《第三單元天氣與氣候：15天氣和氣候》教學設計-2024-2025學年青島版科學四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課將圍繞青島版科學四年級上冊第三單元“天氣與氣候”中的第15課“天氣和氣候”展開，主要包括天氣和氣候的基本概念、影響天氣和氣候的因素以及它們與人類生活的關系。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在前幾節課中已經學習了天氣和氣候的基本知識，本節課將在此基礎上，進一步深化學生對天氣和氣候的認識，并結合實際案例，引導學生思考天氣和氣候對人類生活的影響。核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過觀察、比較、分析天氣變化，提升學生的觀察能力和數據收集處理能力。

2.增強學生的地理空間觀念，理解氣候分布的地理規律，發展地理思維能力。

3.提升學生的環境保護意識，認識到人類活動對氣候的影響，培養可持續發展的觀念。

4.培養學生的溝通能力，通過小組討論和分享，提高學生的表達和協作能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解天氣與氣候的區別和聯系，這是本節課的核心概念，需要學生能夠準確區分并應用。

2.掌握影響天氣和氣候的主要因素，如地理位置、季節變化等，并能舉例說明。

難點：

1.天氣和氣候的復雜性和變化性，學生可能難以理解其內在規律。

2.將天氣和氣候的知識與實際生活相聯系，形成正確的環保意識。

解決辦法：

1.通過實際觀察和模擬實驗，幫助學生直觀理解天氣和氣候的變化。

2.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，增強學生對復雜天氣現象的理解。

3.設計小組討論活動，讓學生通過合作學習，共同探討天氣和氣候對生活的影響，提高環保意識。

4.結合生活實例，引導學生將所學知識應用于實際，加深對知識的理解和應用。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教學互動平板電腦、天氣監測儀。

2.課程平臺：學校科學課程平臺、教育資源共享平臺。

3.信息化資源：天氣數據圖表、氣候知識視頻、互動地圖軟件。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、模擬實驗、實地觀察。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“天氣與氣候”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何區分天氣和氣候？”、“氣候受哪些因素影響？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解天氣與氣候的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“天氣與氣候”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同天氣狀況的圖片或視頻，引出“天氣與氣候”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解天氣與氣候的區別、影響氣候的主要因素等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，分享對天氣和氣候的理解；進行角色扮演，模擬氣象員預報天氣。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么夏天會下雨？”、“氣候變暖對我們的生活有什么影響？”等進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗天氣和氣候知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天氣與氣候的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握天氣和氣候的相關技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解天氣與氣候的知識點，掌握相關技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“天氣與氣候”課題，布置課后作業，如讓學生收集并記錄一周的天氣情況，分析氣候變化的規律。

提供拓展資源：提供與“天氣與氣候”相關的拓展資源，如氣候變化的新聞報道、科普書籍等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出作業中的不足，提出改進建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關書籍、觀看科普視頻。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的天氣與氣候知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節課的學習，能夠準確理解天氣和氣候的基本概念，區分天氣和氣候的不同特點。他們能夠識別常見的天氣現象，如晴天、陰天、雨天、雪天等，并了解這些現象背后的氣候特征。學生對影響氣候的主要因素，如地理位置、季節變化、海洋流等，有了初步的認識。

2.能力提升方面：

通過本節課的學習，學生的觀察能力得到提升。他們能夠通過觀察天氣變化，識別不同的天氣符號，并能夠將這些符號與實際的天氣現象相對應。學生的分析能力也有所提高，他們能夠分析天氣變化的原因，并預測短期內可能出現的天氣變化。

3.技能培養方面：

學生在課堂活動中，通過小組討論和角色扮演，提高了溝通能力和團隊合作能力。他們在模擬氣象員預報天氣的過程中，學會了如何組織語言，清晰表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

4.環保意識方面：

學生通過學習，認識到人類活動對氣候的影響，如工業排放、森林砍伐等。他們開始意識到保護環境的重要性，并能夠提出一些簡單的環保措施，如節約用水、減少使用一次性塑料制品等。

5.實踐應用方面：

學生能夠將所學的天氣與氣候知識應用于實際生活。例如，他們能夠根據天氣預報來規劃自己的出行，選擇合適的衣物，并能夠預測未來一段時間內的氣候變化，為自己的生活做好準備。

6.思維發展方面：

學生在學習過程中，不斷提出問題、解決問題，促進了他們的批判性思維和創造性思維的發展。他們能夠從多個角度思考問題，如“為什么氣候變化會對農業生產造成影響？”、“如何減少氣候變化對人類生活的影響？”等。

7.情感態度價值觀方面：

學生通過學習，形成了對科學的興趣和對自然環境的尊重。他們開始關注天氣預報，關心氣候變化問題，并愿意參與到環保活動中去。這種情感態度的轉變，有助于培養學生的社會責任感和公民意識。

-學生小明通過本節課的學習，能夠準確識別天氣預報中的天氣符號，并能夠根據這些符號預測未來幾天的天氣變化。他開始在日常生活中使用這些知識，為家人的出行和生活做好準備。

-學生小紅在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的想法，并能夠傾聽他人的意見。她通過角色扮演活動，學會了如何組織語言，清晰表達自己的觀點。

