怎樣教育厭學的學生今天上午聽到班主任在辦公室給家長打電話，詢問為何孩子還沒有來到學校的問題，家長說是孩子8點鐘才打車往學校趕，因為孩子沒帶手機，所以就沒法聯(lián)系。我們學校規(guī)定學生必須在早上7點50分之前返校，班主任跟我說這個學生不僅僅是今天遲到了，前幾次周末放假后返校時也都遲到了。為什么遲到？因為學生作業(yè)沒完成，害怕老師檢查批評。已經(jīng)多次這樣了，班主任都總結出了規(guī)律。到了上午9點多，學生返校了，班主任因為上午聯(lián)系不上學生，又擔心學生安全，所以就對學生開啟了批評教育模式。學生一直低著頭不說話，本來這個學生就有點兒寡言少語，這下更是沒有什么要跟班主任解釋了。等著班主任教育了一會兒后，我就將這個學生叫了過來，與他聊了起來。我問了他班里有沒有與他是一個地方的同學，他說有。我說既然班里也有同學跟你是一個地方的，為什么人家能按時到校，你卻到不了？學生聽后不知道要如何回答我，又低下了頭。我說老師只是挺好奇，你是一個挺不錯的學生，為什么這幾次開學屢屢遲到？到底是什么原因？能不能跟老師說一下？只見學生眼里似有淚光閃現(xiàn)，明顯有種要流淚的感覺，我就給學生遞了兩張紙巾，學生表示了感謝，我讓他坐在我旁邊的凳子上，讓他慢慢說。學生平復了一下心情，跟我說他有點兒厭學，覺得需要背誦的知識點太多了，壓力太大，所以厭學了。后面他的表現(xiàn)也就容易解釋了，因為厭學，所以逃避，逃避寫作業(yè)，逃避完成背誦任務，逃避及時返校，能拖一點時間就拖一點兒時間。就這樣，今天終于被班主任給狠狠地批評了。針對厭學的學生，應該如何教育他呢？我看著學生，暗自思考：肯定不能批評他了，因為他厭學，再去批評他，豈不是讓他更厭學？何況班主任剛剛已經(jīng)批評他了。再者說厭學有時候也是一種心理壓力的釋放，不一定是學生主觀意志的體現(xiàn)，也有可能是學生被現(xiàn)實的場景打敗了，裹挾了。這樣想到，我就用理解的口吻對學生說：厭學很正常，別說你們學生了，就是老師也有厭學的時候，就像我自己，有時候也有不愛看書，不愛學習的時候，這個時候什么也不想學，就想看會兒手機，上上網(wǎng)。所以，你這種情況很正常。但是，我繼續(xù)說到，你要記得，學習是最輕松的事情了，沒有任何事情是比學習還輕松的了。給你做個選擇，二選一，你考慮好了回答我。一是讓你承受學習的苦，二是讓你承受生活的苦，也可以理解為工作上的苦，就是身體上很苦很累那種狀態(tài)，你會選擇哪一個？學生考慮了一會兒小聲跟我說，他會選擇承受學習的苦。我說這就對了，我們?yōu)槭裁匆惺軐W習的苦？因為我們現(xiàn)在還沒有學到真本事，我們現(xiàn)在停止學習，走向社會，我們只能去承受生活的苦，去做那些出大力卻賺錢少的工作，因為我們并沒有一技之長來傍身。在學校里學習，你什么也不用操心，每天只需要到點兒吃飯，用心聽課，認真學習就行了，你的父母在為你負重前行。如果你這個男子漢連學習這個所謂的“苦”都吃不了，你想想你還能做什么呢？我又從他家庭情況層面跟他談了一會兒，因為有同事找我去參加會議，我就急匆匆結束這次談話了，最后告誡學生從今天開始以后不能再犯這個錯誤了，能不能答應我？學生鄭重地點了點頭。我又讓他去找班主任承認錯誤，并且保證自己要用心學習。叮囑完后我就去參加會議了。晚上在這個班值晚自習，我看到這個學生確實在用心學習，自己也就放心了。現(xiàn)在反思這件事，遇到厭學的學生，要安撫，不要批評。切記不能上來就批評，要通過學生的行為，分析學生的心理，并且心平氣和地與學生進行交流，找到問題點，再決定是用大火煎炒，還是用小火慢燉，只要用對了火候，菜自然就熟了，而且還是色香味俱全。最后，分享一點與厭學相關的知識點：厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發(fā)展的重要問題。厭學情緒和逃學行為是一對孿生兄弟。厭學情緒是逃學行為的主要原因之一，而逃學行為則是厭學情緒的極端表現(xiàn)。人們常把逃學和厭學聯(lián)系起來。厭學可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學作為厭學的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學。發(fā)展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的