6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：閱讀《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，理解故事情節(jié)，體會人物形象，學(xué)習(xí)作者運用夸張、擬人等修辭手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與六年級下冊語文教材第XX課《騎鵝旅行記》緊密相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過類似的文學(xué)作品，具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升學(xué)生的語言表達和審美感知。通過閱讀《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用豐富的想象力和獨特的修辭手法，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新意識。同時，通過角色扮演等活動，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別和分析簡單的修辭手法，如比喻、擬人等。他們在之前的學(xué)習(xí)中接觸過類似的故事，對童話、奇幻文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論和互動學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解故事情節(jié)和人物關(guān)系時可能存在困難，尤其是面對復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)和多層次的情節(jié)。此外，學(xué)生在運用修辭手法分析文本時可能缺乏深度和廣度，難以準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。此外，學(xué)生在進行角色扮演時可能面臨表演技巧和情感投入的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書《騎鵝旅行記（節(jié)選）》

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（童話故事背景資料、作者簡介）

-教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作軟件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進一個充滿奇幻色彩的世界，去認(rèn)識一位偉大的作家和他的作品。請同學(xué)們翻開課本，我們一起來看看今天要學(xué)習(xí)的《騎鵝旅行記（節(jié)選）》。

二、新課導(dǎo)入

（老師）好的，我們先來了解一下作者。請大家看大屏幕，這是作者塞爾瑪·拉格洛夫的簡介。接下來，讓我們一起朗讀課文的第一部分，感受一下故事的開端。

（學(xué)生）朗讀課文第一部分。

（老師）很好，同學(xué)們都讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在，請你們談?wù)剬φn文第一部分的感受。

（學(xué)生）分享感受。

（老師）大家說得都很好。接下來，我們要一起探究課文的主旨內(nèi)容。

三、探究課文主旨內(nèi)容

（老師）首先，我們來分析一下課文中的修辭手法。請大家找出文中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

（學(xué)生）找出修辭手法并舉例。

（老師）很好，同學(xué)們都能準(zhǔn)確地找出修辭手法。接下來，我們來看看這些修辭手法在文中起到了什么作用。

（學(xué)生）分析修辭手法的作用。

（老師）說得很好。這些修辭手法使得故事更加生動有趣，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

（老師）接下來，我們來探究一下課文的主旨內(nèi)容。請大家談?wù)勀銓@篇文章的理解。

（學(xué)生）分享對主旨內(nèi)容的理解。

（老師）同學(xué)們的回答都很有見解。這篇文章通過講述主人公尼爾斯的奇幻旅行，傳達了關(guān)愛動物、尊重自然、勇敢面對困難等積極向上的主題。

四、課文側(cè)重點分析

（老師）下面，我們來分析一下課文中的側(cè)重點。請大家找出文中描寫最為詳細的部分，并說明原因。

（學(xué)生）找出側(cè)重點并說明原因。

（老師）同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。文章通過對尼爾斯與鵝群旅行的詳細描寫，突出了主人公的成長和變化，這是文章的側(cè)重點。

五、角色扮演

（老師）為了更好地理解課文，我們現(xiàn)在來進行一個角色扮演活動。請大家分成小組，選擇一個角色，并嘗試用自己的語言去表達角色的內(nèi)心世界。

（學(xué)生）進行角色扮演。

（老師）同學(xué)們扮演得都很投入，讓我們一起來欣賞一下你們的表演。

（學(xué)生）表演角色扮演。

（老師）很好，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常出色。

六、總結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，通過閱讀和分析，我們了解了作者想要傳達的主題，以及文章的側(cè)重點。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀全文，深入體會故事的魅力。

（學(xué)生）表示同意。

七、布置作業(yè)

（老師）今天的作業(yè)是：閱讀《騎鵝旅行記》全文，并寫一篇讀后感，談?wù)勀愕氖斋@和感悟。

（學(xué)生）接受作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

（老師）今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力，同時也要學(xué)會關(guān)愛動物、尊重自然。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《騎鵝旅行記》作者塞爾瑪·拉格洛夫的其他作品，如《尼爾斯騎鵝旅行記》的完整版，以及她的其他童話故事，以幫助學(xué)生更全面地了解作者的風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-瑞典的自然風(fēng)光和歷史文化資料，尤其是與《騎鵝旅行記》中描述的瑞典鄉(xiāng)村風(fēng)光相關(guān)的圖片和文章，幫助學(xué)生更好地想象故事發(fā)生的場景。

-與《騎鵝旅行記》中提到的動物相關(guān)的科普資料，如鳥類、森林生物的生活習(xí)性和保護現(xiàn)狀，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記》的完整版，通過對比節(jié)選和全文，深化對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀还珗@或動物園，實地觀察動物，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。

-開展以《騎鵝旅行記》為主題的寫作活動，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

-設(shè)計一個“我的奇幻旅行”項目，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一次虛構(gòu)的旅行，并撰寫旅行日記或報告。

