2023七年級生物上冊第1單元認識生命第1章生命的世界第1節形形色色的生物教學實錄（新版）北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為北師大版2023七年級生物上冊第1單元“認識生命”第1章“生命的世界”第1節“形形色色的生物”。內容主要包括生物的分類、生物的形態、生物的生活環境等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生日常生活中對生物的觀察和認識相關，有助于學生從宏觀角度認識生命世界，同時與小學階段學習到的生物知識相銜接，為后續學習打下基礎。核心素養目標1.培養學生的生物科學素養，使學生能夠運用科學思維和方法認識生物的多樣性和統一性。

2.提升學生的觀察與描述能力，通過觀察生物形態和生活習性，培養學生的觀察能力和科學描述技能。

3.增強學生的生態意識，引導學生認識到生物與環境的關系，培養對生物多樣性的保護意識。

4.培養學生的合作學習與交流能力，通過小組討論和分享，提高學生的團隊合作和溝通表達能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經對生物有了初步的認識，可能通過日常生活、電視節目或簡單的科普書籍了解到一些基本的生物概念，如植物、動物、微生物等。然而，這些知識往往是零散的，缺乏系統性和科學性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學科普遍表現出好奇心和學習興趣，尤其是對生物多樣性、生物與環境的關系等內容。學生的能力方面，他們已經具備了一定的觀察能力和簡單的分類能力。學習風格上，學生中既有喜歡通過觀察和實驗來學習的學生，也有偏好通過閱讀和討論來理解知識的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習“形形色色的生物”這一章節時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是生物分類的復雜性和抽象性，學生可能難以理解生物分類的依據和層次；二是生物形態的多樣性，學生可能難以準確描述和區分不同生物的特征；三是生物與環境關系的理解，學生可能難以將生物的行為和習性與其生活環境聯系起來。此外，學生的閱讀理解能力和科學思維能力也需要在這一章節中得到提升。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解生物分類的基本原則和生物的形態特點，幫助學生建立初步的生物科學概念。

2.討論法：組織學生圍繞生物的多樣性和適應性進行小組討論，鼓勵學生提出問題并分享觀點，培養批判性思維和合作學習的能力。

3.實驗法：設計簡單的生物觀察實驗，讓學生親自操作，通過實驗觀察和記錄，加深對生物特征的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示不同生物的圖片和視頻，直觀地呈現生物的多樣性，激發學生的學習興趣。

2.互動軟件：使用教學軟件進行生物分類游戲，讓學生在游戲中學習生物分類的知識，提高學習的趣味性和參與度。

3.實物教學：引入一些常見的生物標本或模型，讓學生近距離觀察，增強對生物形態的直觀感受。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于自然界生物多樣性的視頻，引導學生觀察和思考。

2.提出問題：視頻中展示了哪些不同的生物？它們有什么共同點和不同點？

3.學生回答：學生分享觀察到的生物種類和特征，教師總結并引入本節課的主題。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.生物分類：介紹生物分類的基本原則，如形態、生活習性、遺傳特征等。

2.生物形態特點：講解不同生物的形態特點，如植物的根、莖、葉，動物的形態結構等。

3.生物與環境：分析生物與其生活環境的關系，舉例說明生物對環境的適應和影響。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習題：發放生物分類練習題，讓學生根據所學知識進行分類。

2.學生練習：學生獨立完成練習題，教師巡視指導。

3.答疑：學生提交練習題后，教師針對學生共性問題進行講解和答疑。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提出問題：提問學生對生物分類的認識和掌握情況，檢驗學生對新知識的理解。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和反饋。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論生物與環境的關系，分享各自的觀點和見解。

2.小組展示：每個小組派代表展示討論成果，其他小組進行點評和補充。

3.教師點評：教師對學生的討論成果進行點評，強調重點和難點。

六、核心素養能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.思考與討論：引導學生思考如何保護生物多樣性，討論人類活動對生物環境的影響。

2.提出問題：鼓勵學生提出有關生物保護的疑問，教師給予解答和引導。

七、總結與作業布置（用時5分鐘）

1.總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置相關練習題，要求學生在課后完成，鞏固所學知識。

教學過程流程環節：

1.導入環節：通過視頻和提問激發學生學習興趣，用時5分鐘。

2.講授新課：講解生物分類、形態特點和生物與環境關系，用時15分鐘。

3.鞏固練習：學生獨立完成練習題，教師巡視指導，用時10分鐘。

4.課堂提問：檢驗學生對新知識的理解，用時5分鐘。

5.師生互動環節：小組討論和展示，用時10分鐘。

6.核心素養能力的拓展要求：引導學生思考生物保護問題，用時5分鐘。

7.總結與作業布置：總結本節課內容，布置課后作業，用時5分鐘。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、講解和點評，引導學生理解和掌握新知識。

2.學生通過回答問題、參與討論和完成練習，主動學習，提高自身能力。

3.教師關注學生的反饋，及時調整教學策略，提高教學效果。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠理解和運用生物分類的基本原則，如形態、生活習性、遺傳特征等。

