6探訪古代文明第二課時教學設計-2023-2024學年道德與法治六年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6探訪古代文明第二課時教學設計-2023-2024學年道德與法治六年級下冊統編版教材分析本課內容為“探訪古代文明第二課時”，選自道德與法治六年級下冊統編版。本課時圍繞古代文明展開，通過學習古代埃及、古希臘等文明，使學生了解世界文明的多樣性，培養學生的民族自豪感和國際視野。教學內容與課本緊密相連，注重學生實踐能力和創新思維的發展。核心素養目標1.培養學生尊重世界文明多樣性的意識。

2.增強學生對中華文明的認同感和自豪感。

3.提升學生分析歷史現象、理解歷史規律的能力。

4.培養學生具備國際視野，關注全球文明發展。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古代埃及、古希臘等文明的歷史背景和主要成就。

②分析古代文明對后世的影響，特別是對現代文明的啟示。

③培養學生從多個角度審視歷史問題的能力。

2.教學難點，

①如何幫助學生建立起對古代文明的整體認識，避免碎片化學習。

②引導學生理解不同文明之間的相互影響和交流，培養學生的比較思維。

③在教學中融入跨學科知識，如藝術、文學、科學等，豐富學生的知識體系。

④通過案例分析和討論，提升學生運用歷史知識解決實際問題的能力。教學方法與手段1.教學方法：

①采用講授法，系統介紹古代文明的基本知識和重要成就。

②運用討論法，引導學生就文明交流、影響等問題展開深入討論。

③通過案例分析法，讓學生在實踐中學習歷史，培養分析能力。

2.教學手段：

①利用多媒體展示古代文明的歷史遺跡、藝術作品等，增強直觀感受。

②結合教學軟件，進行互動式學習，提高學生的參與度和學習興趣。

③適時引入視頻資料，豐富教學內容，激發學生的學習熱情。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“古代文明”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“古代埃及的金字塔是如何建造的？”、“古希臘民主政治的特點是什么？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古代文明的基本知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解古代文明，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古代文明的圖片或視頻，引出“探訪古代文明”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解古代埃及、古希臘等文明的歷史背景、主要成就和影響，如金字塔的建筑技術、古希臘的民主政治等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組研究不同文明的特點，并分享研究成果。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么古代文明會衰落？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗不同文明的特點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古代文明的知識點。

活動教學法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握文明交流的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古代文明的知識點，掌握文明交流的技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“探訪古代文明”課題，布置適量的課后作業，如撰寫古代文明研究報告、設計古代文明相關的藝術作品等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與古代文明相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古代文明知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、古代埃及文明

1.地理環境：尼羅河流域，沙漠、綠洲、肥沃的河谷。

2.建筑成就：金字塔、神廟、法老王宮殿。

3.文化成就：象形文字、宗教信仰、太陽神崇拜。

4.社會結構：法老王統治下的等級制度，僧侶、農民、士兵等階層。

二、古代兩河流域文明

1.地理環境：幼發拉底河和底格里斯河流域，美索不達米亞平原。

2.建筑成就：空中花園、灌溉系統、城市建筑。

3.文化成就：楔形文字、法律制度、史詩《吉爾伽美什》。

4.社會結構：國王統治下的城市國家，農民、商人、工匠等階層。

三、古代印度文明

1.地理環境：印度次大陸，恒河流域、印度河流域。

2.建筑成就：佛教寺廟、宮殿、印度教寺廟。

3.文化成就：梵文、佛教、印度教。

4.社會結構：種姓制度，婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅等階層。

四、古代希臘文明

1.地理環境：地中海沿岸，希臘半島、愛琴海島嶼。

2.建筑成就：神廟、劇場、競技場。

3.文化成就：希臘神話、哲學、民主政治。

4.社會結構：城邦國家，公民、奴隸、外邦人等階層。

五、古代羅馬文明

1.地理環境：地中海沿岸，意大利半島、羅馬帝國版圖。

2.建筑成就：羅馬斗獸場、萬神殿、羅馬大道。

3.文化成就：拉丁文、羅馬法、政治制度。

4.社會結構：共和國、帝國，公民、奴隸、自由民等階層。

六、古代中國文明

1.地理環境：黃河、長江流域，廣闊的平原、山脈、高原。

2.建筑成就：長城、故宮、都江堰。

3.文化成就：漢字、儒家思想、道家思想。

4.社會結構：封建王朝，士、農、工、商等階層。

七、古代文明交流與影響

1.文明交流：絲綢之路、海上絲綢之路、貿易、文化交流。

2.文明影響：科技、藝術、宗教、政治制度等領域的相互影響。

3.文明傳承：古代文明對后世的影響，如西方文明對古希臘、羅馬文明的繼承。

八、古代文明衰落的原因

1.內部原因：政治腐敗、社會動蕩、經濟衰退。

2.外部原因：戰爭、自然災害、疾病等。

3.文明更替：新文明對舊文明的取代。

九、古代文明的價值

1.歷史價值：了解古代文明的發展歷程，認識人類文明的發展規律。

2.文化價值：傳承和弘揚古代文明，豐富人類文化底蘊。

3.教育價值：培養學生的歷史觀、文化觀和世界觀。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、專注度和互動情況。教師將記錄以下方面：

