地理骨干教師培訓參考心得體會5篇地理骨干老師培訓心得體會(1)江蘇省高中地理骨干老師培訓于20xx年9月25——27日在南京金陵中學河西分校如期舉行，參加此次會議的成員主要來自全省各個學校的高中地理老師共682人，一起度過了比擬難忘的三天，同時也有了本人的一分比擬深化的感受。感受之一：培訓時間安排比擬緊湊，內容豐富多彩培訓作息時間表9月25日1.12點之前報到(京西賓館)2.13:30—14:00大會開幕式3.14:00—17:30專家講座(金陵中學河西分校禮堂)4.18:00—18:30晚飯(學校食堂)5.18:45在學校門口搭車返回賓館9月26日1.6:15—7：00早餐(賓館)2.8:00—11:00分組聽課、討論(金陵中學河西分校階梯教室)3.11:00—11:40午餐(學校食堂)4.13:30—17:30專題講座(金陵中學河西分校禮堂)5.18:00—18:30晚飯(學校食堂)6.18:45在學校門口搭車返回賓館9月27日1.6:15—7：00早餐(賓館)2.8:00—11:00分組聽課、討論(金陵中學河西分校階梯教室)3.11:00—11:40午餐(學校食堂)4.離會從此表中能夠看出，本次培訓時間安排緊湊。本次培訓內容比擬豐富，有專家報告、有老師示范課的展示、有特級老師的點評、有一線老師的對教材的解析、有主要地理雜志社主編們的談高中地理論文發表要求的介紹、有高考命題專家談高考命題的方法和思路等等，真是收獲頗豐。感受之二：地理課堂形式令人耳目一新本次培訓由于人數比擬多，因而安排了四個組共開設8節課，我們泰州與南通、無錫、鎮江被分到c組，9月26日上午8點開場，連續聽了兩節觀摩課《推斷方向》和《妨礙農業的區位要素》，這兩節課老師都對地理課堂教學形式作了大膽地嘗試，老師是課堂學習的組織者，學生是課堂學習的主體，課堂氣氛十分爽朗，教學效果特別突出，《推斷方向》這一節課，老師精心設計了私駕游道路，一路走來緊扣判別方向讓學生在不同的情境中感受地理方向的學習，既提高了學生學習地理興趣，又輕松地完成了學習任務;《妨礙農業的區位要素》這一節課，老師設計了探究活動，讓學生在不斷地質疑過程中，順利地完成了學習任務。這兩節課將是我們今后地理教學中努力探究的方向。感受之三：專家講座和老師代表發言實實在在本次培訓請了兩位南京師范大學教授級專家分別給我們作了《地理科學的開展動態及其研究方向》——南京師范大學地理科學學院沙潤教授(博導)和《有效教學的心理學根底》——南京師范大學教育科學學院譚頂良教授(博導)的講座，整個過程，專家們旁征博引，理論聯絡實際，給我們留下了深化的印象;四位老師代表專題發言(《如何科學、合理把握地理1的難度，提高教學有效性》——南通市教研室陳林森老師、《新課程中探究性學習的浸透》——蘇州園區學校蔡明老師、《地理3中案例教學的施行策略》——南京師范大學附屬中學孫小紅老師、《高三地理試題講評課的教學方法與策略》—江蘇省靖江中學劉金龍老師)，他們的講座都是個人實踐經歷的總結，既有他們成功的經歷介紹，又有個人施行過程的反思，為我們今后進展教學研究提供了不可多得的典范。感受之四：零間隔的與地理核心期刊的編輯們進展交流本次培訓特邀請了《中學地理教學參考》主編朱曉榮、《地理教育》主編李晴、《中學地理教學》主編段玉山等幾位編輯跟我們談地理論文撰寫的根本方法和要求，并給我們介紹了這些雜志的各個欄目的寫作要求，同時還當場答復了我們老師代表的提征詢，通過如此的活動，我們深深地感遭到，事實上地理教學論文不是我們想象的難寫，只要我們做教育教學的有心人，把平時教育教學過程中所遇到的征詢題進展反思和整理，特別容易寫出高質量的論文并能夠在這些期刊上發表。通過本次培訓，我們感遭到新課程改革正在全國各地如火如荼的開展，新課程下地理課堂教學形式也在不斷地進展著大膽地實踐和嘗試，新課程改革的大潮迎面而來、咄咄逼人，我們要緊跟時代脈搏，改變傳統的教育教學觀念，不斷地學習，大膽地嘗試，努力提高本人的業務水平和科研才能。地理骨干老師培訓心得體會(2)9月25日～27日在南京參加了為期三天的省高中地理骨干老師的培訓，我受益非淺，特別是對教育教學的詳細實踐有了較為深化的理解和認識,從而有效地提高了本人的認識水平和理論水平，進一步加強了本人在教學實踐中戰勝困難,抓好教育教學和提高本身業務水平的決心和決心。