2024年五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing教學(xué)實錄冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson5WhatAreTheyDoing教學(xué)實錄冀教版（三起）設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在進行時的表達方式，學(xué)會描述正在進行的動作。通過課本中的對話和練習(xí)，讓學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)知識，提高英語口語表達能力。同時，結(jié)合文化背景知識，激發(fā)學(xué)生對中國的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力，通過聽、說、讀、寫活動，使學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作，提高英語口語和書面表達能力。同時，通過學(xué)習(xí)關(guān)于北京的文化知識，增強學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)對中華文化的興趣和自豪感，提升跨文化溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂日常用語，會說簡單的句子，并掌握了一般現(xiàn)在時的基本結(jié)構(gòu)。在詞匯方面，學(xué)生對一些基本動作詞匯有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對北京這一具有悠久歷史和文化魅力的城市充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣較高。學(xué)生具備一定的英語學(xué)習(xí)能力和模仿能力，喜歡通過游戲和互動活動學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生更傾向于視覺學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則更喜歡通過聽覺和口語練習(xí)來提高英語水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在使用一般現(xiàn)在進行時描述動作時，容易混淆時態(tài)，區(qū)分不清進行時和一般現(xiàn)在時。此外，學(xué)生在描述動作時，可能存在詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整的問題。此外，學(xué)生在與同學(xué)合作完成任務(wù)時，可能存在溝通不暢、團隊合作能力不足的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實物教具（如北京景點圖片、地圖）

-課程平臺：冀教版英語教材配套電子資源、在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線英語詞典、互動學(xué)習(xí)平臺

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、英語歌曲、角色扮演道具教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示北京名勝古跡的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Ρ本┑挠∠?，提問：“DoyoulikeBeijing?Whyorwhynot?”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，提問：“Whathaveyoudonetoday?”，讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的日?；顒印?/p>

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹一般現(xiàn)在進行時的構(gòu)成，如：“Wearedoing...”和“Iamdoing...”，通過PPT展示進行時的例句。

-舉例說明：展示幾個生活中正在進行的動作的例子，如：“TheyarewatchingTV.”，“Sheisreadingabook.”，并讓學(xué)生跟讀。

-互動探究：分組讓學(xué)生用一般現(xiàn)在進行時描述自己或同學(xué)正在做的事情，如：“Heisplayingfootball.”，“Theyarehavinglunch.”

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：分發(fā)含有進行時句子的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，如：“Findthecorrectsentencethatdescribeswhatishappening.”

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)情況進行個別指導(dǎo)，糾正語法錯誤和發(fā)音問題。

4.情景模擬（約10分鐘）

-分組活動：將學(xué)生分成小組，每組模擬一個場景，如：“Afamilyishavingapicnicinthepark.”，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在進行時進行對話。

-角色扮演：每個小組進行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評價。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在進行時的用法。

-學(xué)生展示：請幾個小組展示他們的角色扮演，全班同學(xué)進行評價。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用一般現(xiàn)在進行時描述自己或家人的日?；顒?，并寫一段小作文。

7.反饋與評價（課后）

-收集學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進行評價，關(guān)注學(xué)生的語言運用能力和語法正確性。

-在下一節(jié)課的開始，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生分享他們的寫作經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言知識掌握

-學(xué)生能夠正確運用一般現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作。

-學(xué)生掌握了一般現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，包括主語、be動詞和動詞ing形式。

-學(xué)生能夠識別和理解句子中的進行時態(tài)標志，如“is/are+動詞ing”。

2.語言技能提升

-學(xué)生的聽力和口語表達能力得到提升，能夠聽懂并模仿進行時態(tài)的句子。

-學(xué)生在角色扮演和小組活動中能夠運用所學(xué)知識進行對話和交流。

-學(xué)生在完成練習(xí)和作業(yè)時，能夠正確運用進行時態(tài)表達日常活動。

3.語法運用能力

-學(xué)生能夠識別和糾正句子中的時態(tài)錯誤，提高語法運用能力。

-學(xué)生在寫作中能夠運用進行時態(tài)描述動作，增強文章的連貫性和生動性。

-學(xué)生能夠理解并解釋進行時態(tài)在句子中的作用和意義。

4.文化意識培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)關(guān)于北京的知識，對中國的文化和歷史有了更深的了解。