-學生對古代文明相關知識的提問和回答。

-學生在課堂討論中的觀點表達和邏輯推理能力。

-學生對課堂活動的參與程度，如小組討論、角色扮演等。

-學生對歷史圖片、視頻等輔助教學材料的觀察和理解能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將作為評價學生合作學習和探究能力的重要環節。評價標準包括：

-小組成員之間的溝通和協作是否有效。

-小組是否能夠提出有見地的觀點和問題。

-小組展示的清晰度和邏輯性。

-小組是否能夠結合所學知識分析歷史現象。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學生對本節課關鍵知識點的掌握程度。測試形式可能包括：

-選擇題：考察學生對基本歷史事實的記憶和理解。

-判斷題：考察學生對歷史概念和事件的判斷能力。

-簡答題：考察學生對歷史事件的分析和綜合運用知識的能力。

-應用題：考察學生將歷史知識應用于實際問題的能力。

4.課后作業：

課后作業將作為評價學生課后復習和應用知識能力的手段。評價標準包括：

-作業完成的質量和準確性。

-作業中展現的獨立思考和創新意識。

-作業中對歷史問題的深入分析和解答。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現和個體差異進行。具體包括：

-針對課堂表現，教師將給予正面的鼓勵和具體的改進建議。

-針對小組討論成果展示，教師將評價小組成員的參與度和貢獻，并指出討論中的亮點和不足。

-針對隨堂測試和課后作業，教師將提供詳細的評分和反饋，幫助學生了解自己的學習進展和需要改進的地方。

-教師將通過個別輔導、課堂討論等方式，提供個性化的學習支持和指導，幫助學生克服學習難點。內容邏輯關系1.古代埃及文明

①古代埃及的地理環境：尼羅河流域、沙漠、綠洲。

②古代埃及的建筑成就：金字塔、神廟、法老王宮殿。

③古代埃及的文化成就：象形文字、宗教信仰、太陽神崇拜。

④古代埃及的社會結構：法老王統治、僧侶、農民、士兵。

2.古代兩河流域文明

①古代兩河流域的地理環境：幼發拉底河、底格里斯河、美索不達米亞平原。

②古代兩河流域的建筑成就：空中花園、灌溉系統、城市建筑。

③古代兩河流域的文化成就：楔形文字、法律制度、史詩《吉爾伽美什》。

④古代兩河流域的社會結構：國王統治、城市國家、農民、商人、工匠。

3.古代印度文明

①古代印度的地理環境：印度次大陸、恒河流域、印度河流域。

②古代印度的建筑成就：佛教寺廟、宮殿、印度教寺廟。

③古代印度的文化成就：梵文、佛教、印度教。

④古代印度的社會結構：種姓制度、婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅。

4.古代希臘文明

①古代希臘的地理環境：地中海沿岸、希臘半島、愛琴海島嶼。

②古代希臘的建筑成就：神廟、劇場、競技場。

③古代希臘的文化成就：希臘神話、哲學、民主政治。

④古代希臘的社會結構：城邦國家、公民、奴隸、外邦人。

5.古代羅馬文明

①古代羅馬的地理環境：地中海沿岸、意大利半島、羅馬帝國版圖。

②古代羅馬的建筑成就：羅馬斗獸場、萬神殿、羅馬大道。

③古代羅馬的文化成就：拉丁文、羅馬法、政治制度。

④古代羅馬的社會結構：共和國、帝國、公民、奴隸、自由民。

6.古代中國文明

①古代中國的地理環境：黃河、長江流域、廣闊的平原、山脈、高原。

②古代中國的建筑成就：長城、故宮、都江堰。

③古代中國的文化成就：漢字、儒家思想、道家思想。

④古代中國的社會結構：封建王朝、士、農、工、商。

7.古代文明交流與影響

①文明交流途徑：絲綢之路、海上絲綢之路、貿易、文化交流。

②文明影響表現：科技、藝術、宗教、政治制度等領域的相互影響。

③文明傳承方式：古代文明對后世的影響，如西方文明對古希臘、羅馬文明的繼承。

8.古代文明衰落的原因

①內部原因：政治腐敗、社會動蕩、經濟衰退。

②外部原因：戰爭、自然災害、疾病等。

③文明更替：新文明對舊文明的取代。

9.古代文明的價值

①歷史價值：了解古代文明的發展歷程，認識人類文明的發展規律。

②文化價值：傳承和弘揚古代文明，豐富人類文化底蘊。

③教育價值：培養學生的歷史觀、文化觀和世界觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試引入更多的互動環節，比如讓學生分組討論古代文明的特點，這樣不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力。

2.跨學科教學：我嘗試將歷史知識與藝術、文學等其他學科相結合，比如讓學生通過繪畫或寫作來表現古代文明，這樣可以激發學生的學習興趣，拓寬他們的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上仍然顯得不夠活躍，這可能是因為他們對歷史知識的興趣不夠濃厚。

2.教學內容深度不夠：在講解古代文明時，我發現有些學生對于復雜的歷史事件和概念理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有充分考慮學生的接受能力。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和作業，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多與生活實際相關的歷史案例，讓學生感受到歷史與現實的聯系。

2.優化教學內容：在講解歷史知識時，我會更加注重內容的深度和廣度，通過引入更多的歷史資料和多媒體資源，幫助學生更好地理解歷史。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入更多的評價方式，如課堂表現、