-學生能夠描述和區分不同生物的形態特點，如植物的根、莖、葉，動物的形態結構等。

-學生能夠解釋生物與其生活環境的關系，理解生物對環境的適應和影響。

2.觀察能力：

-學生通過觀察生物標本、圖片和視頻，提高了觀察能力，能夠細致地觀察生物的形態和生活習性。

-學生能夠從日常生活中發現生物現象，并嘗試用科學的方法進行觀察和分析。

3.思維能力：

-學生通過小組討論和課堂提問，提升了批判性思維和邏輯思維能力。

-學生能夠將所學知識與實際問題相結合，運用類比、推理等方法解決新問題。

4.合作與交流能力：

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提升了合作交流能力。

-學生能夠清晰地表達自己的觀點，用科學的語言進行交流，提高了溝通能力。

5.生態意識：

-學生通過學習生物與環境的關系，增強了生態意識，認識到保護生物多樣性的重要性。

-學生能夠認識到人類活動對生物環境的影響，并嘗試提出保護生物多樣性的建議。

6.實踐能力：

-學生通過實驗法，親自動手操作，提高了實踐能力，學會了科學實驗的基本步驟和方法。

-學生能夠將理論知識應用于實踐，通過實驗驗證自己的假設，加深對知識的理解。

7.終身學習習慣：

-學生在學習過程中，養成了良好的學習習慣，如定期復習、主動探索新知識等。

-學生認識到學習是一個持續的過程，激發了終身學習的動力。

8.創新意識：

-學生在學習生物多樣性和保護生物多樣性的過程中，培養了創新意識，能夠提出具有創意的解決方案。

-學生在學習中不斷嘗試新的方法，勇于面對挑戰，提高了創新能力。板書設計①生物分類原則

-形態結構

-生活習性

-遺傳特征

②生物形態特點

-植物的基本結構：根、莖、葉

-動物的基本結構：骨骼、肌肉、皮膚等

-微生物的形態特點

③生物與環境關系

-生態位

-適應性

-環境影響

④生物分類實例

-植物分類：被子植物、裸子植物等

-動物分類：哺乳動物、鳥類、爬行動物等

⑤生物多樣性保護

-生物多樣性的重要性

-保護措施：自然保護區、生物多樣性公約等

⑥學習方法指導

-觀察法

-實驗法

-討論法

⑦課后思考題

-如何保護生物多樣性？

-人類活動對生物環境的影響有哪些？

-生物如何適應環境？典型例題講解1.例題：

-題目：請根據以下生物的形態特點，將其歸類到正確的生物類群中。

-A.具有堅硬的外骨骼，能夠在陸地上生活的動物。

-B.擁有羽毛，能夠飛行，體溫恒定的動物。

-C.擁有根、莖、葉等器官，能夠進行光合作用的植物。

-答案：A.爬行動物；B.鳥類；C.被子植物。

2.例題：

-題目：以下哪項不是生物對環境的適應？

-A.蝴蝶的翅膀顏色能夠保護它們免受天敵的捕食。

-B.沙漠中的植物能夠儲存大量的水分以適應干旱環境。

-C.極地企鵝的羽毛能夠抵御寒冷，保持體溫。

-答案：C.極地企鵝的羽毛能夠抵御寒冷，保持體溫。

3.例題：

-題目：以下哪個生物屬于分解者？

-A.螞蟻

-B.鯊魚

-C.腐爛的樹葉中的細菌

-答案：C.腐爛的樹葉中的細菌。

4.例題：

-題目：請根據以下生物的生活習性，判斷它們屬于哪種環境？

-A.需要大量的陽光，能夠在水中生活的生物。

-B.能夠在黑暗中生活的生物，不需要陽光。

-C.生活在土壤中，能夠分解有機物的生物。

-答案：A.水生植物；B.魚類；C.土壤微生物。

5.例題：

-題目：以下哪個生物屬于消費者？

-A.草原上的草

-B.吃草的羊

-C.消化草的細菌

-答案：B.吃草的羊。

補充說明：

-例題1旨在幫助學生理解生物的形態特點與生物類群的關系，通過觀察和比較，學生能夠學會如何根據形態特點進行分類。

-例題2考察學生對生物對環境適應的理解，通過判斷哪些行為是適應性的，學生能夠認識到生物如何與環境相互作用。

-例題3通過區分生產者、消費者和分解者，幫助學生理解生態系統中不同生物的角色和功能。

-例題4通過生物的生活習性，引導學生思考生物與環境的關系，以及生物如何適應不同的生活環境。

-例題5通過區分消費者，幫助學生理解食物鏈和食物網中生物之間的關系，以及生態系統中能量流動的基本原理。課堂1.課堂評價

1.1提問評價

在課堂教學中，通過提問的方式可以及時了解學生對知識的掌握程度。教師可以根據教學內容設計不同難度的問題，如基礎性問題、分析性問題和綜合性問題，以此來評價學生的理解、分析和應用能力。

-基礎性問題：用于檢查學生對基本概念和原理的掌握情況。

-分析性問題：用于評估學生是否能夠分析問題，理解問題的本質。

-綜合性問題：用于考察學生的綜合運用能力，包括知識的整合和創新思維。

1.2觀察評價

教師在課堂上通過觀察學生的參與程度、回答問題的準確性、小組討論的互動性等，來評價學生的學習狀態和效果。觀察評價可以幫助教師了解學生的課堂表現，以及是否需要調整教學策略。

-參與度：觀察學生是否積極參與課堂活動，是否能夠主動提問和回答問題。

-準確性：評估學生的回答是否準確，是否能夠正確理解并應用知識。

-互動性：觀察學生在小組討論中的互動情況，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠有效地溝通和合作。

1.3測試評價

定期進行小測驗或單元測試，可以全面評價學生對知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題和論述題等多種形式，以此來評估學生的記憶、理解和應用能力。

-小測驗：用于檢測學生對近期學習內容的掌握情況。

-單元測試：用于評估學生對整個單元知識的綜合理解能力。

2.作業評價

2.1認真批改作業

教師對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都得到及時反饋。批改內容包括正確性、完整性和創新性。

-正確性：檢查學生是否正確理解并應用了所學知識。

-完整性：評估學生的作業是否完整，是否有遺漏。

-創新性：鼓勵學生在作業中展示自己的思考和創意。

2.2及時反饋

教師在批改作業后，要及時向學生反饋評價結果，指出學生的優點和需要改進的地方。反饋可以通過口頭、書面或電子方式，