下面我談幾點體會：一、學習方式更新——要注重學生探究，輕老師講授。《學習方式的轉變與有效教學》是南京師大譚頂良教授做的一篇報告。譚教授強調，地理不是任意制造出來的，它是從已有的地理對象出發，依照科學、生活、消費實踐的需要，經人類本身的地理活動而構成的。盡管學生要學習的地理都是前人已經建造好的，但對學生來說，仍是全新的、未知的，需要每個人再現類似的制造過程，即學生用本人的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構起本人的正確理解，而不是吸收課本上的或老師講解的現成的結論，應該是學生親身參與的思維活動和組織過程。譚教授指出在學習方式上還要注重“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探知識發生、開展深化的過程，又要探在認知過程中的思維過程。對一個知識點要多征詢“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想(聯絡)到什么”等;對一個實例要多考慮“有什么特色”、“存在什么征詢題”、“如何提高和開展”等;對一個疑征詢要多征詢“你是如何想的”、“為什么如此分析”等等。在自探過程中，學生通過討論，互相啟發，打開思路;通過實驗、觀察，反復琢磨知識構成的過程，使學生的認識構造與教材知識構造接軌;通過歸納，學生經歷了知識的發生開展過程，知識內在的開展規律與思維活動自然地構成了統一。學生在主動積極地建構地理知識的過程中，體驗是積極的，只有親身體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。寬松的課堂環境，是自主學習的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要去除老師與學生之間的心理間隔，老師與學生要象朋友一樣，學生看到老師不應該有壓力，說錯了什么也不應該有顧忌，老師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。要關注發覺他們的亮點，多鼓舞少指責，要一視同仁，不要歧視差生。老師最好能走下講臺，走到同學們中間去，以消除學生心理上的緊張情緒。制造一種人人都能積極參與的學習氣氛，不要讓學生有壓抑感，要鼓舞學生通過自學與辯論，說明本人的觀點。二、施行有效教學——用教材施行教學而不是教教材。在這個征詢題上，我只想給大家談一談江陰華士高中封其漢老師在金陵中學執教的關于《產業轉移》公開課情況。他撇開教材提供的材料而是以南京為背景組建新的如鄉土地理一般的新的材料來闡釋教材中關于產業轉移的理論，如：案例一：南京夏普電子(日資)，產品：液晶電視、液晶投影機、液晶模組、激光光頭機芯組件、組合音響設備等產品，原料來源:日本、臺灣oem商聲寶、臺灣結合微電子公司(umc)、臺灣奇美、臺灣新寶、臺灣冠捷、南京lg公司，產品市場：主要銷往日本、美國、歐洲等世界各地;案例二：南京可隆特種紡織品(韓資)，產品：主要消費和銷售hmls聚酯簾子布，sht尼龍簾子布及汽車平安汽囊，原料國內，產品市場：擁有國際國內許多知名客戶，如yfk、jinheng、jiule、huity、lianda、byd和autoliv、kss、trw、delphi、mobis等;案例三：南京新華日液晶顯示技術(合資)，產品：消費彩色tft液晶顯示屏、模塊及相關產品，原料硅膠來自東芝、道康寧等品牌，acf來自索尼、日立等品牌，ic來自三星、聯詠科技、sitronix、solomon等，產品市場：主要銷往深圳、東莞、廣州、中山、香港、北京、青島、武漢、廈門、臺灣;案例四：南京寶日鋼絲制品(合資)，產品：消費多品種、多規格的緊固件及異型件用冷鐓鋼絲，原料采納中國寶鋼和日本優質線材原料，產品市場：與國內緊固件消費廠家建立了戰略伙伴關系，在國內緊固件行業中，寶日鋼絲的產質量量和信譽已經成為第一品牌。從而提煉出，這些企業為什么會選擇南京經濟技術開發區進展投資的理論性三點結論。讓學生在學習地理事實上更是在感受周圍生活，讓學生深切的體會是在學習生活中有用的地理。