第2課《周總理，你在哪里》教學設計2024-2025學年統編版語文九年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課旨在通過學習《周總理，你在哪里》這篇課文，讓學生深入理解周總理的崇高品質和偉大貢獻，培養他們的愛國情懷和社會責任感。同時，通過閱讀、寫作和討論等活動，提高學生的語文素養和綜合能力。核心素養目標分析1.培養學生的文化理解力，引導學生理解和尊重不同歷史人物的歷史貢獻，提升對中華優秀傳統文化認同感。

2.提升學生的審美鑒賞能力，通過品讀《周總理，你在哪里》這首詩，感受語言文字的韻味和藝術魅力。

3.增強學生的思辨能力，通過討論周總理的形象和貢獻，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。學習者分析1.學生已經掌握了與歷史相關的知識，對中華人民共和國成立以來的重要歷史人物有所了解，具備一定的歷史知識基礎。

2.學生在學習興趣上，對歷史人物的故事和事跡通常表現出較高的興趣，但閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力可能存在個體差異。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過閱讀理解來吸收知識，有的則更傾向于通過討論和實踐活動來深入理解。

3.學生可能遇到的困難包括：對詩歌中的比喻、象征等修辭手法理解不夠深入；在表達個人觀點和情感時，可能缺乏足夠的語言組織和表達能力；此外，由于詩歌的情感表達較為含蓄，學生可能難以完全領會詩中的深刻含義，需要教師適當引導和啟發。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文九年級上冊教材，特別是包含《周總理，你在哪里》這一課文的課本。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、視頻等多媒體資源，如周總理的生平圖片、相關歷史事件的紀錄片片段等，以豐富教學內容。

3.教學課件：制作PPT或電子教案，包含課文原文、作者介紹、背景知識等內容，方便課堂展示和講解。

4.教室布置：設置舒適的閱讀和討論區域，確保教室光線充足，環境安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放周總理生平的簡短視頻，引導學生回顧周總理的生平事跡，激發學生對周總理的興趣和敬意。

2.提問：同學們，你們對周總理有多少了解？請分享你們所知道的相關故事。

3.學生分享，教師總結，引出課題《周總理，你在哪里》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文，教師引導學生注意詩歌的韻律、修辭手法和情感表達。

2.講解詩歌背景，介紹作者艾青及其創作背景。

3.分析詩歌結構，講解詩中“哪里”的運用及其表達效果。

4.分析詩歌中的象征意義，如“長白山”、“黃河”等，引導學生理解詩人的愛國情懷。

5.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意詩歌的韻律和情感表達。

2.教師挑選學生朗讀，并給予評價和指導。

3.學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

4.每組派代表發言，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“哪里”表達了怎樣的情感？

2.提問：詩中的象征意義有哪些？

3.提問：這首詩對你有什么啟發？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將詩歌中的愛國情懷融入到我們的日常生活中？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.每組派代表發言，教師點評并總結。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將詩歌中的愛國情懷與社會主義核心價值觀相結合？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.每組派代表發言，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌中的愛國情懷和修辭手法。

2.布置作業：閱讀課文，思考詩歌中的象征意義，并寫一篇讀后感。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.核心素養能力的拓展要求：5分鐘

7.總結與作業布置：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-周恩來生平事跡資料：收集周恩來總理的生平照片、演講稿、歷史文獻等，以便學生更全面地了解周總理的生平和思想。

-中國現代歷史背景資料：提供新中國成立以來的重要歷史事件和時期背景資料，幫助學生理解詩歌創作的社會歷史環境。

-艾青作品集：介紹艾青的其他詩歌作品，如《我愛這土地》、《北方》等，讓學生感受艾青的詩歌風格和藝術特色。

-詩歌鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感表達、修辭手法等，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《周恩來選集》，深入了解周總理的思想和理論。

-組織學生觀看紀錄片《周恩來》，通過影像資料感受周總理的人格魅力和領導風范。

-引導學生參加學校或社區組織的紀念活動，如清明節掃墓、紀念周總理誕辰等，增強學生的愛國主義情感。

-建議學生閱讀艾青的詩歌作品，比較其不同時期的創作風格，分析其詩歌中的主題和情感。

-組織學生開展詩歌創作活動，鼓勵他們模仿艾青的詩歌風格，創作表達愛國情懷的現代詩歌。

-開展小組討論，讓學生分享對周總理和艾青的理解，以及他們對詩歌中愛國情懷的感悟。

-鼓勵學生查閱相關歷史資料，撰寫關于周總理或艾青的專題研究報告，提高學生的研究能力和寫作水平。

-通過網絡平臺，如學校圖書館、電子資源庫等，為學生提供更多拓展學習的機會和資源。

-安排學生參觀歷史博物館、革命紀念地等，實地感受歷史氛圍，加深對歷史的理解和認識。課后作業1.閱讀課文《周總理，你在哪里》，根據詩歌內容，仿寫一首表達對祖國或家鄉深厚感情的詩歌，要求運用比喻、擬人等修辭手法，不少于20行。

答案示例：

我的祖國，母親河，

流淌著你的愛意，

高山巍峨，大海浩瀚，

都是你慈祥的容顏。

2.分析詩歌《周總理，你在哪里》中的“哪里”一詞，結合詩歌內容，解釋其在詩中的意義和作用。

答案示例：

“哪里”一詞在詩中起到了多重作用。首先，它表達了詩人對周總理的深切思念，不知周總理身在何處；其次，它象征著周總理的精神無處不在，無論在哪個角落，都能感受到他的存在；最后，它也反映了詩人對周總理的無限敬仰和懷念。