-學生小剛在學習過程中，對氣候變化問題產生了濃厚的興趣。他開始關注相關的新聞報道，并能夠提出一些有針對性的環保建議。

-學生小麗在課后作業中，收集并記錄了一周內的天氣情況，并分析了氣候變化的規律。她通過自己的努力，發現了季節變化對氣候的影響。板書設計①天氣與氣候的基本概念

-天氣：短時間內大氣層的狀態變化

-氣候：長時間內某地區的平均天氣狀況

②影響天氣和氣候的因素

-地理位置：緯度、海拔、地形等

-季節變化：太陽輻射、氣壓系統等

-海洋流：洋流對氣候的影響

③天氣和氣候的特點

-天氣多變：短時間內變化快，如晴雨變化

-氣候穩定：長時間內相對穩定，如四季分明

④天氣和氣候的關系

-天氣是氣候的基礎，氣候是天氣的長期表現

-天氣變化可以影響氣候的形成和發展

⑤天氣和氣候對人類生活的影響

-農業生產：氣候變化對作物生長的影響

-交通運輸：天氣對航行、飛行等的影響

-健康生活：天氣對人類健康的影響

⑥天氣和氣候的監測與預報

-天氣監測：氣象站、衛星等

-氣候監測：氣候站、氣候模型等

-天氣預報：氣象預報員、計算機模型等課后作業1.完成以下填空題：

-天氣是指短時間內大氣層的狀態變化，而氣候是指長時間內某地區的__________。

-影響氣候的主要因素包括地理位置、季節變化和__________。

-天氣預報通常包括__________、__________和__________。

答案：天氣與氣候的區別、海洋流、氣溫、降水、風力。

2.簡答題：

請簡述天氣和氣候的主要區別。

答案：天氣是指短時間內大氣層的狀態變化，如晴雨變化；氣候是指長時間內某地區的平均天氣狀況，如四季分明。

3.應用題：

根據以下信息，判斷哪些屬于天氣，哪些屬于氣候。

-夏季，青島地區的平均氣溫為25°C。

-早晨，天空中有幾朵白云，陽光明媚。

答案：夏季，青島地區的平均氣溫為25°C（氣候）；早晨，天空中有幾朵白云，陽光明媚（天氣）。

4.分析題：

分析以下現象，并說明其可能的原因。

-為什么夏季沿海地區的氣候比內陸地區涼爽？

答案：夏季沿海地區的氣候比內陸地區涼爽的原因是海洋對氣候的調節作用。海洋具有較大的熱容量，能夠吸收和釋放大量的熱量，使得沿海地區的氣溫變化相對較小。

5.創新題：

設計一個簡單的實驗，觀察不同地點的氣溫變化，并記錄下來。

答案：

實驗材料：溫度計、記錄表格、不同地點的標牌（如學校門口、公園、圖書館等）。

實驗步驟：

1.在不同的地點放置溫度計，并標明地點。

2.每隔一段時間（如每小時）記錄溫度計的讀數。

3.將記錄的數據填入表格中。

4.分析不同地點的氣溫變化規律。

實驗結果：通過觀察記錄的氣溫數據，可以分析出不同地點的氣溫變化特點，如學校門口的氣溫可能比公園或圖書館的氣溫更高，因為學校門口的人流量較大，散熱較快。教學反思與總結嗯，今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們這節課的主題是“天氣與氣候”，這個話題挺貼近生活的，孩子們也比較感興趣。現在，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段。比如，我用了多媒體教學，通過圖片、視頻等形式，讓孩子們直觀地感受到天氣和氣候的變化。我發現，這樣的教學方法挺有效的，孩子們的注意力集中，參與度也提高了。不過，我也發現了一個問題，就是有些孩子對于多媒體的依賴性比較強，可能在離開多媒體的情況下，他們的學習效果會受到影響。

然后，我在課堂上設計了一些小組討論和角色扮演的活動，目的是讓孩子們在互動中學習，提高他們的合作能力和表達能力。這個環節，孩子們的積極性很高，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我挺欣慰的。但是，我也注意到，在討論過程中，有些孩子可能因為害羞或者不自信，不太敢發言，這就需要我在今后的教學中，更多地關注到每個孩子的參與度，創造一個更加包容和鼓勵的環境。

在教學管理方面，我覺得我還做得不錯。我盡量保持課堂的秩序，讓孩子們在有序的環境中學習。但是，我也發現，有時候課堂上的紀律管理還是有些挑戰，比如，個別孩子可能會在課堂上分心，或者做一些小動作。這需要我在今后的教學中，更加細致地觀察和引導，確保每個孩子都能專注于學習。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。孩子們對于天氣和氣候的基本概念有了更清晰的認識，他們能夠區分天氣和氣候的不同特點，并且能夠說出一些影響氣候的因素。在技能方面，孩子們通過小組討論和角色扮演，提高了他們的溝通能力和團隊合作能力。在情感態度方面，孩子們對環境保護有了更深的認識，他們開始關注天氣預報，關心氣候變化問題。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解一些復雜的概念時，可能沒有用足夠的時間去解釋，導致一些孩子理解起來有困難。另外，對于一些比較內向的孩子，我可能沒有給予足夠的關注和鼓勵，讓他們在課堂上不敢發言。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解復雜概念時，我會盡量用簡單易懂的語言，并結合實際例子，讓孩子們更好地理解。

2.我會更多地關注每個孩子的參與度，尤其是那些不太敢發言的孩子，我會創造機會讓他們表達自己，增強他們的自信心。

3.我會繼續使用多媒體教學，但同時也會注意引導孩子們學會獨立思考，減少對多媒體的依賴。

4.我會加強課堂紀律管理，確保每個孩子都能在良好的學習環境中學習。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：根據課本中的“課后練習”部分，完成相關的填空、選擇題和簡答題，鞏固對天氣與氣候概念的理解。

2.天氣日記：讓學生記錄一周內的天氣情況，包括日期、天氣狀況、氣溫、風力等，并分析一周內天氣變化的特點。

3.氣候影響調查：讓學生調查自己所在地區的氣