區區一堂《產業轉移》公開課，卻讓我肅然起敬，也深化認識到，在教學理念上、在教學過程中如何充分發揮學生的主體作用對學生進展有效的針對性的考慮性訓練上，差距是宏大的!我們平常的教研活動在一些實實在在的征詢題上根本處于空白狀態，對教材的分析、處理與整合也根本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們如今努力的方向?三、探究式學習——讓學生成為課堂的真正主人。我對蘇州中學園區校蔡明老師做的《探究性學習的課堂實踐》印象特別深化，蔡老師從探究性學習的情景設計、探究性特征、對案例探究的研究三個方面的闡述，進一步指出，探究性學習是學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發覺征詢題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式，探究性學習過程粗略地可分成提出征詢題、探究活動、表達交流三個環節。學生要發覺征詢題、提出征詢題、施行探究活動，首先要創設情境，后經老師的引導和學生的觀察，繼而進展探究性學習。蔡老師還強調，以征詢題為中心組織教學，確實是在課堂教學中設計以征詢題為中心，依照教學目的的要求，采納分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性、興趣性、階梯性的征詢題。檢查學生對課文內容的認識程度，然后再把這一系列征詢題組織起來，讓學生本人表達大致內容。同時又可依照學生反應的信息，隨時調整征詢題的難度，從而啟迪學生思維，進而逐步養成自主學習的適應，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習才能。最后，蔡老師說了一句“用一生在備課”震撼人心的卻也特別實在的話，至今讓我無法釋懷。我特別幸運的能到南京這座陳舊且漂亮的城市參加高中地理骨干老師的培訓，三天的學習盡管顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓中聽到地理專家對地理學科教學的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線老師對課堂實踐的展示與交流，我的內心無數次的遭到啟發與震撼。地理骨干老師培訓心得體會(3)本人有幸成為區骨干老師培訓的對象，并參加了假期的培訓，培訓期間積極學習，傾聽專家講座，用心去領悟他們觀點，汲取精華。此次骨干培訓內容豐富，有用性強，為我們搭建了一個特別好的學習提高的平臺。培訓中以鮮活的案例、豐富的知識及精深的理論闡述，給了我們強烈的感染和深化的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：一、社會在開展，科技在進步，也就要請教育不斷更新，需要可持續性開展。老師之路該如何走?作為骨干老師又該如何做?在培訓中，傾聽了方元山老師的精彩報告后，我收獲頗豐。方元山老師的講座標題是《老師怎么樣成為教學骨干》，作為一名骨干老師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈;要以自覺地精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁;要以務實的心態考慮征詢題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的目光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善本人多元而合理的知識構造，保持積極而健康的心理質量，逐步構成巧借外力的綜合素養，讓本人的工作、生活與學習一直處于一種研究的狀態，讓本人的生命處于不斷探究與追求的過程之中。這些觀點給我特別深的印象，方元山老師的報告讓我認識到新的世紀，新的情勢向我們老師提出更新、更高的要求。教育更進一步注重對學生創新和實踐才能的培養，進一步接受以人為本的理念，我們沒有理由不具備特別技能知識，沒有理由不學習，不提高本身素養。