-學(xué)生在討論和描述北京時，能夠表達對中國文化的自豪感和認同感。

-學(xué)生在跨文化交際中，能夠運用所學(xué)知識尊重和理解不同文化背景的人。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

-學(xué)生通過參與課堂活動和完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠積極尋求幫助，培養(yǎng)了解決問題的能力。

6.交流合作能力

-學(xué)生在小組活動中能夠與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在角色扮演中能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

-學(xué)生在課堂討論中能夠積極參與，提高交流合作能力。

7.個性發(fā)展

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

-學(xué)生通過參與課堂活動，增強了自信心和表達能力。

-學(xué)生在完成任務(wù)時，能夠展現(xiàn)自己的個性和特長。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對一般現(xiàn)在進行時的概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠流利地運用進行時態(tài)進行對話，表現(xiàn)出良好的口語表達能力。

-部分學(xué)生在描述動作時，能夠結(jié)合語境靈活運用動詞ing形式，顯示出對知識點的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點，討論過程中展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-學(xué)生在討論中能夠運用所學(xué)知識，如一般現(xiàn)在進行時，描述各自小組模擬的場景，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。

-通過小組討論，學(xué)生能夠更好地理解進行時態(tài)在語境中的運用，提高了實際語言運用能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學(xué)生能夠正確運用一般現(xiàn)在進行時描述動作，顯示出對知識點的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確區(qū)分一般現(xiàn)在時和一般現(xiàn)在進行時，對時態(tài)的運用有了更清晰的認識。

-測試還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在動詞ing形式上存在混淆，需要進一步講解和練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行自評，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、口語表達和合作能力等方面。

-學(xué)生之間進行互評，互相指出對方在課堂上的優(yōu)點和需要改進的地方，培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。

-通過自評和互評，學(xué)生能夠認識到自己的不足，并有針對性地進行改進。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予學(xué)生積極的評價，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于學(xué)生在進行時態(tài)運用上的錯誤，教師耐心講解，提供正確的示范，幫助學(xué)生糾正錯誤。

-教師根據(jù)學(xué)生的測試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師通過課后輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，確保每個學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。

-教師定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我對自己的教學(xué)有了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示北京的名勝古跡，學(xué)生們對北京產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣直接影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于北京的了解并不深，所以在接下來的教學(xué)中，我可能會增加一些關(guān)于北京的文化背景知識，讓學(xué)生們更全面地了解這座城市。

然后，新課呈現(xiàn)部分，我發(fā)現(xiàn)講解新知的時候，有些學(xué)生還是不太理解一般現(xiàn)在進行時的用法。我用了PPT和例句，但是可能還是不夠直觀。所以，我打算在下一節(jié)課嘗試使用更多的教具，比如動作卡片，讓學(xué)生通過實際動作來感受和記憶時態(tài)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與度很高，但是我也注意到，有些學(xué)生在完成練習(xí)時，對于動詞的變化形式掌握得不夠好。這說明我在講解動詞變化時可能沒有做到位，或者是學(xué)生練習(xí)得不夠。所以，我需要在課后提供更多的練習(xí)機會，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

小組討論成果展示這部分，我覺得學(xué)生們表現(xiàn)得很不錯，他們能夠積極地參與到討論中，并且能夠用英語進行交流。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中不太敢于發(fā)言，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生，尤其是那些不太敢開口的學(xué)生，讓他們有更多的機會練習(xí)。

隨堂測試的結(jié)果讓我比較滿意，大部分學(xué)生都能夠正確運用一般現(xiàn)在進行時。但是，也有少數(shù)學(xué)生在動詞變化上出現(xiàn)了錯誤，這說明我在教學(xué)過程中需要更加細致地講解和指導(dǎo)。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：

-加強對動詞變化規(guī)則的講解，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和記憶。

-在課堂上多提供機會讓學(xué)生練習(xí)，尤其是對于那些不太敢開口的學(xué)生，給予更多的鼓勵和支持。

-結(jié)合學(xué)生的興趣，引入更多與北京相關(guān)的文化內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個性化的指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-一般現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

-動詞的變化形式（be動詞+動詞ing）。

-描述正在進行的動作或事件。

②關(guān)鍵詞匯：

-am/is/are

-doing

-now

-looking

-watching

-reading

-writing

-playing

-going

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