2023四年級數學下冊五小數（小數點位置移動引起小數大小的變化(四)）教學實錄西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：小數點位置移動引起小數大小的變化（四），包括小數點向左或向右移動一位、兩位、三位等，以及相應的小數大小變化規律。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與四年級上冊學習的“小數點位置移動引起小數大小的變化（一）”和“小數點位置移動引起小數大小的變化（二）”等知識相關聯，有助于學生鞏固和拓展已有知識。教材章節：西師大版四年級數學下冊第五單元。核心素養目標分析學情分析本節課針對四年級學生，他們已經具備了初步的小數概念和計算能力。在知識層面，學生對小數的認識主要停留在小數的意義和簡單的小數加減法上。在能力方面，學生能夠進行小數的讀寫和基本計算，但對小數點位置移動引起的小數大小變化的理解還較為薄弱。在素質方面，四年級學生好奇心強，學習興趣較高，但注意力集中時間有限，需要通過多種教學手段保持他們的學習興趣。

行為習慣上，部分學生可能存在書寫不規范、計算粗心大意等問題，這可能會影響他們對小數點位置移動引起的小數大小變化的準確理解和應用。在課程學習方面，學生對小數點位置移動的理解直接影響他們解決實際問題和小數應用題的能力。

鑒于以上分析，本節課的教學設計將注重以下幾點：首先，通過生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，幫助他們建立對小數點位置移動引起的小數大小變化的直觀認識；其次，通過小組合作和個體練習，培養學生的合作能力和獨立思考能力；最后，通過實際問題的解決，提高學生的應用能力和解決問題的能力。教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、計算器

-課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：小數點位置移動引起小數大小變化的動畫視頻、相關教學軟件

-教學手段：實物教具（小數點移動教具）、卡片、小數點位置移動的練習題紙教學過程一、導入新課

1.老師首先向同學們提問：“大家還記得我們之前學習的小數嗎？誰能告訴我小數有哪些特點？”

2.學生回答后，老師總結：“小數由整數部分和小數部分組成，小數點分隔兩部分。今天我們將進一步探討小數點位置移動引起的小數大小的變化。”

二、新課講解

1.老師展示小數點位置移動引起小數大小變化的動畫視頻，讓學生直觀地感受小數點移動的過程和結果。

2.老師引導學生觀察動畫，提問：“同學們，你們發現小數點向左移動一位，小數的大小發生了怎樣的變化？”

3.學生回答后，老師總結：“小數點向左移動一位，小數的大小縮小了10倍。”

4.老師繼續提問：“那么，小數點向右移動一位呢？”

5.學生回答后，老師總結：“小數點向右移動一位，小數的大小擴大了10倍。”

6.老師進一步講解：“如果小數點向左移動兩位、三位……或者向右移動兩位、三位……，小數的大小又會發生怎樣的變化呢？”

7.老師引導學生思考，并逐一講解小數點位置移動引起的小數大小變化的規律。

三、課堂練習

1.老師發放小數點位置移動引起小數大小變化的練習題，讓學生獨立完成。

2.學生完成練習后，老師逐一檢查，并對學生的答案進行講解和點評。

3.老師選取典型題目，讓學生在黑板上展示解題過程，其他學生共同討論和糾正。

四、小組合作

1.老師將學生分成若干小組，每組選擇一個實際問題，運用所學知識進行解決。

2.學生在小組內討論，并嘗試用小數點位置移動的方法解決問題。

3.各小組派代表向全班展示解題過程，其他小組進行評價和補充。

五、課堂總結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“同學們，今天我們學習了什么？”

2.學生回答后，老師總結：“今天我們學習了小數點位置移動引起小數大小的變化，掌握了小數點位置移動的規律。”

3.老師強調：“掌握這個規律對于解決實際問題非常重要，希望大家能夠在日常生活中靈活運用。”

六、課后作業

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下題目：

（1）小數點向左移動兩位，小數的大小擴大了多少倍？

（2）小數點向右移動三位，小數的大小縮小了多少倍？

（3）將以下小數按照從小到大的順序排列：0.123、1.23、12.3、123。

2.老師提醒學生注意書寫規范，認真完成作業。

七、教學反思

1.老師對本節課的教學過程進行反思，總結教學亮點和不足。

2.老師提出改進措施，為今后的教學提供參考。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生活中的小數》：《數學與生活》一書中的相關章節，介紹小數在日常生活中的應用，如測量、購物、烹飪等場景。

