多少個蘋果？

答案：小華原本有18個蘋果，加上小明給的5個蘋果，小華現在有18+5=23個蘋果。

例題2：

小紅有12個氣球，她用掉了6個，她還剩下多少個氣球？

答案：小紅原本有12個氣球，用掉了6個，她還剩下12-6=6個氣球。

例題3：

小剛有20個鉛筆，他送給小麗10個鉛筆，小剛還剩下多少個鉛筆？

答案：小剛原本有20個鉛筆，送給小麗10個，他還剩下20-10=10個鉛筆。

例題4：

小王有19個球，小張給他3個球，現在小王有多少個球？

答案：小王原本有19個球，加上小張給的3個球，小王現在有19+3=22個球。

例題5：

小梅有17個玩具，她賣掉了4個玩具，小梅還剩下多少個玩具？

答案：小梅原本有17個玩具，賣掉了4個，她還剩下17-4=13個玩具。

1.加法例題：當我們要計算某個數量增加后的總數時，我們使用加法。在例題1中，小華的蘋果數量增加了，所以我們用加法來計算總數。

2.減法例題：當我們要計算某個數量減少后的剩余數量時，我們使用減法。在例題2中，小紅的氣球數量減少了，所以我們用減法來計算剩余數量。

3.剩余數量計算：在例題3和例題5中，我們計算的是剩余數量。這種情況下，我們需要從原始數量中減去已知的數量。

4.加法和減法的結合：在例題4中，我們看到了加法和減法的結合使用。首先，我們加上小張給的3個球，然后再從這個總數中減去小王原本的19個球。

5.實際情境應用：