二、培訓期間，我們還聽取了程琳副教授的《心理輔導原理在教育教學中的運用》的講座,使我學會了正確認識本人、正確評價、理解本人;明白得了要面對現實、正視現實，如何化解不順心的事;做到每天以積極的情感為主，鼓舞本人。通過這個培訓，使我在工作中流露出積極、樂觀、向上的心態，同時認識到，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的，這將深深地妨礙著我、鼓舞著我對今后工作的態度，這也間接地妨礙到我的學生們，使學生們能夠在良好的心態下學習、進步。三、在培訓中，我們還聽取了余文森教授《課堂教學有效性征詢題的考慮》的報告，讓我茅塞頓開，現代的老師要具有治理職能，應成為學生潛在質量的開發者;成為教育教學的研究者;成為學生的心理征詢者和健康的引領者;成為課程的開發者和建立者;成為學生學習的引領者、促進者、合作者。同時他還闡述了新課程對老師角色的要求，強調老師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念。使本人成為具有專業化水平和專業才能的老師(專業知識、專業技能、專業情意)。從而以老師專業化為目的推進老師教育改革。對照余教授的報告，我覺得本人的教育思想有了根本的轉變。我深深的感遭到，作為老師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的老師，只有與時俱進，遵守師德，勇于探究，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才能夠做一個好老師。四、在培訓中，我們還聽取了楊建華博士的講座《老師如何從事教育科研》，系統的講授了教育科研課題確實立，課題研究方案的撰寫，研究的目的、內容、對象與范圍、研究方法與步驟等，都系統的學習了一次，從理論上對教育科研方法、程序及撰寫研究報告的步驟有所理解。而且使我更明白了科研與教學兩者的關系是相輔相成的。科學研究越深化，教學越生動爽朗，得心應手;反過來，教學中提出的疑難征詢題，又促使老師去進展科學研究，去釋疑，解惑，進一步加深對客觀世界的規律性的認識。總之，這次培訓，關于我來說是一次難忘的充電時機。通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們本人，時時處處都要注重本人的師德涵養和人格塑造，并加強本人的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研認識和才能，有目的地總結教育經歷，反思教學實踐，一切從實際出發，實在擔負起老師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。地理骨干老師培訓心得體會(4)20xx年8月26日來自全市三四十初高地理老師齊聚連云港外國語，參加為期一天的暑期中小學及學前教育骨干老師培訓活動，一天的活動安排的滿滿當當的，上下午各安排了兩個專題講座，這四個講座既有華師大的博導、南京教研室的專家，也有本地的日趨成熟的老師，四位老師的講座涵蓋了課堂教學最新的理念、老師的專業開展、微課設與翻轉課堂以及地理高考命題中才能立意的探究等等。一天的學習，有以下幾點體會：一是，注重老師本身的專業開展。老師本身的專業開展是課堂教學的前提，假如一名老師沒有或欠缺專業知識，本人都不能弄明白相關的專業知識，那又如何講解各學生聽呢?南京教研室的陸老師，是一位博導，看年紀差不多五六十了，她做了題為《聚焦課堂的老師專業開展》的講座，整個講座采納了大量的案例，不僅從我們周圍的實例入手，還結合本身的一些經歷，將這些活生生的案例融入到了講座里，頓時令我們眼前一亮!二是，關注地理課堂教學的科學化。華師大的盧曉旭老師以連云港市幾位老師的投稿論文為載體，闡述了地理教學應本著科學化的思路;以本人所授的研究生和一些實例為切口，闡述地理教學實踐性征詢題的研究等等。三是，緊跟課堂教學新潮流和新思路。微課、翻轉課堂、慕課……這些新的地理事物不斷躍到我們的眼前，假如依然不征詢不管，那就out了。來自連云港海濱中學的丁老師下午一開場就給我們做了關于微課設計與翻轉課堂的講座，丁老師，一個年輕人，好學、好鉆，有著一