-通過觀看與《騎鵝旅行記》相關(guān)的電影或動畫改編作品，幫助學(xué)生從視覺和聽覺上更深入地體驗故事。

-邀請歷史學(xué)家或地理學(xué)家來校講座，為學(xué)生講解瑞典的歷史和文化，以及與故事背景相關(guān)的地理知識。

-組織學(xué)生參與環(huán)保活動，如植樹造林、清理社區(qū)環(huán)境等，將故事中的環(huán)保理念付諸實踐。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-故事情節(jié)的發(fā)展：主人公尼爾斯的奇幻旅行經(jīng)歷。

-人物性格特點：尼爾斯從頑皮到勇敢、善良的轉(zhuǎn)變。

-修辭手法：夸張、擬人等修辭手法的運用。

②本文重點詞：

-奇幻：描述尼爾斯旅行的奇特經(jīng)歷。

-變化：尼爾斯性格上的轉(zhuǎn)變。

-神秘：故事中未解之謎的設(shè)置。

③本文重點句：

-“尼爾斯一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只小狐仙。”（引出故事奇幻色彩）

-“他學(xué)會了與動物交流，感受到了大自然的神奇。”（展現(xiàn)尼爾斯的成長）

-“他終于明白了，只有關(guān)愛他人，才能得到真正的快樂。”（點明故事主題）課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《尼爾斯騎鵝旅行記》完整版，讓學(xué)生深入了解故事背景和后續(xù)情節(jié)。

-視頻資源：關(guān)于瑞典自然風(fēng)光的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生直觀感受故事中的自然環(huán)境。

-網(wǎng)絡(luò)資源：介紹瑞典文化、歷史和地理的網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識面。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學(xué)生需在課后閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》完整版，并完成至少一篇讀后感，分享自己的閱讀心得。

-視頻觀看要求：學(xué)生觀看瑞典自然風(fēng)光紀(jì)錄片，記錄下自己感興趣的自然景觀和生態(tài)環(huán)境，并撰寫觀后感。

-網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)要求：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解瑞典文化、歷史和地理，挑選自己最感興趣的方面進行深入研究，并制作一份研究報告。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師推薦閱讀材料，如《尼爾斯騎鵝旅行記》的英文版或其他翻譯版本，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-教師解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑問，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

-教師組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的閱讀心得和研究成果，促進學(xué)生之間的交流與合作。

-教師鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的與瑞典文化相關(guān)的活動，如瑞典文化節(jié)、瑞典美食制作等，讓學(xué)生在實踐中感受瑞典文化的魅力。

-教師定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生的研究成果給予評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。課堂1.課堂評價：

①提問評價：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，提問學(xué)生關(guān)于尼爾斯性格轉(zhuǎn)變的細節(jié)，或者關(guān)于故事中修辭手法運用的具體例子。

②觀察評價：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、回答問題的積極性以及小組合作的表現(xiàn)，評估學(xué)生的課堂互動和學(xué)習(xí)態(tài)度。

③測試評價：設(shè)計小測驗或隨堂練習(xí)，測試學(xué)生對課文知識點的掌握情況，如填空、選擇題、簡答題等。

具體實施如下：

-在閱讀課文后，進行隨堂問答，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并討論尼爾斯的性格變化。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點。

-設(shè)計一份簡短的測試，涵蓋課文中的關(guān)鍵知識點，如修辭手法的識別、人物關(guān)系的理解等。

2.作業(yè)評價：

①作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括讀后感、角色扮演劇本、研究報告等。

②反饋與鼓勵：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要給予具體的反饋和建議，鼓勵學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中改進。

③定期評價：通過定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題。

具體實施如下：

-對學(xué)生的讀后感進行批改，評價其對故事主題的把握、對人物性格的分析以及語言表達的流暢性。

-對角色扮演劇本進行評價，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、角色塑造和劇本結(jié)構(gòu)。

-對研究報告進行評價，考察學(xué)生對瑞典文化和自然環(huán)境的了解程度，以及報告的邏輯性和準(zhǔn)確性。

-在反饋中，注重鼓勵學(xué)生的努力和進步，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚，對于遇到困難的學(xué)生提供額外的幫助。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是一項非常重要的工作，它幫助我不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這一課的教學(xué)反思與改進措施。

1.反思活動設(shè)計

-課后學(xué)生訪談：通過與學(xué)生面對面交流，了解他們對課程的看法，哪些部分讓他們印象深刻，哪些部分存在困惑。

-課堂觀察記錄：在課后回顧課堂錄像，觀察自己在教學(xué)過程中的語言表達、教學(xué)節(jié)奏、互動情況等。

-同行評議：邀請同事參與課堂觀摩，聽取他們的意見和建議，特別是對教學(xué)方法和課堂管理的評價。

2.改進措施

-優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：在未來的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，確保每個環(huán)節(jié)都能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

-加強互動環(huán)節(jié)：在課堂上，我將增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-豐富教學(xué)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如圖片、音頻、視頻等。

-關(guān)注個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和接受能力，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

-強化反饋機制：建立有效的反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和困難，針