3.結合課文內容，談談你對周總理形象的理解，并說明這首詩歌對你有什么啟示。

答案示例：

周總理在詩中被描繪成一個偉大的愛國者，他的一生都致力于國家和人民的幸福。這首詩歌讓我深刻理解到，作為一名中國人，我們應該學習周總理的愛國精神，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

4.請你選擇詩歌《周總理，你在哪里》中的一句你認為最有感染力的詩句，并分析其表達效果。

答案示例：

“你是天空的云，你是大地的山。”這句詩句運用了比喻手法，將周總理比作天空的云和大地的高山，形象地表達了他高尚的品質和偉大的貢獻。這句詩句的感染力在于它將周總理的形象與自然景觀相結合，使人們對他的敬仰更加深刻。

5.請你根據詩歌《周總理，你在哪里》的內容，創作一個簡短的故事，展現周總理與人民群眾之間的深厚感情。

答案示例：

在抗日戰爭時期，周總理深入敵后，與人民群眾同甘共苦。一天，他來到一個偏遠的村莊，正逢村民們在田間勞作。周總理主動加入到村民的行列中，與他們一起耕作。在勞作過程中，周總理關心村民的生活，詢問他們的困難，并幫助他們解決實際問題。這個故事展現了周總理與人民群眾之間的深厚感情，以及他作為一位偉大領導者的風范。教學反思與總結今天上了《周總理，你在哪里》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。通過播放周總理的生平視頻，學生們對這位偉大的領導人有了更直觀的認識，這也激發了他們的學習興趣。在提問環節，學生們也積極地分享了自己對周總理的了解，這讓我感到很高興。

在講授新課的過程中，我嘗試著將詩歌與歷史背景相結合，讓學生們更好地理解詩歌的內涵。我發現，這樣的教學方法挺有效的，學生們對詩歌的理解更加深入了。但是，我也意識到，在講解詩歌中的修辭手法時，可能有些學生還是不太理解，我需要在這方面加強。

鞏固練習環節，我讓學生們分組討論，分享對詩歌的理解和感受。這個環節我覺得挺有意義的，學生們在討論中互相啟發，對詩歌的理解更加全面。不過，我發現有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能需要我在今后的教學中多加引導。

課堂提問環節，我提出了幾個問題，讓學生們思考詩歌中的象征意義和表達效果。這個環節學生們參與度很高，回答得也很有深度。不過，我也發現，有些學生回答問題時，語言組織不夠清晰，這可能需要我在課堂上多給予他們一些指導。

在師生互動環節，我引導學生思考如何將詩歌中的愛國情懷融入到日常生活中。這個環節我覺得挺有意義的，學生們在討論中表達了自己的看法，也讓我對他們的思想有了更深的了解。

1.在講解詩歌中的修辭手法時，可能有些學生理解不夠深入，我需要在今后的教學中加強這方面的講解。

2.部分學生在表達觀點時，語言組織不夠清晰，我需要在課堂上多給予他們一些指導。

3.在課堂管理上，我發現有些學生注意力不夠集中，我需要尋找更有效的課堂管理方法。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我會更加注重詩歌中修辭手法的講解，通過舉例、分析等方式，幫助學生更好地理解。

2.在課堂上，我會鼓勵學生大膽表達自己的觀點，同時，我也會給予他們一些語言組織方面的指導。

3.對于課堂管理，我會嘗試采用多種方法，如小組合作、游戲等，以提高學生的注意力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《周總理，你在哪里》，選取詩歌中的一段進行朗讀，并嘗試用自己的語言解釋詩句的意義，不少于200字。

2.收集有關周總理的歷史資料，整理成一個簡報，包括周總理的主要事跡和他在歷史上的貢獻，字數不少于300字。

3.寫一篇短文，題目為“我心中的周總理”，表達你對周總理的敬仰之情，以及對他的精神品質的理解，不少于400字。

4.創作一首小詩，主題與《周總理，你在哪里》相關，要求運用至少兩種修辭手法，不少于20行。

5.分析詩歌《周總理，你在哪里》中的“哪里”一詞，結合詩歌內容，撰寫一篇不少于200字的短文，探討其象征意義和表達效果。

作業反饋：

1.對學生的朗讀作業，我將關注其語音、語調和情感表達，對朗讀準確、表達流暢的學生給予表揚，對存在問題的學生提出改進意見。

2.對收集歷史資料的簡報，我將檢查內容的準確性和完整性，對資料豐富、分析透徹的學生給予肯定，對內容缺乏的學生提供指導。

3.對于“我心中的周總理”短文，我將評估學生對周總理精神品質的理解和表達，對情感真摯、觀點獨到的學生給予鼓勵，對表達不夠清晰的學生提供寫作指導。

4.對創作的小詩，我將從創意、語言運用和修辭手法的運用等方面進行評價，對有創意、語言優美的學生給予表揚，對需要改進的學生提供修改建議。

5.對分析“哪里”一詞的短文，我將檢查學生對詩歌象征意義的理解深度，對分析準確、邏輯清晰的學生給予認可，對分析不夠深入的學生提供分析框架。

我將確保在第二天課堂上收集學生的作業，并盡快進行批改。批改后將通過課堂時間進行反饋，針對每個學生的作業給予個別指導，幫助他們理解和改進。同時，我也會通過班級公告或個別談話