-《小數的歷史》：《數學的故事》中關于小數歷史的介紹，讓學生了解小數的起源和發展。

-《小數在科學中的應用》：《數學與科學》一書中的相關內容，展示小數在物理學、化學、生物學等科學領域中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試尋找生活中小數應用的實例，記錄下來并與同學分享。

-鼓勵學生嘗試解決一些更復雜的小數問題，如小數的四則運算、小數與分數的互化等。

-引導學生思考小數在數學中的重要性，以及它們在現實世界中的價值。

-鼓勵學生通過互聯網資源，如數學論壇、教育網站等，尋找更多關于小數的學習資料和互動學習平臺。

3.實踐活動：

-設計一個調查問卷，讓學生收集家庭中所有商品的標價，然后分析這些商品價格的分布情況，討論小數在生活中的作用。

-組織一次小數知識競賽，包括選擇題、填空題、解答題等，以激發學生的學習興趣和競爭意識。

4.項目式學習：

-學生可以選擇一個感興趣的領域，如氣象、金融、交通等，研究該領域中涉及的小數知識，并制作一份研究報告。

-學生可以分組進行小數應用設計，如設計一款小數計算器游戲，或者開發一個基于小數的科學實驗。

5.創新與思考：

-鼓勵學生思考如何將小數知識與其他數學領域結合，如幾何學、代數學等。

-引導學生探索小數在計算機科學中的應用，例如浮點數的表示和計算。重點題型整理1.題型一：小數點向左或向右移動，小數大小變化規律的應用

-題目：將小數0.25的小數點向右移動兩位，這個數變成了多少？

-答案：0.25向右移動兩位后變成25。

2.題型二：小數點移動引起的小數大小變化規律的應用題

-題目：一個數的小數點向左移動一位后，由0.6變成了6，這個數原來是多少？

-答案：這個數原來是0.06。

3.題型三：小數點移動與分數的關系

-題目：將分數1/5的小數點向左移動一位，得到的小數是多少？

-答案：1/5等于0.2，小數點向左移動一位后變成0.02。

4.題型四：小數點移動引起的小數大小變化規律的實際應用

-題目：一個商品的原價是150元，打八折后價格降低了多少？

-答案：打八折相當于原價的80%，即150元的80%。計算過程如下：

150元×80%=150元×0.8=120元

降低的價格=原價-折后價=150元-120元=30元

降低的百分比=降低的價格/原價=30元/150元=0.2（即20%）

5.題型五：小數點移動引起的單位變化

-題目：一個長方形的面積是25平方厘米，如果長方形的長是5厘米，那么寬是多少厘米？

-答案：長方形的面積=長×寬，已知面積和長，求寬。

寬=面積/長=25平方厘米/5厘米=5厘米

因此，長方形的寬是5厘米。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂活動中，學生們積極參與，對于小數點位置移動引起的小數大小變化的規律表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠正確地回答問題，并在老師的引導下，通過觀察和思考，理解了小數點移動的規律。有個別學生在回答問題時有些緊張，但通過老師的鼓勵和同學的互助，最終也能夠流利地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠有效地分工合作，共同探討解決實際問題。例如，在解決“一個商品的原價是150元，打八折后價格降低了多少？”這個問題時，每個小組都提出了不同的解決方案，并最終通過比較得出正確答案。這種合作學習的方式不僅提高了學生的團隊協作能力，也增強了他們的溝通技巧。

3.隨堂測試：在課堂結束時，進行了一次隨堂測試，以檢驗學生對本節課內容的掌握程度。測試包括了填空題、選擇題和計算題，涵蓋了小數點位置移動引起的小數大小變化規律、實際應用和計算技巧。測試結果顯示，大部分學生能夠熟練運用所學知識解決問題，但也有一小部分學生在計算過程中出現了錯誤，需要進一步練習和鞏固。

4.學生反饋：課后，通過問卷調查和個別訪談，收集了學生對本節課的評價和反饋。學生們普遍認為，通過本節課的學習，他們對小數點位置移動有了更深刻的理解，并且覺得這種通過實際例子來學習的方法很有趣。同時，也有學生提出，希望老師在今后的教學中能夠提供更多互動的機會，以便更好地掌握知識點。

5.教師評價與反饋：針對本節課的教學效果，老師進行了以下評價和反